青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題探析與對(duì)策論文
青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題探析與對(duì)策論文
當(dāng)前青少年心理健康問(wèn)題已成為全社會(huì)越來(lái)越關(guān)注的焦點(diǎn) ,青少年有心理障礙者逐年呈上升趨勢(shì)。研究青少年心理健康問(wèn)題 ,就要掌握青少年心理健康的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) ,找準(zhǔn)青少年心理健康存在的問(wèn)題 ,進(jìn)而探索出解決問(wèn)題的措施 。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題探析與對(duì)策相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題探析與對(duì)策全文如下：
【摘 要】隨著社會(huì)的高速發(fā)展，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。由于他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還存在著主觀性和片面性，再加上外界因素影響，容易形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。文章從青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題出發(fā)，并對(duì)青少年心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，最后指出解決青少年心理問(wèn)題的具體措施。
【關(guān)鍵詞】青少年;人生觀;價(jià)值觀;青少年心理問(wèn)題
一、青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題
當(dāng)前，社會(huì)關(guān)系日益復(fù)雜，社會(huì)節(jié)奏不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇。青少年處于這樣的環(huán)境中，由于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏足夠認(rèn)識(shí)，往往會(huì)迷失自我，他們的心理和精神問(wèn)題日益突出。常見(jiàn)的心理問(wèn)題有以下幾種：
(一)不適應(yīng)型心理問(wèn)題。(1)情緒方面。常見(jiàn)表現(xiàn)有抑郁、厭煩、焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、退縮等，具體表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，有些學(xué)生上課注意力渙散、思考乏力，不能好好聽(tīng)課和做作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)搞上去，會(huì)產(chǎn)生焦慮;有些學(xué)生害怕或回避上學(xué)，每到要返校上課的時(shí)候，或有恐懼反應(yīng)，或呈萎靡狀態(tài)。(2)行為方面。適應(yīng)不良的學(xué)生均有行為問(wèn)題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，能力抑制。以往學(xué)習(xí)能力良好，成績(jī)不錯(cuò)，有適應(yīng)障礙后學(xué)習(xí)能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，上課無(wú)法做筆記，記憶力下降，寫不出作文，無(wú)法解決稍復(fù)雜的題目等;因注意力不集中常常不能持續(xù)做一件事，莫名其妙終止寫作業(yè)或看書，無(wú)目的地?cái)[弄小物件或發(fā)呆等;第二，自我封閉。與同學(xué)交往減少，學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)減少，不愿發(fā)言，不想運(yùn)動(dòng)，游離于群體之外;第三，品行絮亂。常見(jiàn)的表現(xiàn)有說(shuō)謊、逃學(xué)、偷竊、斗毆、抽煙、離家出走等;第四，行為倒退。行為舉止像個(gè)小孩兒，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，活動(dòng)無(wú)計(jì)劃，喜歡兒童游戲，整日沉浸在游戲玩具、動(dòng)漫動(dòng)畫之中，和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。(3)生理方面。表現(xiàn)為上課頭昏腦脹，晚上難以入睡，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，但經(jīng)過(guò)身體檢查后卻沒(méi)有特定的身體問(wèn)題。
(二)強(qiáng)迫型心理問(wèn)題。(1)強(qiáng)迫思維。(2)強(qiáng)迫行為。如在臨近考試時(shí)或正在考試時(shí)，總覺(jué)得想要大小便，但其實(shí)并不需要去上廁所;反復(fù)檢查自己任何一次作業(yè)或試卷;總是在路上數(shù)石塊數(shù)或步數(shù)。
(三)抑郁型心理問(wèn)題。(1)興趣活動(dòng)減退。這類同學(xué)對(duì)生活的興趣明顯減退，不僅對(duì)學(xué)校、社會(huì)中各種新鮮事物不感興趣，而且自己以前的興趣愛(ài)好也基本丟失。(2)信心不足。自我評(píng)價(jià)過(guò)低、妄自菲薄，并有內(nèi)疚后悔等自責(zé)傾向。(3)精力衰退。記憶力下降，注意力障礙，反應(yīng)時(shí)間延長(zhǎng)，自感疲憊無(wú)力，不能進(jìn)行復(fù)雜思考和較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。(4)自我封閉。不想做事，也不愿和周圍人接觸交往，情緒苦悶且封閉，不訴說(shuō)也不寫日記，找不到發(fā)泄的渠道。(5)軀體不適。主要有乏力、睡眠障礙、食欲減退、體重下降、便秘、身體任何部位的疼痛等。(6)悲觀失望。覺(jué)得生活中一切都沒(méi)什么意義，感到前途渺茫;想前進(jìn)、想成功，但看不到光明和目標(biāo);有時(shí)下決心改變自己，但沒(méi)有付諸行動(dòng)的勇氣;無(wú)望、無(wú)助感強(qiáng)烈。
(四)焦慮型心理問(wèn)題。(1)急性焦慮。又稱驚恐發(fā)作。在正常的生活環(huán)境中，并沒(méi)有恐懼性情境時(shí)，卻有大禍臨頭之感，并伴有心跳加快、呼吸困難、頭暈?zāi)垦５?，還可能有出汗、發(fā)抖、腹痛等。急性焦慮的發(fā)作急劇，很難預(yù)料，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。發(fā)作后虛弱無(wú)力，但焦慮體驗(yàn)不明顯，數(shù)日后恢復(fù)。(2)慢性焦慮。又稱廣泛性焦慮。在焦慮型中較為常見(jiàn)。表現(xiàn)為持續(xù)性的緊張和不安;學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)心煩意亂，記憶和思維受阻;交往中緊張、易激惹;遇事時(shí)驚慌失措，總往壞處想。明知客觀上并不存在威脅、危險(xiǎn)和失敗結(jié)局，但無(wú)法控制，惶惶不可終日。同時(shí)出現(xiàn)心悸、口干、出汗、臉色蒼白、震顫、發(fā)抖、肉跳、緊張性疼痛和睡眠障礙、夢(mèng)驚等現(xiàn)象。
二、誘因分析
(一)家庭根源。青少年心理上存在問(wèn)題，與家庭有著很大關(guān)系。研究表明：成人的心理問(wèn)題，50%源頭在兒童時(shí)期。其中，家庭環(huán)境和父母的教育方式對(duì)孩子心理的影響最為重要。
在家庭教育中，父母采取何種教養(yǎng)方式，對(duì)孩子心理健康的成長(zhǎng)影響也很大。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和嚴(yán)厲粗暴的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康危害最大。對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)條件地滿足孩子的要求，他們?cè)诩抑蟹Q王稱霸，說(shuō)一不二，以自我為中心，任性驕縱;對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴、苛刻，不顧忌孩子的自尊心，動(dòng)輒打罵，這對(duì)于孩子確立積極的自我形象是極為不利的，同時(shí)，還會(huì)使孩子形成有缺陷的個(gè)性，如沖動(dòng)、冷酷、好斗、自卑等。
(二)學(xué)校教育的偏頗。青少年的心理問(wèn)題，歸根到底是素質(zhì)教育問(wèn)題。目前我國(guó)的教育不是以學(xué)生為主體，而是以教學(xué)大綱為主體，以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)生、老師和學(xué)校，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和人生觀的教育，這是一種“功利主義”的教育。
(三)不良的社會(huì)和文化因素。一定社會(huì)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。青少年階段正是個(gè)體的理想、信念、價(jià)值觀等心理品質(zhì)的形成時(shí)期，物質(zhì)條件的改善及外來(lái)文化的影響，使青少年不知不覺(jué)增強(qiáng)了對(duì)金錢、權(quán)勢(shì)、物質(zhì)享樂(lè)的崇拜，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。仔細(xì)想想，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有這么多的不和諧因素，必然會(huì)對(duì)青少年的人格形成造成很大沖擊。
三、解決青少年心理問(wèn)題的具體措施
(一)采取正確的自我疏導(dǎo)方式。
(二)提高家庭教育的科學(xué)化水平和民主化水平。
(三)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
近年來(lái)心理科學(xué)蓬勃發(fā)展，世界各國(guó)都非常注重青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。
在國(guó)外，許多父母都會(huì)避免在孩子面前提起自己在社會(huì)上遭遇的不愉快。但在國(guó)內(nèi)，許多父母缺乏對(duì)孩子的基本保護(hù)意識(shí)，直接就在孩子面前談?wù)摦?dāng)前社會(huì)上的種種負(fù)面，讓成長(zhǎng)中的青少年預(yù)先就感知到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，妨礙了他們的正常成長(zhǎng)。
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