小學(xué)生心理論文精選
小學(xué)生心理論文精選
小學(xué)生的心理健康教育處于人生教育階段的轉(zhuǎn)折期，這一時期小學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題，因此需要教師與家長對孩子們的心理健康進行指導(dǎo)，找出小學(xué)生心理健康問題的根源，對癥下藥。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理論文精選，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理論文精選篇一
《論小學(xué)生存在的心理健康問題及其對策》
摘 要：小學(xué)生的心理健康教育處于人生教育階段的轉(zhuǎn)折期，這一時期小學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題，主要表現(xiàn)在自卑、厭學(xué)、心理焦慮、以自我為中心等方面，文中分析了產(chǎn)生這些問題的主要原因，并從各方面提出一些相對應(yīng)的意見，更需要家長、學(xué)校和社會各方面的密切配合，共同為孩子的心理健康發(fā)展打造一個良好的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)生;問題
小學(xué)生的階段是從素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折期，也是孩子們真正學(xué)習(xí)各種知識的關(guān)鍵期，而恰巧這一時期的小學(xué)生，其心理特點是處于義務(wù)教育階段的懵懂接受時期，隨著各類現(xiàn)代化信息的介入和家庭環(huán)境的變化，部分小學(xué)生存在著心理問題及障礙，造成上述小學(xué)生心理問題的主要成因是：教育、教師素質(zhì)、家庭及社會環(huán)境的影響。這更需要教師與家長對孩子們的心理健康進行指導(dǎo)，找出小學(xué)生心理健康問題的根源，對癥下藥。
在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生個性發(fā)展中存在的種種不良傾向，大致表現(xiàn)以下幾個方面：
1、自卑。因為自身家庭條件的限制以及教育問題的累積，有些同學(xué)會形成自己“不優(yōu)秀”、“比不上別人”的心態(tài)。在他們心理總是沒法擺脫失敗的陰影，在他們臉上看不到燦爛的笑容，他們會傾向于把失敗歸結(jié)于“自己笨”或者題目難，學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開，見了長輩不好意思。心理失衡，產(chǎn)生消極情趣，自我感覺變得越來越差。
2、厭學(xué)。學(xué)校理應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)和成長的樂園，可是結(jié)果卻不盡人意。小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動”或“有時主動”。
3、心理焦慮。這方面的焦慮主要體現(xiàn)在小學(xué)生對考試的心理上。面對考試，多數(shù)小學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。
4、以自我為中心。這一時期獨生子女比較多，兩代人對孩子的溺愛，以及物品的獨有，或許還學(xué)不會如何與別人分享，所以長期以來形成自我為中心的心理。孩子對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠，不關(guān)心的態(tài)度，認為與自己無關(guān)。高年級的學(xué)生坐座位上，旁邊站著爺爺奶奶。部分低年級的學(xué)生上學(xué)來是家長幫忙背書包，一放學(xué)馬上把書包扔給家長。
5、與他人的敵對情緒。小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長、同學(xué)相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。
6、孤僻心理：主要表現(xiàn)是喜歡獨處，實屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤獨無助的境地。
而造成小學(xué)生心理健康問題的原因主要有：
1、教育體制存在的弊病對小學(xué)生心理的影響。雖然學(xué)生心理健康問題越來越受重視，但是鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與踐行嚴重游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越看重，導(dǎo)致教師無心關(guān)注學(xué)生的心理教育。
2、家庭環(huán)境對學(xué)生的心理影響。很多家長對孩子抱有非常大的期望，“望子成龍，望女成鳳”，以致予讓孩子從小背負上沉重的心理負擔(dān)。他們對子女愛得過分，照顧過度，期望過高。一味地溺愛、遷就孩子，使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當(dāng)一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會“被愛”的溫暖。
3、學(xué)校對心理教育工作的欠缺。學(xué)校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值懵懂期的小學(xué)生身心發(fā)展是最需要指引的時候，但是很多時候?qū)W校過分關(guān)注學(xué)生成績而忽略了對學(xué)生心理健康教育的專門化指導(dǎo)，也存在學(xué)生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)的現(xiàn)象。
針對以上問題的提出與原因的分析，最重要的是需要我們老師做出有效的政策性應(yīng)對，并與家長和社會各方面力量密切配合。
1、創(chuàng)設(shè)符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的外部和內(nèi)部環(huán)境。家庭和學(xué)校是影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場所。俗話說：苑美潔人品，物美長才氣。整潔優(yōu)雅的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生心理起著良好的“心育”作用。這種作用是一個潛移默化的過程，是一個潤物無聲的過程，是學(xué)生自身的一個心理體驗過程，這個過程和結(jié)果的獲得至關(guān)重要。再者，愛心是融化學(xué)生內(nèi)心寒冰的催化劑，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學(xué)生才會健康成長，我們的學(xué)校教育才會更加成功。
2、正確引導(dǎo)小學(xué)生面對來自社會的因素造成的心理問題。雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟體制下的競爭機制無處不在，這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑。產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。在社會環(huán)境還沒有達到凈化的情況下，法規(guī)制度的不完善，造成不健康東西的泛濫，一部分人的社會道德水平滑落，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生坦然面社會現(xiàn)象，讓學(xué)生明白每個人成長都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。
3、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體。我們要清醒地認識到，“知識經(jīng)濟”、“信息時代”、“國際接軌”使21世紀的青少年面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發(fā)生。面對這一現(xiàn)實，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認識到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動地學(xué)習(xí)心理健康教育的知識、理論。而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。
4、給家長寫感謝信，情真意切地打動家長。在家與校的聯(lián)系中，寫信是一種很好的方法。嘗試著對于不太配合的家長寫感謝信，感謝他們對我們工作的支持和幫助，這些特殊的感謝信能贏得家長熱情的支持和幫助。任何家長讀到這樣情真意切的感謝信，都會為孩子的成長和進步而驚喜。也一定會帶著高興和賞識心態(tài)去贊揚自己的孩子，看到自己孩子的閃光點，鼓勵孩子不斷向前攀升。
5、組織開展多項課外活動，寓心理教育于活動中?？赏ㄟ^主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內(nèi)廣播、閉路電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識;還可通過文藝、體育活動，好人好事活動，郊游，社會調(diào)查活動等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生身心健康。
小學(xué)生心理健康問題是他們心理上存在著某些障礙和疾患及由此而產(chǎn)生的不良情緒和行為。我們不能夠把有這些問題的小學(xué)生看得無可救藥，也不可以掉以輕心。只有摸清小學(xué)生的心理問題狀況，針對小學(xué)生的心理表現(xiàn)和行為而及時地開展心理健康教育，解決他們的心理問題，才能從本質(zhì)上促進學(xué)生的發(fā)展，成為真正意義上的素質(zhì)教育。
參考文獻：
[1] 葉一舵.家校協(xié)同開展心理健康教育的若干模式[J]. 教學(xué)與管理. 2002(28)
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