2017年小學語文教師學術(shù)論文

　　小學語文教師直接影響語文教學的效率，是一個重要的職位。下面是小編為大家精心推薦的2017年小學語文教師學術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　2017年小學語文教師學術(shù)論文篇一

　　小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的研究

　　【摘要】小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們新課程教學改革所提倡的內(nèi)容，語文教學改革對教師提出了新的要求和素養(yǎng)，小學語文教學對教師新的教學素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式提出了新的要求，主要是針對現(xiàn)階段語文教學的實際需要所提出來，要求小學語文教師必須具備現(xiàn)代教育理念，教師自身知識體系需要面向多元化，小學語文教師在教學知識上提高自身的文學素養(yǎng)，要不斷的提高自身的學習與科學研究的能力，努力建設小學語文學科的能力。

　　【關鍵詞】小學語文 教師 專業(yè)素養(yǎng) 研究

　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)10-0060-02

　　一、小學語文教師應具有新的現(xiàn)代教育理念

　　一名優(yōu)秀的小學語文教師必須具備一定的教育理念，在我國課程教育體制改革的今天，要求小學語文教師必須具備現(xiàn)代教育理念，小學語文教師所要掌握的現(xiàn)代教育信息主要是包括兩方面。

　　1.宏觀教育的認知角度

　　主要是要求教師具有宏觀教育認知觀，對小學語文基礎性教育的發(fā)展方向有整體認識，能夠更加清楚的認識到小學語文教育的所要培養(yǎng)學生目的。根據(jù)新課程教學改革的需要，小學語文教師要做到發(fā)展學生智力為中心的教育思想，發(fā)展小學生的智力與非智力的教學理念。在教學方法上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學到的語文知識具有適應社會的能力。我們要了解小學生的生理和心理，要有針對性去備課。同時教師在教學中要認識到學生發(fā)展的個體差異性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，從小就培養(yǎng)小學生的全面發(fā)展。

　　2.語文教育的認知角度

　　語文教學中有著本學科的認識角度，小學語文教學中主體認識目標就是要全面發(fā)展學生的語文素質(zhì)，當今的素質(zhì)教育的改革提出了新的要求，改變過去的傳統(tǒng)語文教學理念，小學語文教學中教師的素養(yǎng)是最重要，對于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，是小學生全面發(fā)展和終身教育理念的基礎。我們在進行教學課程設計過程中，要把教師的語文素養(yǎng)放在第一位上。小學語文教育的認識新角度，是要培養(yǎng)小學生掌握漢語和運用漢語的能力，培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的綜合能力。

　　二、小學語文教師在知識結(jié)構(gòu)上更加強調(diào)多元化

　　1.要向“全科型”小學教師的方向轉(zhuǎn)變

　　為了適應社會發(fā)展、學生發(fā)展需要，小學語文教師要求除了具備自己所講授的知識，同時還要具有專門性語文知識和技能，為小學語文教學知識與其他學科知識進行相互交叉做好鋪墊。小學語文教師首先能夠?qū)φZ文學科相當熟悉，具備相當語文專業(yè)知識，這是一名新型的語文教師所要具備的。同時要求小學語文教師在能夠完全掌握這些知識體系，同時也要能在教學實踐中很好的運用這些知識。做到所掌握的知識相互能夠交叉，把相互接近的知識相互融合在一起，有助于學生理解所學的知識。

　　2.小學語文教學綜合化的趨勢和要求

　　小學語文教學綜合化的趨勢主要體現(xiàn)在，老師所要掌握的數(shù)學、地理、歷史、哲學等學科知識來做好鋪墊。這是新型小學語文教師的最基本要求，能夠為小學語文教師做到知識的補充，現(xiàn)階段我國的小學生在日常生活中所接受的知識點比較多，接觸面比較寬廣。在課堂上經(jīng)常性提出一些與課文相關的知識，這就需要小學語文教師在備課的同時要把課文中所涉及到知識點都要理解。從另一方面來看，教師對語文知識的認識與理解，能夠更好的啟發(fā)學生對語文知識的理解和接受，可以在一定程度上培養(yǎng)小學生去思考問題的能力。

　　三、小學語文教師注重文學素養(yǎng)的提高

　　文學素養(yǎng)是小學語文教師專業(yè)提高的內(nèi)在本質(zhì)，注重語文專業(yè)知識和技能的傳授，就要注重語文文學素養(yǎng)的深度認識。但是在我國現(xiàn)階段小學語文教學中并不重視文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一方面的培養(yǎng)長期的被忽視。小學語文教師在培養(yǎng)上過于專業(yè)化。但是，新課程教學改革提出新的要求，要求教師必須注重全面提高學生文學素養(yǎng)。過去的小學語文教學注重是學生聽、說、寫的能力，把小學語文知識進行分割講解，語文知識的內(nèi)涵體系被分解，不能體現(xiàn)出來整體，其實，語文知識中包含很多知識體系，在文章中可能蘊含著德育、美育、智育等知識體系。所以，我們要考慮小學生的全面發(fā)展，終身具有文學素養(yǎng)，就要從小培養(yǎng)學生具有文學素養(yǎng)，培養(yǎng)成為一個合格的現(xiàn)代人。

　　四、小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

　　1.小學語文教師全面提高自身的學習能力

　　在當今知識更新較快的時代里，小學語文教師要保持終身學習的理念，這樣才能跟上教育變革的步伐。小學語文教師要能夠完全掌握所講授的課程內(nèi)容，同時還要不斷地填充自己，在專業(yè)技術(shù)知識上進行學習，對學生需要的知識進行分析與研究。也就是說小學語文教師需要通過多種手段、途徑來不斷的武裝自己，讓自己在教育的發(fā)展過程中不斷地前進。教師要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，更新教學體系，對教學模式進行創(chuàng)新。小學語文教師自身要樹立終身學習的理念，不斷對新的知識體系進行追求，把學習新知識作為自己的職業(yè)責任來做。

　　2.小學語文教師應注重提高教育研究能力

　　小學語文教師不但具有非常扎實的專業(yè)技術(shù)知識，同時也要有認真鉆研科研的意識與能力，這是作為一名合格語文教師的表現(xiàn)。所以，我們強調(diào)小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，必須提到小學語文教師具備科學研究的能力。語文教師對自己的學科知識有了深刻的認識，就會對教學中存在的一些問題進行反問與總結(jié)，把所發(fā)現(xiàn)的問題用在科學研究上，是小學語文教師的一種素質(zhì)提高的表現(xiàn)。教學研究主要是體現(xiàn)在對自身的教學實踐進行研究，對小學生課堂表現(xiàn)進行研究，對發(fā)現(xiàn)的問題，進行研究。同時，小學語文教師素質(zhì)提高中包括了教師創(chuàng)新與鉆研，只有教師在實踐教學中不斷地進行分析，同時也影響學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這正是未來教育期望實現(xiàn)的價值。

　　參考文獻：

　　[1]余柏民.面向新世紀的小學教師的素質(zhì)目標與培訓模式[J].咸寧師專學報.2002，(2)：83-87.

　　[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.1.

　　[3]葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探.教育研究與實驗[J].1998，(1)：44-46.

　　[4]于欣.教師角色轉(zhuǎn)變應從備課開始.中國教育報[N].2003-10-11(5).

　　作者簡介：

　　范玉潔(1976.12.28-)女，河北省冀縣人，天津師范大學，漢語言文學，語文教師，本科。

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