主題從心開始的心理論文

　　學(xué)生的心理問題都要從簡單的事情開始,從心開始,從熱愛生活開始。而這些,重要的是能進(jìn)行角色互換,能更能理解學(xué)生的心理世界。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的主題從心開始的心理論文，希望大家喜歡!

　　主題從心開始的心理論文篇一

　　《教學(xué)從“心”開始》

　　摘 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展、社會競爭的日益激烈以及生活節(jié)奏的迅速提升，如影相隨的是一系列的心理健康隱患。在教育工作中，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題。因此，我們在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，尊重幼兒、關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到課堂教學(xué)中去，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實際需要，采取多種教育教學(xué)方法和手段，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);滲透;幼兒心理健康

　　健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標(biāo)。3至6歲是幼兒心理發(fā)展、成長和人格形成的關(guān)鍵時期，這個年齡段的幼兒心理發(fā)展極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，容易受環(huán)境和不良因素的影響形成任性、膽怯、孤僻等不健康的心理和人格。“正確的健康觀”強(qiáng)調(diào)一種健康的整體，這種健康觀是與國際社會對健康的新認(rèn)識相一致的?！毒V要》中指出：幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。良好的心理素質(zhì)是促進(jìn)幼兒有效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、開發(fā)幼兒的智力的前提，更是保證幼兒身體健康的重要條件?？梢姡趯τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育中，心理健康教育占有重要的位置。課堂是學(xué)校實施教育的主要途徑，也是師生交流互動、探索學(xué)習(xí)的重要場所，因此，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，無疑是心理健康教育最直接、最有效的途徑，我們在實踐中進(jìn)行了以下幾個方面的嘗試，也收到了一定的效果。

　　一、寓教于樂、輕松學(xué)習(xí)

　　游戲、玩樂是幼兒的天性，也是最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式之一。《綱要》中指出：“幼兒以游戲為基本活動。”這一理念確定了游戲在幼兒園教育中的地位。游戲的自主性、趣味性、以及社會性最符合并能反映幼兒的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更重要的是游戲與幼兒生活是緊密聯(lián)系的。因此，課堂上教師以游戲的形式組織活動，既可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又有利于幼兒放松身心、輕松學(xué)習(xí)。如在小班數(shù)學(xué)活動“1和許多”的教學(xué)中，我根據(jù)幼兒最喜歡看的動畫片，創(chuàng)設(shè)了“米奇妙妙屋”的教學(xué)情境，將“1和許多”的數(shù)學(xué)知識巧妙地滲透在一個個場景中。在一次次“哦，土豆”的快樂呼喚聲中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒身臨其境般地穿過山洞、走過小橋、越過森林等等，在游戲情境中多次地感知了“1和許多”兩種不同的數(shù)量關(guān)系，不僅鞏固了所學(xué)的知識，同時更將原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂演繹成了一場生動、有趣的動畫片。孩子們在屬于他們的游戲里玩的開心、笑的開懷、學(xué)的輕松。

　　二、善于表揚(yáng)、自信學(xué)習(xí)

　　哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”天真可愛的孩子們更是如此。對他們來說，老師的贊美是陽光、是雨露，是他們健康成長不可缺少的營養(yǎng)，也是他們自信、自強(qiáng)的重要支撐。在課堂上，老師的贊美越多，孩子們就會越自信。然而，面對幾十個不同的孩子，教師要根據(jù)孩子的個性特點(diǎn)和能力，恰到好處地運(yùn)用表揚(yáng)，才能收到事半功倍的效果。在課堂上，當(dāng)孩子回答精彩時，我會翹起大拇指告訴他：你真了不起;當(dāng)孩子回答錯誤時，我會摸摸孩子的頭：沒有關(guān)系，能舉手也是一種勇氣;當(dāng)孩子逃避退縮時，我會拉著他的小手鼓勵他：試試看，寶貝，老師相信你能行的。就是這樣，一句激勵的話語、一個贊美的顏色、一個鼓勵的手勢……及時地把贊美送給了每一個孩子，及時把信任與鼓勵傳遞給了每一個孩子，讓孩子獲得積極的情感體驗。相信在這樣充滿鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們將更加大膽、自信，敢于表達(dá)、勇于表現(xiàn)，以最好的情緒狀態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中去。

　　三、鼓勵質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)

　　陶行知先生指出“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”回答問題需要思考，提出問題需要更深入的思考，可見，讓孩子提出問題比回答問題更有價值。從心理學(xué)角度上講，幼兒“質(zhì)疑、解疑”的心理過程，也正是他們最佳積極心理狀態(tài)的表現(xiàn)，因此，在課堂上我們應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會提出問題，善于提出問題。比如在組織《有趣的紙》的活動時，我首先做了一個實驗，一只繪畫紙折的紙船和一只用皺紋紙折的紙船同時放入水中，很快皺紋紙船就沉沒了，這是為什么呢?孩子紛紛露出了疑惑的神情。接著，我鼓勵孩子們帶著這個問題開始自己的探索和實驗。在實驗中孩子們提出了很多疑問，比如：是紙的顏色不同嗎?是紙的厚度不同嗎?是放的時候輕了重了的原因嗎?然后，他們又圍繞這些疑問反復(fù)地探索和試驗，最后通過親自實驗發(fā)現(xiàn)了船沉的快慢與紙的吸水性有關(guān)。整個過程中，孩子們的心理一直處于積極狀態(tài)，孩子們的潛能得到了發(fā)揮，思維也變得更加敏銳，孩子探索學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。

　　四、平等對話、智慧學(xué)習(xí)

　　古人云：“親其師，信其道。”讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際關(guān)系環(huán)境獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。在課堂上，對話是師生之間相互尊重、相互關(guān)愛的主要溝通方式，也是師生相互幫助、相互促進(jìn)、共同尋求知識的過程。教師應(yīng)該尊重幼兒、信任、熱愛幼兒，在與幼兒平等對話的過程中用智慧去啟迪幼兒。在故事《傻小熊種蘿卜》活動中，我出示了小熊來到蘿卜地里的圖片問：小熊這是要干什么呢?一個孩子說：小熊肯定要這里捉蝴蝶。另一個孩子說：孩子也許想出來找朋友玩，孩子們答案完全出乎我的意料，脫離了故事的情節(jié)。這時候，我并沒有否定她們的說法，反而覺得這是一個孩子思維發(fā)散的好機(jī)會，我鼓勵其他小朋友紛紛發(fā)表自己的看法。在孩子們天馬行空的答案里，我欣喜地感受到了他們活躍的思維和豐富的想象。孩子們說完后我話鋒一轉(zhuǎn)：那我們來聽聽小熊究竟在干什么，巧妙地將話題拉了回來，在這樣平等、寬松的氛圍中，既滿足了幼兒想說的欲望，又不影響教學(xué)的原計劃，讓幼兒始終愉快地參與。

　　從心理學(xué)角度講，教育過程就是在兒童已有心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上根據(jù)兒童的心理需要，采取正確的教育策略和手段，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的過程。我認(rèn)為實施心理健康教育并不意味著要求老師研究各種新的舉措，也不是機(jī)械地一個一個照搬照套，而是需結(jié)合實際進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)鍵在于要充分認(rèn)識到幼兒的健康具有“身心并重”的整體性，同時通過日常大量的教學(xué)活動來實施心理健康教育，在幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育，使幼兒獲得真正的全面發(fā)展。

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