體能教學課對大學生心理素質(zhì)影響芻議論文
在體能教學課上對 10 0名大學本科生進行針對性的心理素質(zhì)培養(yǎng) ,所采取的教學方法有表現(xiàn)力練習、增強自信心、科學鍛煉身體的方法教育等 ,結(jié)果表明 :心理素質(zhì)培養(yǎng)的體能教學對學生的自信心、表現(xiàn)力、鍛煉自覺性和情緒控制能力等有積極意義。以下是學習啦小編為大家精心準備的：體能教學課對大學生心理素質(zhì)影響芻議相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
體能教學課對大學生心理素質(zhì)影響芻議全文如下：
摘 要：體能教學課是高校教學課程的重要環(huán)節(jié)，對于提升大學生身體素質(zhì)、體能鍛煉水平，尤其是提升大學生的身體素質(zhì)有著至關重要的作用。新時期新背景下，加強體能教學課對大學生心理素質(zhì)影響的研究有著重要的現(xiàn)實意義。該文旨在體能教學課對大學生心理素質(zhì)的影響進行分析，通過提高體能教學課教學水平，從而提高學生的心理素質(zhì)，促進大學生的健康成長。
大學生是一類特殊的群體，一般的年齡在18～22歲左右的年光，換句話說，大學生正好處于人生的關鍵階段，也是人生的旺盛時期，也正是因為如此，大學生的心理更加的微妙，處于由幼稚到成熟的重要時期，其心理素質(zhì)某種程度上還存在著一定的可塑造性。必須要認識到這一點，緊緊抓住這一時期學生的心理變化，從而對大學生進行訓練，提高學生的心理素質(zhì)。文中主要研究體能教學課中大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)方法，探討體能教學課對大學生心理素質(zhì)的影響，為大學生心理素質(zhì)提升方面提供借鑒。
1 體能教學課對大學生心理素質(zhì)的影響
筆者根據(jù)多年的教學工作實踐經(jīng)驗，對于體能教學課有著豐富的經(jīng)驗，也有著自己的認知，筆者認為在實際的教學過程中，體能教學課對大學生心理素質(zhì)的影響主要是體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，表現(xiàn)力提升。經(jīng)過一段時間的鍛煉可以看出，學生的態(tài)度發(fā)生了重大的改變，學生由原來的怕鍛煉到后來的積極鍛煉，他們的表現(xiàn)能力在很大程度上得到提升。這就是體能教學課的重大作用，學生由當時的不敢到現(xiàn)在的積極參與，這絕對是一種超越。
第二，自信心增強。體能教學課不同于一般意義上的體育課程，一般的體育課程由于趣味性不強、枯燥，很多學生很不愿意參與，但是體能教學課則不同，它不僅需要老師在理論上進行引導，還需要老師在實踐中進行指導，使得學生不僅僅懂得鍛煉的意義，而且還能積極地參與到體育鍛煉中來，掌握科學正確的鍛煉方法，從而使學生在實際的鍛煉過程中，不斷增強自信，提高對自我的認知。
第三，自覺性增強。大學的體育在于增強學生的健康，提高學生的身體素質(zhì)，讓我們的大學生以健康的體魄迎接社會的競爭和挑戰(zhàn)。增強學生鍛煉的自覺性和使他們獲得終生體育的關鍵在于正確的引導。從學生體能的增強和身體素質(zhì)的提高出發(fā)， 引導學生自覺地進行鍛煉，從膽小拘束到投入熱愛而獲得認同，達到自覺，使他們真正體會到鍛煉的價值。
2 體能教學課中大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)方法
2.1 強調(diào)表現(xiàn)力的培養(yǎng)
在進行體能教學課訓練之前，老師必須要對學生進行思想灌輸，讓學生在思想意識上認識到體能教學訓練的重要性，從而使得學生認識到體能教學訓練的作用，進而更加專注地做好體能訓練教學訓練。體能教學訓練不僅僅是簡單的身體訓練與簡單的發(fā)展體能，更為重要的是身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還有就是意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在實際的體能教學過程中，老師需要注意教學過程的循序漸進，很多學生心理素質(zhì)不是很高，老師需要抓好對量和度的把控，逐步加強量和度的把控，從而使得學生在不斷的訓練中增強自己對體能訓練課的認知，從而從心理上建立起良好的鍛煉動機。
2.2 強調(diào)自信心的培養(yǎng)
心理素質(zhì)鍛煉的一大重要方面是關于自信心的培養(yǎng)，可以說自信心是大學生心理素質(zhì)鍛煉的重要目的。在實際的大學生體能訓練過程中，老師需要將大學生自信心的培養(yǎng)與大學體能訓練課程相結(jié)合，更加地體現(xiàn)出體能訓練課程對于大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用。一般來講，在體能教學的初期，大學生在慢慢地接觸大學體能訓練課程的過程中，在與課程訓練的磨合過程中，就已經(jīng)慢慢地建立起了初步的自信。通過初步自信的引導，老師可以在逐步的訓練過程中，加大負荷，提高量度和力度，從而使得學生慢慢地感受自己的潛力，從而在訓練過程中，不斷增強自己的自信心，提高學生的綜合能力。
2.3 強調(diào)自我意識培養(yǎng)
體育教學的目的在某種程度上是為了培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，在體育鍛煉的實踐基礎上，提高自身體育鍛煉認知，通過體育鍛煉實踐和認知的統(tǒng)一，從而激發(fā)出學生學習體能訓練的積極性與主動性。久而久之，學生慢慢地形成鍛煉的習慣，形成體育鍛煉的愿望和興趣，即使在平時，學生也會主動地參與體育鍛煉，從而形成主動鍛煉以及終身鍛煉的意識。另一方面，加強體育教學環(huán)境的塑造，體育教學環(huán)境對于大學生體育意識的形成以及鍛煉質(zhì)量都有著重要影響。同時，也更加有助于大學生心情的培養(yǎng)與保持，在愉快的心情下，學生可以更加深刻地了解體育鍛煉的重要性，從而更好地培養(yǎng)體育意識。
2.4 提供心理穩(wěn)定能力控制的訓練機會
在實際的大學體能訓練課程教學過程中，老師需要注意盡可能地為學生提供更多的心理穩(wěn)定能力控制的訓練機會，這樣可以最大限度以及最快地提高學生心理素質(zhì)。訓練過程中，老師可以采用分組練習以及預測、補測的方式，在循序漸進中，使得學生的心理素質(zhì)得到最大限度的鍛煉，對于那些表現(xiàn)良好的學生，老師需要注意給學生最為充分的肯定，鼓勵學生積極參與;而對于那些表現(xiàn)一般的學生，老師也需要鼓勵，同時對于他們存在的問題進行分析，找出問題原因與根源，從而更好地提高學生參與到體育鍛煉中的積極性，進而更好地提升學生心理素質(zhì)與水平。
3 結(jié)語
綜上所述，心理素質(zhì)訓練是高校體能訓練課的重要環(huán)節(jié)，通過加強對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅可以提高學生的全面進步與發(fā)展，而且還可以提高學生的人格與魅力，培養(yǎng)學生的勇敢精神，提高學生的自信心，對于學生漫長的人生道路有著巨大的輔助作用。因此，必須要注意對大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學生的社會適應能力與競爭力，從而使得學生在畢業(yè)后更好地服務社會，實現(xiàn)自我價值。
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