關(guān)于中學(xué)生心理健康的論文

　　對中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行研究有著非常重要的理論意義與實踐意義。它既能完善心理學(xué)及教育學(xué)的研究理論，又能促進(jìn)教育教學(xué)的改革與實施。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于中學(xué)生心理健康的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于中學(xué)生心理健康的論文篇一

　　《中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析》

　　【摘要】中學(xué)生開展心理健康教育不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的需要。本文就中學(xué)生心理健康教育存在的問題和如何促進(jìn)其良性發(fā)展進(jìn)行綜述。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)生心理健康教育存在的問題良性發(fā)展

　　心理健康教育是提高中學(xué)生生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過學(xué)校開展心理健康教育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

　　一、中學(xué)生心理健康教育

　　心理學(xué)認(rèn)為，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動。心理健康教育中應(yīng)突出以活動為主，寓心理健康教育于活動之中，以學(xué)生的經(jīng)驗為載體，以活動為中介，通過師生共同參與的活動，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，在活動中建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)范和價值，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我成長。

　　《中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：心理健康教育的形式在初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育;高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。

　　中學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。

　　二、中學(xué)生心理健康教育中存在的主要問題

　　1、中學(xué)生心理健康教育的知識化傾向

　　現(xiàn)在的很多中學(xué)都開設(shè)了心理健康教育課，并納入到學(xué)校的課程。一些學(xué)校把心理健康教育知識化，像講授數(shù)學(xué)、語文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，學(xué)生則在課本上勾勾劃劃，課下認(rèn)真背書，完成作業(yè)，更有甚者，還安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試。殊不知，心理健康課是為了幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的發(fā)展傾向，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，讓他們輕輕松松學(xué)習(xí)。

　　2、中學(xué)生心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向

　　有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，“治療”和“指導(dǎo)”意識較強，選擇心理障礙的較多，選擇發(fā)展性問題的較少，把中學(xué)生心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化，違背了心理健康教育的本質(zhì)要求和內(nèi)在規(guī)律。有些學(xué)校讓校醫(yī)充當(dāng)心理輔導(dǎo)人員，像醫(yī)院里記錄病歷一樣來對學(xué)生情況進(jìn)行登記。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)生進(jìn)行了錯誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有當(dāng)心理有疾病時才能去心理咨詢室，這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行。事實上，中學(xué)生生的心理從總體上來說是健康的，只是在發(fā)展過程中遇到了一些適應(yīng)性的問題，不能和醫(yī)學(xué)意義上的心理疾病、心理障礙簡單地混為一談。

　　3、中學(xué)生心理健康教育的形式化傾向

　　心理健康教育的形式化傾向主要表現(xiàn)為，有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了教師，但是由于教育者自身教育觀念的影響，往往用傳統(tǒng)的教育思想和一般的品德課工作方法來進(jìn)行心理健康教育，再加上宣傳上的不力，心理咨詢室、心理健康課并沒有真正發(fā)揮作用，心理咨詢室形同虛設(shè)，前來咨詢的學(xué)生寥寥無幾，僅是作為應(yīng)付上級檢查的“硬件”之一。

　　三、如何促進(jìn)中學(xué)生心理健康教育的良性發(fā)展

　　1、注重心理健康教育者的隊伍建設(shè)

　　要提高學(xué)生的心理健康水平，首先要有高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。

　　目前，中學(xué)的心理健康教育還處在起步實驗階段，各個學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)缺乏，專職教師一般為1―2名，而學(xué)生達(dá)幾千人。教師既要上心理健康教育課，又要開展心理輔導(dǎo)與咨詢，還要開展各種心理訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理服務(wù)的需要。

　　每個學(xué)校專職的心理健康教育教師的人數(shù)是有限的，但兼職教師的發(fā)展空間很大，班主任、品德課、政治課教師都可以成為很好的兼職教師。學(xué)校要積極開展心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，把兼職教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)、繼續(xù)教育的計劃。通過培訓(xùn)，使教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識，掌握進(jìn)行心理健康教育所必備的知識和能力。

　　2、完善心理健康教育的模式

　　要有效地開展對中學(xué)生的心理健康教育，實現(xiàn)全員、全程、全方位的具體操作，必須建立一套學(xué)校心理健康教育的運行模式。

　　首先，校長要重視心理健康教育，以班主任為基本隊伍，以心理健康教育專職教師為中堅力量，從組織上保證學(xué)校心理健康教育的開展。

　　其次，心理健康教育可以采取多種途徑和方法來進(jìn)行，如在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，還要利用班主任工作、學(xué)校、班級或團隊活動和校園文化活動，有意識地開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動。除此之外，還要與學(xué)校外部的心理健康教育環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校家庭和社會齊抓共管。

　　另外，從接受心理健康教育的對象的多少來看，心理健康教育又可分為面向全體學(xué)生和面向個別學(xué)生兩種。面向全體學(xué)生的心理健康教育模式可以采取開設(shè)心理健康講座、建立心理檔案、集體活動和社會實踐活動中滲透等形式;面向個別學(xué)生的心理健康教育模式可以采取個別心理咨詢、心理輔導(dǎo)等。

　　矯正等方式。

　　3、借鑒成功經(jīng)驗，用理論指導(dǎo)實踐

　　經(jīng)過近20年的研究實踐和探索，我國中學(xué)心理健康教育已經(jīng)有了一定的成功經(jīng)驗。許多學(xué)校在如何編排適合學(xué)校特點的大綱和教材、如何成功上好一系列心理健康教育課、如何有效地組織開展各類心理健康教育活動、如何建立和完善學(xué)生心理檔案、如何做好各類學(xué)生問題的個別咨詢工作和團體心理輔導(dǎo)工作、如何提升教師心理健康教育能力水平等方面都取得一定的成效。另外，西方許多國家的心理健康教育研究已近百年，發(fā)展比較超前，尤其是美國學(xué)校心理健康教育工作在各類問題診斷測驗、各類學(xué)生不良心理的有效干預(yù)和課程設(shè)置與管理工作方面都有十分突出的成績和成功的案例。學(xué)校可以根據(jù)自身特點，積極借鑒這些成功經(jīng)驗，總結(jié)其成功的基本方法，并結(jié)合一定的心理學(xué)理論更好地指導(dǎo)本校心理健康教育實踐。這樣可以避免盲目摸索和過多失敗的嘗試，更快地完善學(xué)校心理健康教育體系。

　　社會和時代的發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，未來社會的人首先應(yīng)是一個心理健康的、具有良好適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的人。開展心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要標(biāo)志，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是新時期學(xué)校教育的新課題。中學(xué)生生心理健康教育問題值得我們進(jìn)一步思考探索。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]蔣克就，高中生心理健康教育初探，廣西教育學(xué)院學(xué)報。

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