大學(xué)生就業(yè)心理障礙及調(diào)適研究論文
大學(xué)生就業(yè)心理障礙及調(diào)適研究論文
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不少的心理障礙。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生就業(yè)心理障礙及調(diào)適研究論文，希望大家喜歡!
大學(xué)生就業(yè)心理障礙及調(diào)適研究論文篇一
《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理障礙及調(diào)適研究》
摘 要：就業(yè)難已經(jīng)成為了全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不少的心理障礙。文章主要分析了大學(xué)生就業(yè)存在的主要心理障礙及其原因，并有針對(duì)性地提出了就業(yè)心理障礙的解決途徑。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 心理障礙
1 大學(xué)生就業(yè)存在的主要心理障礙
1.1 焦慮心理
初出茅廬的大學(xué)生對(duì)就業(yè)充滿了激情，但是由于受到客觀因素的制約，這些宏圖壯志往往不能夠?qū)崿F(xiàn)，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中制定了不切實(shí)際的目標(biāo)。找工作的過(guò)程并沒(méi)有他們想象中簡(jiǎn)單，在多次碰壁之后，內(nèi)心多少會(huì)受到?jīng)_擊和影響，進(jìn)而演變成了焦慮情緒，使得剛進(jìn)入校園的大學(xué)生便產(chǎn)生了隱隱的就業(yè)憂郁心理，面對(duì)外界越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們沒(méi)有勇氣來(lái)面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。
1.2 自卑心理
很大一部分大學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，不能正確估計(jì)自己的和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，就會(huì)出現(xiàn)自卑心理，妄自菲薄，進(jìn)而出現(xiàn)了怯場(chǎng)、不愿參加社交活動(dòng)，處事優(yōu)柔寡斷、過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象，局限在自己的生活圈子里不愿邁出腳步。學(xué)習(xí)成績(jī)雖然優(yōu)秀卻沒(méi)有充足的工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法顯現(xiàn)出理論上的優(yōu)勢(shì)。尤其在面臨畢業(yè)的時(shí)候，用人單位越來(lái)越挑剔，面試的時(shí)候更需要求職者主動(dòng)地毛遂自薦，但是由于自卑心理而不敢言表導(dǎo)致機(jī)會(huì)的流失。①此外，家境不好，或是出身于農(nóng)村的學(xué)生在面試的時(shí)候就更悲觀，沒(méi)有足夠的勇氣面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有足夠的信心贏得勝利，導(dǎo)致就業(yè)不成功。
1.3 從眾心理
大學(xué)正是青少年人格趨于完善的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到社會(huì)因素的影響和干擾，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的從眾心理，隨波逐流，缺乏個(gè)人主見。在就業(yè)過(guò)程中，一部分學(xué)生忽略了自身專業(yè)的特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)選擇一份待遇優(yōu)厚的職業(yè)，扎堆往中心城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，只希望薪資豐厚卻沒(méi)有關(guān)注到發(fā)展空間和上升前景，表現(xiàn)出嚴(yán)重的拜金主義和功利主義。此外，部分學(xué)生在找工作時(shí)并沒(méi)有考慮到自己的興趣所在，而是一味尋求所謂的熱門單位、熱門職業(yè)，在有限的空間里有這么多的人競(jìng)爭(zhēng)，壓力不言而喻。從眾心理導(dǎo)致當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了“有人無(wú)業(yè)就”或“有業(yè)無(wú)人就”的情況。
2 導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理障礙的原因
2.1 生理和心理發(fā)育的不平衡
大學(xué)生正處于青春期，生理和心理的發(fā)育都沒(méi)有完全成熟，由于自幼生長(zhǎng)在一帆風(fēng)順的環(huán)境中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪，只是在學(xué)校和家庭小范圍之間活動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)普遍較差。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)于老師、家長(zhǎng)有較強(qiáng)的依賴性，進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有父母和老師的監(jiān)督，必須學(xué)會(huì)自我約束和管制，但由于抵制誘惑的能力較弱，常會(huì)沉迷其中，無(wú)法自拔。這種生理與心理上的不平衡，導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)擇業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，極易出現(xiàn)各種各樣的心理障礙，干擾著大學(xué)生思維方式和思考角度。②
2.2 思想認(rèn)知和行為實(shí)踐的脫軌
當(dāng)代大學(xué)生處于青春發(fā)育期，正經(jīng)歷著生理與心理的逐漸發(fā)育過(guò)程，但生理上的成熟不表示心理上也成熟。在面對(duì)抉擇判斷時(shí)，往往口頭上具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，明辨是非善惡，但是落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)時(shí)，又由于缺乏自我約束能力，而產(chǎn)生的“知行不一致”的狀況。許多大學(xué)生都明白要克服自己的心理障礙，但是由于大學(xué)生活缺少老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督，寬松自由的環(huán)境使其放浪自我而荒廢學(xué)業(yè)，輕視道德品格建設(shè)，突顯出了個(gè)人主義色彩，忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。③正是因?yàn)樽晕曳潘?、懈怠，?dǎo)致在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)候，大學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)力，進(jìn)而產(chǎn)生了焦慮、自卑等心理障礙。
2.3 個(gè)人期望和就業(yè)形勢(shì)的落差
在過(guò)往的成長(zhǎng)歷程中，大學(xué)生大多被看作是 “天之驕子、社會(huì)人才”，這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和定位，往往高估自己的能力。在找工作的時(shí)候眼高手低，硬件要求非常高，個(gè)人期望值過(guò)高。他們沒(méi)有清楚地意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)，缺乏對(duì)自己客觀的評(píng)價(jià)，脫離現(xiàn)實(shí)，一旦受挫，很容易陷入自責(zé)、自卑中一蹶不振。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加上較差的心理承受力，導(dǎo)致部分大學(xué)生不能很好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，走上了心理畸形的道路。
3 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理障礙解決途徑
3.1 引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境
事實(shí)上，就業(yè)制度的深化改革已經(jīng)為大學(xué)生提供了一個(gè)公平、公開、公正的就業(yè)擇業(yè)平臺(tái)，他們有更多的選擇和更寬廣的發(fā)展空間，可以選擇符合自己興趣和特長(zhǎng)的職業(yè)，全身心地投入其中，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域創(chuàng)建一片天地。應(yīng)該讓大學(xué)生充分意識(shí)到就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和前景，進(jìn)而正確評(píng)估自己的實(shí)力，不能驕傲自大，也不能悲觀膽怯，比較之后改進(jìn)不足，開拓進(jìn)取，培養(yǎng)起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利。④
3.2 全面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，是幫助大學(xué)生建立系統(tǒng)、完整職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要步驟。首先，對(duì)自己進(jìn)行客觀、正確的評(píng)估，對(duì)環(huán)境進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)估，從而準(zhǔn)確自我定位，對(duì)自己的職業(yè)做出選擇。其次，確定職業(yè)發(fā)展路線。在確定目標(biāo)職業(yè)之后，就要制定發(fā)展線路線發(fā)展。不同的線路對(duì)學(xué)生自身也有不同的要求，因此要針對(duì)性地加強(qiáng)自我素養(yǎng)的提升。其次，確定最終的職業(yè)生涯目標(biāo)。可以將自己的生涯目標(biāo)分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)幾個(gè)階段。每個(gè)階段制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)靠近這個(gè)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.3 強(qiáng)化自我創(chuàng)業(yè)教育
當(dāng)前大學(xué)生思想狀態(tài)千變?nèi)f化，性格各異，統(tǒng)一的團(tuán)體性指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此創(chuàng)業(yè)教育是不可或缺的。它有助于鼓勵(lì)學(xué)生從自身的特點(diǎn)、興趣、社會(huì)的需要出發(fā)，在不同的領(lǐng)域和行業(yè)中創(chuàng)造出自己的天地，真正做到“條條大路通羅馬”。⑤同時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該幫助學(xué)生預(yù)見未來(lái)就業(yè)前景，借鑒典型的成功案例來(lái)激起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情和好奇心，全方位提升學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、刻苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地等待工作機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，不受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的過(guò)多牽絆，使自己的聰明才智有充分施展的余地，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
注釋
?、?周晏.大學(xué)生就業(yè)心理障礙及其調(diào)適[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.26(8)：23-25.
?、?王波，姜東洋.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前心理狀態(tài)探析及自我調(diào)整[J].世紀(jì)橋，2010(23)：74-75.
?、?盧海濤，才華，張瑩，李忠華.當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.11(12)：135-137.
④ 游敏.就業(yè)壓力下大學(xué)生擇業(yè)行為與心理健康的關(guān)系研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.16(1)：113-114.
?、?章志圖.高校特殊群體學(xué)生維穩(wěn)工作探析[J].青年教育，2011(1)：93-96.
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