高校貧困生心理健康論文4000字

　　隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校學(xué)生中貧困生的比例不斷擴大。在貧困生群體中，因經(jīng)濟困難而出現(xiàn)的思想狀況及心理健康問題并沒有得到有效改善。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高校貧困生心理健康論文4000字，希望大家喜歡!

　　高校貧困生心理健康論文4000字篇一

　　《淺析高校貧困生心理健康問題》

　　摘要：貧困生心理健康問題是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，本文淺析了高校貧困生的心理健康問題的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因，并從多個視角提出了解決問題的方法，為高校貧困生心理健康和學(xué)生工作的順利開展提出積極的建議，為構(gòu)建和諧校園出謀劃策。

　　關(guān)鍵詞：高校;貧困生;心理健康;現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因;對策

　　中圖分類號：G444 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)38-0258-03

　　隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校學(xué)生中貧困生的比例不斷擴大。在貧困生群體中，因經(jīng)濟困難而出現(xiàn)的思想狀況及心理健康問題并沒有得到有效改善。高度重視貧困生的精神世界和心理健康問題，加強對他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)和生活的勇氣，是高校思想政治工作不容忽視的課題，也是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的發(fā)展要求。

　　一、高校貧困生心理健康問題現(xiàn)狀

　　從整體上講，貧困生具有一些優(yōu)于其他學(xué)生的品質(zhì)，表現(xiàn)為節(jié)制、認(rèn)真、細(xì)心、盡職盡責(zé)、審慎等。但從個體上講，貧困生的心理確實存在一些問題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高校貧困生的心理問題檢出率達31%，他們的心理健康水平明顯低于全國成年人水平，作為高校的一個特殊群體，他們在求學(xué)的道路上承受著經(jīng)濟、生活、就業(yè)的巨大壓力，這些壓力導(dǎo)致他們出現(xiàn)不同程度的心理問題。

　　1.嚴(yán)重的自卑心。貧困生心理健康問題最突出的表現(xiàn)就是存在嚴(yán)重的自卑心理。許多貧困生受此心理影響，在學(xué)習(xí)生活中極度不自信，認(rèn)為自己低人一等，在與人交往、參加活動時，都表現(xiàn)的極為不自信，不愿意拋頭露面，甚至躲躲藏藏。

　　2.自尊心強烈。有相當(dāng)一部分高校貧困生性格內(nèi)向，沉默寡言，敏感多疑，他們在不自信的同時又迫切希望能受同學(xué)的尊重，享受同等待遇。這使他們尤其注重別人對自己的看法，他人的一言一行、一舉一動都有可能被視為輕蔑和挑釁行為，給他們的心理帶來創(chuàng)傷的同時也加劇了緊張的人際關(guān)系。

　　3.心理壓力大。受家庭經(jīng)濟條件的限制，許多貧困生無法全身心地投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，考慮到學(xué)費和生活費的來源問題，他們會在學(xué)習(xí)之余通過做兼職或勤工儉學(xué)賺取一部分生活費。這就使得貧困生的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)比其他同學(xué)大很多，并使他們時常處于焦慮的狀態(tài)下，有的貧困生甚至出現(xiàn)心理抑郁，抑或在心理失衡的情況下走上極端，這種極端心理通常會體現(xiàn)在他們對生活現(xiàn)狀極端的不滿和消極抱怨，甚至自我沉淪。

　　4.缺乏積極的人生態(tài)度。有相當(dāng)一部分高校貧困生缺乏積極的人生態(tài)度。面對生活，他們?nèi)狈?zhàn)勝生活困難的勇氣和積極的人生觀、世界觀和價值觀，缺乏人生理想和生活目標(biāo)。部分貧困生思想不求上進，學(xué)習(xí)生活過于依賴外界幫助，消極倦怠，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致荒廢了學(xué)業(yè)。

　　二、高校貧困生心理健康問題原因分析

　　貧困生心理健康受到多方面因素的影響，既有社會、學(xué)校和家庭等客觀環(huán)境的影響，也有貧困生個人的因素在其中，具體分析如下。

　　1.社會環(huán)境因素。首先，隨著社會貧富差距的不斷擴大，學(xué)生之間生活條件的對比愈加明顯。同時“金錢至上”、功利主義和享樂主義觀念盛行，給貧困生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的沖擊，造成了很大的心理壓力。其次，受不同學(xué)習(xí)階段教育體制的影響，社會對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)在不同階段有著不同的定義。中學(xué)階段評價學(xué)生的最重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，許多貧困生便因?qū)W習(xí)成績優(yōu)異而受到重視。但進入大學(xué)，多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)令其失去了唯一的“優(yōu)勢”，巨大的心理落差使許多貧困生的自信心受到打擊，并萌生自卑心理，這些都給貧困生的心理帶來了沉重負(fù)擔(dān)。

　　2.學(xué)校環(huán)境因素。許多貧困生進入大學(xué)后面臨著環(huán)境變化帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，自主的學(xué)習(xí)生活模式、多元化的價值評價標(biāo)準(zhǔn)和貧富差距在校園中的反映都給他們帶來了很大的沖擊。許多貧困生無法適應(yīng)這種環(huán)境的變化和心理落差，變得消極自卑，而消極自卑更制約了他們在學(xué)校的全面發(fā)展。如此反復(fù)，便形成了一種惡性循環(huán)，貧困生心理上的創(chuàng)傷加大。另外，貧困生承擔(dān)著比其他同學(xué)更大的學(xué)習(xí)和生活壓力，受成長環(huán)境和條件的影響，許多貧困生的綜合素質(zhì)較弱。很多貧困生在課余時間尋求兼職或參加勤工助學(xué)活動，投入到學(xué)習(xí)的時間和精力很有限。與其他同學(xué)相比，許多貧困生在學(xué)業(yè)上壓力大，生活的疲憊感強。在生活中，隨著學(xué)生家庭經(jīng)濟條件差距的不斷加大，生活消費的各個方面都讓貧困生感覺到有一種落后和寒酸，繼而產(chǎn)生一種不如別人的心理，帶來較強的自卑感。

　　3.家庭環(huán)境因素。一方面，貧困生大多來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)低保家庭，家庭經(jīng)濟上的困難使他們在承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力之外，還要分擔(dān)家庭經(jīng)濟壓力。許多貧困生的生活儉樸，并通過兼職和勤工助學(xué)賺取生活費。勤工助學(xué)的代價必然會影響他們的學(xué)習(xí)和生活，常處于勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)所引發(fā)的種種矛盾中，巨大的心理壓力，可能導(dǎo)致人格的變化。另一方面，許多貧困生來自農(nóng)村，父母文化水平不高，親子之間溝通不暢，甚至極少交流。這樣的家庭無法及時有效地對子女進行心理疏通和引導(dǎo)，無法解決子女的心理問題，滿足子女心理上的需求。高校貧困生作為家庭甚至家族的驕傲，通常會肩負(fù)著極大的期望，這樣的期望通常會變成極大的心理壓力。

　　4.個人內(nèi)在因素。受成長環(huán)境的負(fù)面影響，許多貧困生各種價值觀發(fā)生偏轉(zhuǎn)，產(chǎn)生消極的處世態(tài)度。如待人待物極其冷淡;把別人的幫助等看成是對自己的憐憫與同情;或?qū)Ⅻc滴小事無限放大等。這些消極的處世態(tài)度最終會導(dǎo)致他們心理上的冷漠孤僻，讓貧困生對未來失去信心，陷入迷惘的精神世界中。

　　三、解決高校貧困生心理健康問題的對策

　　隨著高校貧困生心理健康問題的日益突出，如何有效解決這一問題也成為政府和學(xué)校工作的一個重要課題。解決貧困生心理健康問題是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要多方的共同努力，多管齊下，采取強有力的措施，扎實推進高校貧困生心理健康工作。

　　1.政府和學(xué)校應(yīng)積極探索獎學(xué)助學(xué)新模式。目前我國政府和各高校在資助高校貧困生方面，已經(jīng)建成了以“獎、貸、勤、補、減”等多項措施在內(nèi)的完善的助學(xué)體系，在一定程度上較好地解決了高校貧困生的經(jīng)濟困難，為他們的成長成才提供了堅實的保障。但目前的獎助體系和模式在引導(dǎo)貧困生樹立感恩意識、培養(yǎng)健全人格和發(fā)揚自強精神等方面還有所欠缺，這不利于高校貧困生心理健康教育工作的開展。政府和高校應(yīng)積極探索，不斷完善獎學(xué)助學(xué)新模式，如可采取將助學(xué)與義工服務(wù)相結(jié)合的助學(xué)模式，以學(xué)校相關(guān)單位、學(xué)生組織和社會志愿組織為載體，為獲得資助的貧困生提供義工服務(wù)崗位，規(guī)定必須完成的志愿服務(wù)項目或時限，實現(xiàn)由“給予式”助學(xué)模式到“開發(fā)式”助學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓受到資助的貧困生在獲得經(jīng)濟幫助的同時，獲得精神上的歷練和情感上的升華。

　　2.學(xué)校應(yīng)積極推進貧困生心理健康教育工作，不斷豐富校園文化活動。學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康教育和咨詢工作，認(rèn)真做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢工作。通過多種形式，為貧困生提供及時有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。同時，充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)，在思想政治理論課中科學(xué)安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，鼓勵和支持教師開設(shè)心理健康教育的課程，使貧困生了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，強化心理健康意識，培養(yǎng)樂觀進取的人生態(tài)度和健全健康的人格特質(zhì)，增強防范心理問題的能力。同時，學(xué)校應(yīng)積極開展面向貧困生的豐富多彩的校園文體活動，通過營造積極、健康、和諧的校園氛圍，陶冶貧困生的情操，促進其全面發(fā)展和健康成長。讓他們在活動和交流中學(xué)會處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)有益的興趣愛好、開闊視野、結(jié)交朋友，消除與同學(xué)的隔閡，將自己融入到集體當(dāng)中，充分感受人與人之間的真摯情感，從而有效地減少心理問題，消除由經(jīng)濟困難帶來的消極影響。

　　3.充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在貧困生心理健康工作中的重要作用。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多的人，很容易了解那些心理有問題的貧困生，也能得到學(xué)生內(nèi)心的接受，這些都為輔導(dǎo)員做好貧困生心理健康教育工作提供了有利條件。因此，學(xué)校應(yīng)加強對輔導(dǎo)員隊伍進行貧困生心理健康教育的動員和培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員隊伍掌握心理健康教育的知識和技能。同時，輔導(dǎo)員個人也要高度重視，在工作中注重加強對貧困生的思想教育與引導(dǎo)，處理問題時要有“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”。在工作中，應(yīng)深入了解學(xué)生的實際情況，合理利用國家助學(xué)體系，解決學(xué)生的實際困難，拓寬勤工助學(xué)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極有序地參加勤工儉學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和健全的人格，最終實現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

　　4.建立學(xué)生互助幫扶機制，重視學(xué)生在貧困生心理健康中的積極作用。貧困生雖是特殊群體，但也生活在特定的班集體中，和班集體的其他成員有著經(jīng)常性的交流和溝通，也最容易受到其他成員的影響。因此，發(fā)揮這些所謂其他成員，尤其是優(yōu)秀成員在解決貧困生心理健康問題中的積極作用就顯得十分重要。通過推行學(xué)生互助幫扶機制，建立學(xué)生互助幫扶小組，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中“一對一”或“多對一”地對存在心理健康問題的學(xué)生進行幫扶，通過開展學(xué)習(xí)交流、社會實踐?？萍紕?chuàng)新等積極有益的活動，潛移默化，潤物無聲，漸進式地打開貧困生內(nèi)心的門窗，增強貧困生與他人交流的勇氣和信心，相信通過不懈的努力，貧困生最終會敞開他們的心扉，走出心理陰影。

　　我們欣喜地看到，貧困生心理健康問題正受到來自政府、社會和學(xué)校越來越多的關(guān)注，各方也采取了積極有效的措施去解決貧困生的心理健康問題。相信隨著社會的進步發(fā)展，隨著黨和政府對貧困生心理健康問題的日益關(guān)注，貧困生的心理問題一定會得到有效的解決，貧困大學(xué)生也一定能從困境中重生，成為國之棟梁，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)和民族的復(fù)興添磚加瓦!

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