心理健康教育c證論文(2)
心理健康教育c證論文篇二
《幼兒心理健康教育探討》
摘要：本文作者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對幼兒心理健康教育進(jìn)行了分析探討，供大家參考借鑒。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;探討
心理健康是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。目前心理問題已成為我國的社會問題，而幼兒心理健康問題的產(chǎn)生與社會結(jié)構(gòu)、家庭狀況和教育方式均有關(guān)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出，要樹立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康。
一、提高幼兒教育工作者的心理健康知識水平和心理素質(zhì)
隨著社會的進(jìn)步，社會現(xiàn)象愈來愈復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實也對幼兒有著復(fù)雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現(xiàn)出復(fù)雜現(xiàn)象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對其健康方面加以激勵，對其不良方面加以矯治呢?首先教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了保證幼兒的心理健康，應(yīng)該努力積累心理健康方面的有關(guān)知識，并將所學(xué)心理知識積極運用到幼教工作中。教師缺失心理知識是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時，幼兒教師不僅要掌握心理知識，而且要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很強(qiáng)的感染性，加之幼兒心理發(fā)展有易感染性，他們很容易受到老師的影響。因此教師擁有一個健康心理，是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。
二、創(chuàng)造一個有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境
人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成思想、感情、行為和作風(fēng)。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個健康的環(huán)境是做好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
(一)樹立良好的班風(fēng)、園風(fēng)，以利于幼兒的心理健康成長
班集體或園集體，是幼兒生活的一個主要環(huán)境。這個環(huán)境建設(shè)得好與不好，對幼兒心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如果班風(fēng)、園風(fēng)不正，幼兒的心理就會扭曲，心理就會受到?jīng)_擊。相反，如果具有積極向上、相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互關(guān)心且富有同情心的班風(fēng)、園風(fēng)，幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。因此要使幼兒心理健康成長，就要著力樹立良好的班風(fēng)、園風(fēng)。
(二)教師要端正對幼兒的態(tài)度、行為
人與人互為環(huán)境，對幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。教師要熱愛、要尊重、要嚴(yán)而有格，不能以“嚴(yán)師出高徒”為借口懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力營造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氛圍，對幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損幼兒心理健康的言行。
(三)辦好家長學(xué)校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題
學(xué)校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。
三、營造愛的氣氛，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰?/p>
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，實踐證明，一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，必是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，容易形成一種自卑感和反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛和關(guān)心太少。他想通過“搗亂”、“打架”來引起老師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛。要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關(guān)切地說上一句，或輕輕地?fù)崦幌骂^，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天、幾天、幾年，甚至一生。因此，教師平常應(yīng)該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
四、積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合
為了幼兒的心理健康，我們應(yīng)該重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，降低心理疾病的發(fā)生概率。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們的注意。如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)呢?除了上述所說的健康環(huán)境的影響外，在這里特別指出的是通過引導(dǎo)幼兒參加集體活動來培植?，F(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會，因此很容易形成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點，兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會與他人平等相處，并通過集體活動逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，并糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣和錯誤觀念。
五、結(jié)束語
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二，缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。大多數(shù)獨生子女少與外界接觸的機(jī)會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的。”因此，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個社會十分必要的緊迫的任務(wù)。
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