計算機(jī)學(xué)術(shù)論文格式
寫畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、梳理、消化和鞏固的過程。而其中的論文格式是必須要規(guī)范的，使論文更有觀賞性。下面小編給大家分享一些計算機(jī)學(xué)術(shù)論文格式，大家快來跟小編一起欣賞吧。
計算機(jī)學(xué)術(shù)論文格式
1.頁面設(shè)置：頁邊距上2.8cm，下2.5cm，左3.0cm(裝訂線0.5cm)，右2.5cm,，頁腳1.5cm。
2.封面格式設(shè)置：字體：四號宋體，居中，指導(dǎo)教師簽名必須手寫。
3.題目：中文，三號黑體加粗居中;英文，三號Time New Roman字體, 加粗居中。題目和摘要之間空一行(小四號)。 4.摘要：
(1)中文摘要和關(guān)鍵詞(行間距單倍) 摘要(黑體五號加粗，左起空兩格)： XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(五號楷體)
關(guān)鍵詞(黑體五號加粗，左起空兩格)：XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX(五號楷體)
(2)英文摘要和關(guān)鍵詞(行間距單倍)(置于參考文獻(xiàn)后。參考文獻(xiàn)與英文摘要之間空一行，小四號)
Abstract(Time New Roman字體，五號，加粗，頂格)：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(Time New Roman字體，五號) Keywords(Time New Roman字體，五號，加粗，頂格)： XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX(Time New Roman字體，五號) 5.正文層次格式(關(guān)鍵詞和正文之間空一行，小四號) 1.(四號黑體加粗，左起空兩格)
正文左起空兩格，使用小四號宋體(行間距1.5倍)
1.1 XXXX (小四號宋體加粗，左起空兩格，行間距1.5倍) 正文左起空兩格，使用小四號宋體(行間距1.5倍) 第三級標(biāo)題與第二級標(biāo)題相同
6.致謝(正文和致謝之間空一行，小四號)
致謝(居中，黑體，加粗，小四號)
************************************************************************************(中文小四號宋體，英文小四號Time New Roman字體，行間距單倍)
7.參考文獻(xiàn)(致謝和參考文獻(xiàn)之間空一行，小四號)：
參考文獻(xiàn)(居中，黑體，加粗，小四號)
關(guān)于計算機(jī)的學(xué)術(shù)論文范文
淺談計算機(jī)理論課的教與學(xué)
計算機(jī)課是職業(yè)學(xué)校中的專業(yè)課，計算機(jī)課又分為實(shí)踐課和理論課。學(xué)生相對比較喜歡上計算機(jī)實(shí)踐課，因?yàn)閷?shí)踐課比較直觀，學(xué)生能通過自己的操作做出作品，比較有成就感;但對于理論課，學(xué)生總覺得枯燥無味，難理解，還要記憶很多知識。那么計算機(jī)理論課應(yīng)該如何上才能讓學(xué)生喜歡呢?本文結(jié)合我十年來的教學(xué)實(shí)踐談一談講授理論課的教學(xué)體會。
一、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，營造良好的教學(xué)環(huán)境
1.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的基礎(chǔ)。
在教育改革的過程中，首要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不該是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到極大的尊重。由于學(xué)生的積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。作為一個計算機(jī)理論課教師，在教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，從傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生被動接受計算機(jī)知識的局面中擺脫出來，把計算機(jī)知識融入到學(xué)生所能涉及到的各個信息領(lǐng)域中，為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論，使師生關(guān)系進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)變和深化。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
(1)自主學(xué)習(xí)。只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們;對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學(xué)習(xí)過程中;在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?看到了成功的機(jī)會;對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。
(2)合作學(xué)習(xí)。是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過共同工作來實(shí)踐其社會技能。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀。
(3)探究學(xué)習(xí)。即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。
今天，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。而只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的性格和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
二、優(yōu)化計算機(jī)理論課的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素，是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)措施和教學(xué)手段。它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。因此，選取最優(yōu)化的教學(xué)方法，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。在計算機(jī)理論課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。選取最優(yōu)化的教學(xué)方法，對教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的。因此，作為計算機(jī)教師，在教學(xué)工作中，要熟練掌握教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，通曉教材內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的基本要求和計算機(jī)課的發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，承上啟下，探索課堂教學(xué)的改革。大膽嘗試課堂改革，變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”教學(xué)。開發(fā)學(xué)生智力，增進(jìn)教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲的興趣，啟迪學(xué)生思維。
1.靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
計算機(jī)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計性都較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，我結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的喜歡合作，有的喜歡討論，有的喜歡和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一個班里有各不相同的學(xué)生，教師上課會感到非常困難。信息技術(shù)可以通過信息技術(shù)組織學(xué)生討論，學(xué)生可以在屏幕上合作完成一項(xiàng)任務(wù)。信息技術(shù)為我們提供了一個針對學(xué)生差異開展教學(xué)活動的途徑，幫助教師在課堂上針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計時，我充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)奶岢鲇嬎銠C(jī)綜合設(shè)計課題，把經(jīng)過篩選的問題，通過圍繞某個具有時代特征的專題，將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游和環(huán)境等問題，通過計算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，傳達(dá)給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，思維活動才得以啟動運(yùn)行，獲得信息、檢驗(yàn)信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此在教學(xué)中，我采用多種方法激活學(xué)生的思維。
(1)目標(biāo)激勵：目標(biāo)是一人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確才會爭取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對實(shí)際情況確立目標(biāo)，激勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。于是我采用遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)相結(jié)合的方法。近景：上課伊始，展示目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取心。遠(yuǎn)景：每學(xué)一個軟件就給學(xué)生提出一個遠(yuǎn)景目標(biāo)，學(xué)完軟件后分組合作完成一個大型任務(wù)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、合作性和個性化表現(xiàn)的機(jī)會，還可在信息技術(shù)教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)競賽激學(xué)：爭強(qiáng)好勝，使學(xué)生對競賽性的活動樂意參加，因此，在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識參差不齊的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同情景教學(xué)環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，達(dá)到了非常好的效果。如文字處理軟件word中有關(guān)自繪圖形一節(jié)的內(nèi)容，我利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，先展示我自己在文字處理中畫的一幅圖，從而引出學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來講、學(xué)、賽、評的一堂課，讓學(xué)生的各種能力在信息技術(shù)上得到充分的展示，使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到了充分的拓展。
3.正確引導(dǎo)學(xué)生采用合理的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法涉及的領(lǐng)域十分廣泛，通常我們所講的學(xué)習(xí)方法是指人們?yōu)榱双@得或達(dá)到一定目標(biāo)或成果而進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的有意識的、合乎邏輯的一系列行動。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法的采用主要有以下幾個方面。
(1)制定合理的學(xué)習(xí)計劃：計劃是學(xué)習(xí)策略的具體化，學(xué)習(xí)策略決定后，就要通過制定計劃來體現(xiàn)。有計劃學(xué)習(xí)與無計劃學(xué)習(xí)的效果迥然不同。有效的學(xué)習(xí)計劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀生的共同點(diǎn)。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)上的無計劃性、盲目性、隨意性十分嚴(yán)重。在一些學(xué)校信息課得不到應(yīng)有的重視，就更談不什么學(xué)習(xí)計劃了。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校和老師的教育教學(xué)是有計劃的，自己不必再定學(xué)習(xí)計劃，跟著老師走、按學(xué)校要求就行了。這種想法不對。每個學(xué)生除了遵照執(zhí)行學(xué)校和老師的教育教學(xué)計劃外，還應(yīng)該針對自己的學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)，更具體地制定個人學(xué)習(xí)計劃，與之相適應(yīng)配合，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績才能提高。
(2)綜合治學(xué)的學(xué)習(xí)方法：所謂綜合治學(xué)就是把學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，以保證學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一性、完整性和高效性。學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的過程，在綜合治學(xué)過程中采用的學(xué)習(xí)方法概括起來有以下幾點(diǎn)：一是閱讀。對教材中簡單易懂的內(nèi)容，老師提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。二是講解。讓學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生作小老師來講，教師指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，一個個問題通過討論把上下左右相關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來，理成線、織成網(wǎng)，總結(jié)出規(guī)律性的東西。這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聯(lián)想能力。三是實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、練習(xí)，以提高計算機(jī)實(shí)驗(yàn)技能。四是總結(jié)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完信息技術(shù)教材的每一章以后，寫出知識的小結(jié)或知識的要點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的文字概括能力。五是創(chuàng)新。老師應(yīng)盡量開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)舉一反三的遷移能力和創(chuàng)新精神。
計算機(jī)教學(xué)是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將計算機(jī)巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。
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計算機(jī)學(xué)術(shù)論文格式
