理科學(xué)術(shù)論文
理科(science departments)一般是指自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)以及數(shù)理邏輯的統(tǒng)稱(chēng)，與文科相對(duì)立。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的理科學(xué)術(shù)論文，希望你能從中得到感悟!
理科學(xué)術(shù)論文篇一
高考理科綜合卷應(yīng)試策略
摘 要： 高考是選拔性考試。理科綜合試卷是一張復(fù)雜的選拔性試卷。如果缺乏應(yīng)試策略或應(yīng)試策略出現(xiàn)問(wèn)題，很有可能會(huì)導(dǎo)致水平不能得以正常發(fā)揮，應(yīng)試失敗。我們需要應(yīng)試策略，在平時(shí)的練習(xí)中形成適合自己的應(yīng)試策略，并努力不斷地鞏固提升它，使之能夠適應(yīng)高考理科綜合卷的要求。在應(yīng)試策略的指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)提升自己的復(fù)習(xí)水平、提升自己的應(yīng)試水平，從而使自己的高考成績(jī)得以提升。
關(guān)鍵詞： 高考 理科綜合試卷 應(yīng)試策略
在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大的今天，學(xué)歷成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要砝碼。“大學(xué)不是萬(wàn)能的，但不進(jìn)入大學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。進(jìn)入大學(xué)，特別是名牌大學(xué)是每一名高中學(xué)子的夢(mèng)想。而進(jìn)入大學(xué)無(wú)一例外都需要考試，而絕大多數(shù)都需要通過(guò)高考。一個(gè)好的高考成績(jī)是所有高三學(xué)生希望得到的。如何才能考出好成績(jī)，考出高分呢?在此作如下分析。
一、高考
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。高考是選拔性考試，高考成績(jī)是高校選拔學(xué)生的最重要的依據(jù)，而要想高考考出好的成績(jī)，必須了解高考。
考試機(jī)構(gòu)根據(jù)高考大綱(或考試說(shuō)明)命制高考試題，而現(xiàn)在大部分地方進(jìn)行自行命題，北京市屬于自行命題。
高考大綱是一個(gè)小薄本。其中考試的知識(shí)點(diǎn)要求和樣卷對(duì)學(xué)生是比較重要的。通過(guò)大綱我們可以了解到很多信息。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我提取以下幾點(diǎn)：
1.高考試題有不同難度系數(shù)：出題人在出題時(shí)，某一題的難度系數(shù)已經(jīng)大致確定，如：此題難度系數(shù)0.2，即20%應(yīng)試者可以答對(duì)，或應(yīng)試者總樣本可以得到20%總分。同樣試卷的難度系數(shù)也是確定的，如：難度系數(shù)0.55。這樣高考成績(jī)?cè)谡麄€(gè)統(tǒng)計(jì)表上是呈“正態(tài)分布”的：即中間多，兩頭少。這樣的統(tǒng)計(jì)有利于高校選拔。
2.高考試題的題型與題樣。我們拿到的高考試卷是什么樣的題型與結(jié)構(gòu)可以從考試說(shuō)明中獲取。如：北京市理科綜合試卷分I卷和II卷：I卷為選擇題，4道生物，8道化學(xué)，8道物理，合計(jì)20道題，120分;II卷為大題，通常有4道物理，4道化學(xué)，1道生物，180分。總共的考試時(shí)間是150分鐘。
二、北京市理科綜合試卷應(yīng)試策略
1.北京市理科綜合試卷的特點(diǎn)：三科合一、試題混編、區(qū)域獨(dú)立。
試卷綜合了生物、化學(xué)、物理三科。試題是獨(dú)立命制的，每一科都有相應(yīng)的難度系數(shù)，但試卷是按照題型混編的。在題型內(nèi)部，科目獨(dú)立：如，選擇1―4是生物題，5―13是化學(xué)題，14―22是物理題。根據(jù)科目的需要考試機(jī)構(gòu)有時(shí)會(huì)作一些微調(diào)，如，選擇1―3是生物題，4―12是化學(xué)題，13―22是物理題，同時(shí)在大題部分增加生物題，減少物理題。
2.學(xué)生在理科綜合試卷應(yīng)試時(shí)的問(wèn)題：時(shí)間不夠用，試卷沒(méi)答完。
盡管命題人的指導(dǎo)思想中有給學(xué)生足夠時(shí)間思考，但理科綜合試卷考試時(shí)間不夠用，試卷沒(méi)答完的現(xiàn)象普遍存在(有些學(xué)生連一些試題都來(lái)不及看)。這個(gè)問(wèn)題是北京市理科綜合試卷的特點(diǎn)導(dǎo)致的，考生在應(yīng)試時(shí)出現(xiàn)了先做哪科及時(shí)間如何分配的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這些問(wèn)題如果解決不好，直接導(dǎo)致的后果是：時(shí)間不夠用，試卷答不完。
3.理科綜合試卷特點(diǎn)背后的應(yīng)試問(wèn)題：科目差異、難度差異、思維跳躍。
盡管物理、化學(xué)、生物同屬理科，但從科目上講還是存在差異的：各科對(duì)學(xué)生特定思維方式要求有偏差，如物理要求分析能力較多;同時(shí)學(xué)生個(gè)體對(duì)三門(mén)學(xué)科的喜好程度不同，學(xué)習(xí)情況存在差異，有些差異還相當(dāng)顯著。這種差異會(huì)使學(xué)生常常偏重去做某一學(xué)科的試題。
盡管試題在命制的難度系數(shù)是大致確定的，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)講，科目差異帶來(lái)了科目間的難度差異，同時(shí)由于各科命題是獨(dú)立的，各學(xué)科命題不會(huì)照顧學(xué)生個(gè)體的學(xué)科難度差異，如：學(xué)生物理學(xué)習(xí)較差，將化學(xué)或生物題出容易點(diǎn)兒的情況是不會(huì)出現(xiàn)的。
參加過(guò)考試的人都知道，通?？荚嚩际欠挚频?，且在試卷上只會(huì)出現(xiàn)某一科的題目，從前往后基本上只需要運(yùn)用一門(mén)學(xué)科的知識(shí)去解決問(wèn)題，所面臨的只是同一學(xué)科的不同類(lèi)型的題目，只需要變換解決不同類(lèi)型試題的技巧，我稱(chēng)之為“題型思維跳躍”。而在理科綜合考試中，我們不僅僅需要解決這個(gè)問(wèn)題，還需要進(jìn)行“學(xué)科思維跳躍”：我們需要在“物理”、“化學(xué)”、“生物”三個(gè)不同的“頻道”中切換思維方式來(lái)解決面臨的問(wèn)題。
由此可見(jiàn)這些問(wèn)題可以概括為三種情況：由試卷帶來(lái)的應(yīng)試問(wèn)題、由考生自身帶來(lái)的問(wèn)題、由應(yīng)試方法帶來(lái)的問(wèn)題。
4.試卷的應(yīng)然問(wèn)題：極限分配時(shí)間、試卷理想得分。
總分與總耗時(shí)的比例我稱(chēng)為“分時(shí)比”，理科綜合學(xué)科的分時(shí)比為2∶1，即每分鐘平均需要做兩分題。按分時(shí)比去分配的考試時(shí)間，我稱(chēng)之為“極限分配時(shí)間”，如：理科綜合的各學(xué)科“極限分配時(shí)間”為物理60分鐘，化學(xué)54分鐘，生物36分鐘。
我們要意識(shí)到，盡管理科綜合試卷的應(yīng)試時(shí)間為150分鐘，但其實(shí)可以具體化為各學(xué)科的“極限分配時(shí)間”，即：物理60分鐘，化學(xué)54分鐘，生物36分鐘。即表面上是綜合卷，但實(shí)質(zhì)是分卷的，只是沒(méi)有確定先后的順序及增加收卷的形式罷了。
目前的試卷形式，增加了學(xué)生自行調(diào)配時(shí)間的便利，但一物兩面，也增加了調(diào)配時(shí)間的風(fēng)險(xiǎn)。
作為選拔性考試的高考，難度系數(shù)是一個(gè)很重要的指標(biāo)。難度系數(shù)與總分的乘積，我稱(chēng)之為“試卷理想得分”，如：理科綜合難度系數(shù)為0.55，則其“理想得分”為165分。通常來(lái)講，考生獲取一個(gè)“理想得分”，在選拔性考試中就可以獲得一個(gè)比“大多數(shù)人”高的分?jǐn)?shù)了。
5.考生的應(yīng)然問(wèn)題：興趣分配時(shí)間、考生理想得分。
考生在應(yīng)試過(guò)程中，跟據(jù)自己對(duì)科目興趣和習(xí)慣來(lái)對(duì)應(yīng)試時(shí)間來(lái)分配，各學(xué)科由此分配到的時(shí)間，我稱(chēng)之為“興趣分配時(shí)間”?？忌鶕?jù)自己的能力和應(yīng)試情況對(duì)自己可能的應(yīng)試得分，我稱(chēng)之為“考生理想得分”。
6.考生應(yīng)試方法的應(yīng)然問(wèn)題：分配時(shí)間差、理想得分差。
考生根據(jù)自己對(duì)科目興趣和習(xí)慣分配到各科的時(shí)間與極限分配時(shí)間之間的差異，我稱(chēng)之為“分配時(shí)間差”。分配時(shí)間差在實(shí)際應(yīng)試過(guò)程中會(huì)對(duì)應(yīng)試的結(jié)果產(chǎn)生或正或負(fù)的影響。
試卷理想得分對(duì)于考生來(lái)講只有一定的參考價(jià)值，但是缺乏實(shí)際價(jià)值。對(duì)于考生來(lái)講具有實(shí)際價(jià)值的是考生實(shí)際得分與可能的得分之間的差值，我稱(chēng)之為“理想得分差”。如果理想得分差為較大正值，說(shuō)明考生“超常發(fā)揮”;為較低負(fù)值，說(shuō)明“應(yīng)試失常”;接近零，為“正常發(fā)揮”。
7.理科綜合試卷的應(yīng)試目標(biāo)：避免“應(yīng)試失常”，確保“正常發(fā)揮”，爭(zhēng)取“超常發(fā)揮”。
對(duì)于考生個(gè)體來(lái)講，盡管面對(duì)的選拔性的考試，但其實(shí)際排名在應(yīng)試過(guò)程中對(duì)考生的激勵(lì)作用是負(fù)方向的，不會(huì)對(duì)應(yīng)試產(chǎn)生積極效果。
應(yīng)試過(guò)程中的良好心態(tài)應(yīng)當(dāng)是“自我挑戰(zhàn)”。這種心態(tài)可以使應(yīng)試目標(biāo)更易于達(dá)成。
8.基于以上觀(guān)點(diǎn)的理科綜合試卷的應(yīng)試策略：確保“最低分配時(shí)間”，合理利用“分配時(shí)間差”，爭(zhēng)取超常發(fā)揮。
考生完成某科目基礎(chǔ)題所需要的時(shí)間，我稱(chēng)為“最低分配時(shí)間”，如：某考生完成生物的基礎(chǔ)題所需要時(shí)間為30分鐘。“最低分配時(shí)間”對(duì)于不同的學(xué)生是不同的。確保“最低分配時(shí)間”可以確?？忌瓿煽颇康?ldquo;考生理想得分”計(jì)劃。
對(duì)于考生來(lái)講，各科在“最低分配時(shí)間”完成后，會(huì)剩余一定的時(shí)間，這段時(shí)間是應(yīng)當(dāng)被合理利用的“分配時(shí)間差”。充分利用這段時(shí)間可以確保優(yōu)勢(shì)學(xué)科的充分發(fā)揮，從而為實(shí)現(xiàn)超常發(fā)揮打下基礎(chǔ)，同時(shí)能避免由于時(shí)間分配的隨意性導(dǎo)致時(shí)間不夠與試卷難以完成的問(wèn)題。
9.理科綜合試卷的其它問(wèn)題的應(yīng)試策略：增強(qiáng)“自我效能感”，關(guān)注“思維跳躍”。
作為選拔性考試，無(wú)論是哪個(gè)科目，不是所有的題都是針對(duì)所有考生的，盡管所有的考生都會(huì)拿到同樣的題：如果我的目標(biāo)是國(guó)際一流大學(xué)，我需要努力解決所有的問(wèn)題;如若我的實(shí)際目標(biāo)只是一所一般的大學(xué)，有些“茫然不知其所云”的題目并不是我必須攻克目標(biāo)。所謂“自我效能感”是指能夠迅速判斷出某道題由自己來(lái)解決是“易”、“一般”還是“難”。增強(qiáng)“自我效能感”會(huì)幫助我們較好地實(shí)施“由易到難”的常規(guī)應(yīng)試策略。“由易到難”可以使你在更短的時(shí)間內(nèi)得到更多的分。
對(duì)于一般人來(lái)講，“思維跳躍”會(huì)增加應(yīng)試難度。從心理學(xué)上講，“思維定勢(shì)”在思維跳躍的情形題的情況下會(huì)出現(xiàn)負(fù)反饋，不利于試題的解決。
理科綜合試卷有一個(gè)兩難的選擇：如果我選擇題型一致性，即先做選擇題，再做大題，那我將面臨試題內(nèi)容的跳躍，即生物、物理、化學(xué);反之，如若我避免了試題內(nèi)容的跳躍，那我需要解決的是題型的跳躍和空間的跳躍(需要翻卷)。這種情況下，我們需要根據(jù)自身的情況來(lái)試驗(yàn)，再選擇適合的應(yīng)試策略。我個(gè)人的想法：題型的跳躍要比題內(nèi)容的跳躍要好應(yīng)對(duì)。
三、在理科綜合試卷應(yīng)試策略指導(dǎo)下的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議
1.建立完整的學(xué)科知識(shí)體系。
理科綜合試卷，盡管各科試題相對(duì)較少，但建立完整的學(xué)科知識(shí)體系仍然十分必要。首先，高考試卷仍然是注意試題覆蓋面的，特別是重點(diǎn)知識(shí)仍然涉及較廣泛。其次，完整的學(xué)科知識(shí)體系有利于增強(qiáng)對(duì)試題把握，提高“自我效能感”。最后，理科綜合試卷的“綜合”主要是指學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合，完整的學(xué)科知識(shí)體系有利于試題的分析與解決。
通常來(lái)講，高考的第一輪復(fù)習(xí)就是打破原有的書(shū)本知識(shí)順序，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系?？忌枰谶@個(gè)過(guò)程中建立學(xué)科的樹(shù)狀目錄，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷地加強(qiáng)主干知識(shí)，細(xì)化了解具體知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)體系的建立，并努力提高知識(shí)的存取、應(yīng)用的速率。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
考試說(shuō)明，也就是考試大綱，是出題的依據(jù)，也是考生應(yīng)考的依據(jù)。現(xiàn)今的高考試卷是嚴(yán)格不超綱的。因此考試說(shuō)明對(duì)于考生具有復(fù)習(xí)的引導(dǎo)性作用，而事實(shí)上許多考試的考試說(shuō)明是被束之高閣的。考試說(shuō)明不僅指明了考試的主要知識(shí)點(diǎn)，而且注明了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的要求級(jí)別?？荚囌f(shuō)明上的樣卷可以幫助考生制定對(duì)應(yīng)的適合自己的應(yīng)試策略。一輪復(fù)習(xí)完畢后考生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)，并根據(jù)考試說(shuō)明進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)體系。
3.多看精練，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
做題不在多，在精?？忌粦?yīng)盲地重復(fù)做許多相同類(lèi)型的題，最好是多看題，精做題，不斷進(jìn)行知識(shí)漏洞掃描?？忌鷳?yīng)當(dāng)根據(jù)漏洞掃描結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，特別是考試說(shuō)明中指出的主干知識(shí)。每一名考生的知識(shí)漏洞是不一樣的，因此考生除了跟著教師進(jìn)行熱點(diǎn)題的練習(xí)外，還應(yīng)增加自我漏洞的補(bǔ)習(xí)。通常在二輪復(fù)習(xí)中，考生需要做好適合自身的“專(zhuān)題復(fù)習(xí)”工作。
4.精讀教材。
教材是根據(jù)教學(xué)大綱編制的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的第一手材料，是命題的出發(fā)點(diǎn)。拋棄教材，只留試卷作為復(fù)習(xí)材料的做法是不可取的。我建議考生在參加高考前的不長(zhǎng)時(shí)間，做好教材的再精讀工作。
總之，高考是一個(gè)復(fù)雜的事物，考生應(yīng)努力增強(qiáng)對(duì)高考的控制，具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)試卷的控制，爭(zhēng)取充分發(fā)揮自己的水平，考出好成績(jī)。我常把考生比作一名獵手，參加高考就是打獵：不僅需要充足的各式各樣的彈藥(各學(xué)科的知識(shí))，而且需要有過(guò)關(guān)的射擊技巧(應(yīng)試方法)，當(dāng)然還需要足夠了解你的捕獵對(duì)象(試卷)。在此我提出一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)供大家指摘，僅希望能幫助一部分考生發(fā)揮水平，捕獲夢(mèng)想的“獵物”。
理科學(xué)術(shù)論文篇二
初中理科教學(xué)方法淺析
【摘要】常言道：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕!那么學(xué)生如何學(xué)好數(shù)理化呢?這就給我們一線(xiàn)的教師提出了更多的要求，既要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要講求實(shí)效，提高效率。筆者通過(guò)本文，結(jié)合自己的一些教學(xué)觀(guān)點(diǎn)對(duì)初中理科教學(xué)方法進(jìn)行了初步的分析。
【關(guān)鍵詞】初中理科 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2013)06(b)-0052-01
“工欲善其事，必先利其器。”教師首先要時(shí)刻為自己充電，利用課外時(shí)間，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教育教學(xué)工作。要提高課堂效率，就離不開(kāi)課堂，課堂是教學(xué)的主陣地，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大收獲，筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下方面：
1、課前準(zhǔn)備要扎實(shí)
“良好的開(kāi)端是成功的一半。”上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是非常重要的。只有扎實(shí)的準(zhǔn)備，才能做到心中有數(shù)。
1.1 教師備課要全面
首先教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，就如航海中的舵手，把握著航行的方向，教師在備課的過(guò)程中，首先要備教材，關(guān)鍵是鉆研教材，在把握教材的基礎(chǔ)上，挖掘其中的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際拓展教材，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
其次要備教法。“興趣是最好的老師。”不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，這樣既能做到因材施教，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。
最后要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同層次的學(xué)生接受能力不同，因此在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生量力而行，特別是后進(jìn)生，才不會(huì)覺(jué)得自己被老師遺忘，反而能以積極的熱情投入到緊張的學(xué)習(xí)之中，這樣既能做到培優(yōu)，又能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 學(xué)生預(yù)習(xí)要認(rèn)真
課前準(zhǔn)備不單是教師的任務(wù)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作一一預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不只是把第二天的內(nèi)容看一遍，而是根據(jù)自己的能力，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)完成力所能及的練習(xí)題，將重點(diǎn)和疑問(wèn)用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，這樣在聽(tīng)講時(shí)才會(huì)有目標(biāo)、有思想、有成效。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“一個(gè)良好的生活習(xí)慣，可以使一個(gè)人受益終生”，作為一名初中生，正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，自身的自制力有限，作為教師，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.1 課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報(bào)告。”每周寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)周記，記載一周來(lái)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或?qū)W習(xí)建議以及學(xué)習(xí)體會(huì)。
2.2 記筆記的習(xí)慣。課上做筆記還可約束精力分散，提高聽(tīng)課效率，課堂筆記主要是記老師講課中交代的關(guān)鍵思路，方法，及概括和補(bǔ)充的內(nèi)容。特別在理化方面，如記反應(yīng)現(xiàn)象等。
2.3 課堂上動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。在新課改的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”：動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼。
2.4 認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。特別是理科，作業(yè)是對(duì)當(dāng)天內(nèi)容的最好反應(yīng)，所以要求學(xué)生獨(dú)立完成，有錯(cuò)就該，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
2.5 質(zhì)疑的習(xí)慣。要求學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，積極討論，動(dòng)手實(shí)踐，課后勤思多問(wèn)，努力給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的時(shí)間和空間。
3、課堂講解要精練
精彩的表演讓人贊不絕口，精彩的課堂讓學(xué)生回味無(wú)窮，作為教師，不僅僅是上好每一堂課，而應(yīng)該讓每一堂課都更加精彩，因此，這就要求教師必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，語(yǔ)言詼諧，精煉。詼諧幽默的語(yǔ)言能使課堂變得活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，教師恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，尤其是對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)與評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更不能吝嗇，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的表演才能，以藝術(shù)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
第二，因材施教。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇不同的教學(xué)形式和多樣的教學(xué)方法，如游戲法，情景法，遷移法，故事法，比較法等，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，如《生活中的平移和旋轉(zhuǎn)》，采取討論的方法講授，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用對(duì)比的方法指出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，自己歸納總結(jié)出性質(zhì)，讓學(xué)生可以從中獲得不同的樂(lè)趣，致使數(shù)學(xué)課堂有滋有味。
第三，捉住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)主次分明，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)一筆帶過(guò)，而重點(diǎn)則要舉一反三。這樣既能合理分配時(shí)間又能使學(xué)生不感到冗繁，聽(tīng)起來(lái)淺顯易懂，做起來(lái)得心應(yīng)手，對(duì)于難點(diǎn)，講解尤其要透徹，不能馬馬虎虎。
第四，例題要典型，力求一題多解。例題的選擇應(yīng)該具有典型性，例題不僅反映了當(dāng)堂的知識(shí)要點(diǎn)，而且重在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
4、課后及時(shí)鞏固
孔子曰：“溫故而知新”，那么如何做到更好的鞏固，應(yīng)注意以下幾方面：
4.1 鞏固性練習(xí)。對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧，例如在分?jǐn)?shù)小數(shù)的四則混合運(yùn)算中可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序，關(guān)鍵步驟專(zhuān)項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧，簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用。
4.2 比較性練習(xí)。通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如求三個(gè)數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)，可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同點(diǎn)，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。
4.3 變式練習(xí)。擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。
4.4 開(kāi)拓性練習(xí)：通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
5、課堂小結(jié)具反饋意識(shí)
課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)講，或回授，或糾錯(cuò)，教9幣更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。
俗話(huà)說(shuō)的好：“親其師而信其道。”首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤共是學(xué)困生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，在新課改的理念下，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，新課程的實(shí)施談何容易。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高課堂效率，非一日之功，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不懈努力，積極探究，去體驗(yàn)和享受課堂教學(xué)帶來(lái)成功的喜悅。
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