電大心理健康教育模式探索論文

　　高校心理健康教育工作受到教育部和社會(huì)的廣泛高度關(guān)注，也是高校學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)。如何構(gòu)建出一套行之有效的高校心理健康教育模式是高校管理者亟待解決的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的電大心理健康教育模式探索論文，希望大家喜歡!

　　電大心理健康教育模式探索論文篇一

　　《高校心理健康教育模式探索》

　　摘要：高校心理健康教育工作受到教育部和社會(huì)的廣泛高度關(guān)注，也是高校學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)。如何構(gòu)建出一套行之有效的高校心理健康教育模式是高校管理者亟待解決的問(wèn)題，本文以學(xué)生管理者的視角從一個(gè)理念、兩種模式、三位一體、多方聯(lián)動(dòng)四個(gè)方面力求構(gòu)建一個(gè)教師全員參與，面向全體學(xué)生的高校心理健康教育模式。

　　關(guān)鍵詞：心理健康教育 思想政治教育 學(xué)生管理

　　中圖分類號(hào)：G647

　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“要積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。”中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中同樣明確指出：“要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。”可見(jiàn)，在高校教育當(dāng)中，心理健康教育扮演者越來(lái)越重要的角色，也越來(lái)越受到高校管理者和大學(xué)生的重視。如何打造一個(gè)順應(yīng)時(shí)代要求、符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)、促進(jìn)校園平安和諧發(fā)展的高校心理健康教育模式顯得尤為重要。本文將以高校學(xué)生管理的視角從一個(gè)理念、兩種模式、三位一體、多方聯(lián)動(dòng)四個(gè)方面探索高校心理健康教育模式。

　　1 一個(gè)理念

　　一個(gè)理念即心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合的理念，高校心理健康教育工作與思想政治教育工作是兩個(gè)既存在區(qū)別又有緊密聯(lián)系的工作。

　　高校心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，以基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)等心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)為理論基礎(chǔ)，注重個(gè)人的體驗(yàn)、發(fā)展與成長(zhǎng)，以緩解大學(xué)生心理沖突、優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)、提高大學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)能力、促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標(biāo)。采用一對(duì)一的心理咨詢模式或一對(duì)多的互動(dòng)模式，其最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)心理健康教育工作者與學(xué)生平等的交流與探討。

　　高校思想政治教育工作則是以服務(wù)我國(guó)政治全局、維護(hù)國(guó)家、校園穩(wěn)定;培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)社會(huì)主義為理論基礎(chǔ)。多采用自上而下的灌輸模式，以教條的形式給予大學(xué)生“是非曲直”的概念與社會(huì)準(zhǔn)則。

　　高校心理健康教育與思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)、理論基礎(chǔ)、工作方式雖存在一定差別，但是兩者的根本目標(biāo)都是堅(jiān)持“以人為本”的原則，推進(jìn)大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，最終落腳點(diǎn)都是培養(yǎng)出順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求高能力、高素質(zhì)人才。

　　高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才更需要培養(yǎng)學(xué)生“成人”，除專業(yè)學(xué)習(xí)的教育以外，更需要對(duì)高校大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和心理進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使學(xué)生擁有正確的立場(chǎng)、遵循正確的指導(dǎo)思想、擁有健康的心態(tài)和思維方式，才能使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型人才，將高校的心理健康教育與思想政治教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)就顯得尤為重要。一方面，要意識(shí)到心理健康教育和思想政治教育與專業(yè)教育的不同，在教育形式和模式上要摒棄以往的灌輸式、強(qiáng)壓式教育，要以學(xué)生接受的方式進(jìn)行潛移默化的教育，通過(guò)心理咨詢模式了解學(xué)生所思所想、聆聽(tīng)學(xué)生訴求、接近學(xué)生內(nèi)心，在與學(xué)生平等的基礎(chǔ)上通過(guò)座談、團(tuán)體活動(dòng)的形式將社會(huì)主意核心價(jià)值觀傳遞給大學(xué)生。另一方面，在高校中從事心理健康教育的人員要具備并不斷提升自身的政治素質(zhì);在高校中從事思想政治教育工作人員也應(yīng)學(xué)習(xí)一定心理學(xué)技能。從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為心理教育工作人員與思想政治教育隊(duì)伍整合的全員教育模式。

　　2 兩種模式

　　兩種模式指?jìng)€(gè)別心理咨詢、心理輔導(dǎo)模式與廣泛開(kāi)展全員心理健康普及化教育模式并行并重。

　　第一種模式是以心理咨詢的模式，對(duì)于存在心理危機(jī)的學(xué)生給予專業(yè)評(píng)估，必要時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)介、對(duì)于部分存在心理困擾的學(xué)生給予專業(yè)的咨詢，及時(shí)的疏導(dǎo)避免心理危機(jī)的產(chǎn)生。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，能夠?qū)χ鲃?dòng)求助的學(xué)生給予及時(shí)、充分的幫助和輔導(dǎo)，但其缺陷在于存在一定的局限性，服務(wù)面窄，也會(huì)使在校學(xué)生有所誤解，認(rèn)為只有“有問(wèn)題”的人才去心理健康教育中心接受輔導(dǎo)和咨詢。

　　高校的心理健康教育不同于單純的心理咨詢，除了服務(wù)于個(gè)別存在心理障礙的學(xué)生，更應(yīng)該具備育人的功能。“育人為本，德育為先”已成為我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)和落腳點(diǎn)。因此，第二種面向全體學(xué)生的心理健康教育模式更具備預(yù)防性和教育性，其形式也更加多樣，可以通過(guò)課堂教學(xué)、團(tuán)體活動(dòng)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)宣傳、師生互動(dòng)等多種形式為大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、健全人格、身心全面發(fā)展。開(kāi)展面向全體學(xué)生、全員參與的心理健康教育，以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以發(fā)展為主，以完善和塑造學(xué)生健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，通過(guò)廣泛的宣傳教育、一系列校園文化活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康理念。

　　3 三位一體

　　三位一體是指，師師之間分工合作、師生之間強(qiáng)化指導(dǎo)、生生之間朋輩互助。

　　心理健康教育專業(yè)教師與學(xué)生管理干部及輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師之間建立有效的溝通模式，對(duì)存在心理危機(jī)的學(xué)生能夠做到及時(shí)溝通信息、全面了解情況、協(xié)同合作處理，做到大學(xué)生心理危機(jī)早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早解決;預(yù)防為主，有效防止心理問(wèn)題的擴(kuò)大化、疾病化。

　　同時(shí)，在學(xué)生中，應(yīng)有意識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)一批有專業(yè)知識(shí)、有奉獻(xiàn)精神的朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，一方面對(duì)于身邊可能存在心理危機(jī)、心理疾病的同學(xué)能夠及時(shí)上報(bào)專業(yè)部門(mén)，協(xié)助心理健康教師和輔導(dǎo)員共同解決心理危機(jī)事件，同時(shí)，對(duì)于高校中與心理學(xué)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)組織，應(yīng)有專業(yè)教師專人指導(dǎo)，使其更加專業(yè)化、規(guī)范化;另一方面，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，利用同輩優(yōu)勢(shì)，對(duì)于同學(xué)間存在的一般心理問(wèn)題，朋輩心理輔導(dǎo)員和心理學(xué)社團(tuán)成員可以在自己的能力范圍內(nèi)給予身邊的同學(xué)一定疏導(dǎo)、與其以平等的形式溝通，形成“助人自助”、共同成長(zhǎng)的良性模式。

　　4 多方聯(lián)動(dòng)

　　多方聯(lián)動(dòng)是指在學(xué)生管理的體系中，心理健康教育工作不僅是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，更是一項(xiàng)與其他學(xué)生管理工作密切相關(guān)的工作。

　　首先，在校園危機(jī)事件中，保衛(wèi)工作人員、學(xué)生管理人員和心理健康教育人員需要發(fā)揮各自的特長(zhǎng)協(xié)同處理，同時(shí)也要求保衛(wèi)工作人員和學(xué)生管理人員具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，能夠第一時(shí)間判斷危機(jī)程度、及時(shí)應(yīng)對(duì)危機(jī)、有效化解危機(jī)，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。同時(shí)，針對(duì)校園中的特殊群體，如違紀(jì)學(xué)生、貧困學(xué)生，教師和學(xué)生管理人員都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)利用一定的心理學(xué)原理對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，幫助其更好的認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題、培養(yǎng)其自立、自強(qiáng)、自尊、自信的良好品格，特別是應(yīng)對(duì)挫折和承受壓力的能力。最后，高校的團(tuán)委要充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部、團(tuán)組織成員的先進(jìn)性和主觀能動(dòng)性，利用最基層力量、動(dòng)用最廣泛的人員與心理健康教育工作人員一起面向校園中的全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，使心理健康教育活動(dòng)專業(yè)化、系統(tǒng)化、常規(guī)化、普及化。

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