最新的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文

　　如果說小學(xué)生是祖國含苞待放的花朵，那么小學(xué)數(shù)學(xué)老師則是辛勤的園丁。下面是小編為大家精心推薦的最新的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　最新的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文篇一

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的培育

　　【摘要】教師專業(yè)化是適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)和走向。教師職業(yè)專業(yè)化需要素質(zhì)的提升，專業(yè)精神在教師專業(yè)化進(jìn)程中具有重要的引導(dǎo)、指向和激勵(lì)作用。加強(qiáng)教師專業(yè)精神研究，從傳統(tǒng)職業(yè)道德升華到專業(yè)精神，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展起著不可忽視的作用。

　　【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 教師專業(yè)精神 教師專業(yè)發(fā)展

　　一、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的提出

　　數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神是數(shù)學(xué)教師從業(yè)者開展教育教學(xué)工作的專業(yè)性、理性、情感與能力高度統(tǒng)一和升華的人格狀態(tài);是數(shù)學(xué)教師從業(yè)者生存發(fā)展的特有品質(zhì)和境界，是數(shù)學(xué)教師對(duì)教育理念、理想不懈追求過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)范與活力;是數(shù)學(xué)教師內(nèi)在素養(yǎng)在教育教學(xué)活動(dòng)中合理有效化的展現(xiàn)與結(jié)晶;是數(shù)學(xué)教師提升自己的專業(yè)能力、改善專業(yè)形象與地位，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量的主體力量。

　　二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神在數(shù)學(xué)教師專業(yè)構(gòu)成中有其相對(duì)獨(dú)立的地位，更有其獨(dú)特的作用和意義，是數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的深刻拓展。它表現(xiàn)為：敬業(yè)樂業(yè)精神、勤學(xué)進(jìn)取精神、開拓創(chuàng)新精神、無私奉獻(xiàn)精神、負(fù)責(zé)參與精神。

　　三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的培育策略

　　引領(lǐng)教師專業(yè)成長，積淀豐富專業(yè)素養(yǎng)，提高意識(shí)和思想高度;從傳統(tǒng)職業(yè)道德演變?yōu)樽陨韺I(yè)精神。如何培育教師的數(shù)學(xué)專業(yè)精神，促進(jìn)教師的專業(yè)成長呢?下面淺談自己的幾點(diǎn)見解。

　　(一)、提高福利待遇——專業(yè)發(fā)展的潛在外因

　　教師待遇包括政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，這是教師專業(yè)社會(huì)地位的標(biāo)志，是教師專業(yè)發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。提高待遇能增強(qiáng)教師的形象意識(shí)，樹立專業(yè)尊嚴(yán)，因而有利于專業(yè)精神的提升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師待遇有明顯提高。但從總體情況來看，教師的經(jīng)濟(jì)待遇還是不高的，具體表現(xiàn)：收入相對(duì)較低、生活和工作條件相對(duì)簡(jiǎn)陋、教師實(shí)際困難得不到解決，尤為凸顯的是合同教師隊(duì)伍工作的不穩(wěn)定及待遇偏低。正因如此，許多人視教師這一職業(yè)為畏途，許多教師不能安心從教，不能樹立正確的事業(yè)觀和人生觀。外在因素的潛在，內(nèi)在因素的困憂，影響著教師專業(yè)精神的確立?我們應(yīng)該倡導(dǎo)教師安貧樂道，但不可對(duì)教師的思想境界提出存理滅欲式的不切實(shí)際的要求。政府應(yīng)下大決心，花大氣力，提高教師的福利待遇，拓寬渠道籌集資金改善辦學(xué)條件;學(xué)校努力設(shè)立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，優(yōu)化教師的工作和生活環(huán)境。穩(wěn)定的收入在一定層面上能使教師安心工作，激發(fā)教師的潛能，為教師專業(yè)精神的塑造和培育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(二)、注重師資培養(yǎng)——專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

　　教師的專業(yè)成長蘊(yùn)育于學(xué)習(xí)工作之中，得益于教師專業(yè)成長規(guī)劃和外在工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。專業(yè)成長規(guī)劃自教師一踏入工作崗位起即要明確，自我認(rèn)識(shí)和客觀分析個(gè)人的專業(yè)功底，寓成長提高意識(shí)于工作中，引領(lǐng)自己前行。學(xué)校教師隊(duì)伍中的專業(yè)引領(lǐng)、培養(yǎng)方案、工作氛圍、辦學(xué)理念直接影響教師的專業(yè)成長。“如果實(shí)際工作中我們只重視專業(yè)角色的智能培養(yǎng)，而不把道德的、精神的培養(yǎng)作為主要的和本質(zhì)性的部分，沒有讓教師領(lǐng)會(huì)接觸教師專業(yè)的全部含義并對(duì)之作出體認(rèn)和判斷，這種認(rèn)識(shí)是以偏蓋全的。應(yīng)當(dāng)把教師嚴(yán)格的道德陶冶和培養(yǎng)當(dāng)做教育改革所應(yīng)該重視的。因此，在師資培養(yǎng)過程中，要十分重視對(duì)師范院校專業(yè)學(xué)生專業(yè)精神的培養(yǎng)。首先，堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，提高教師政治覺悟，培育愛崗敬業(yè)精神，保持教師隊(duì)伍生機(jī)和活力，堅(jiān)定政治工作立場(chǎng)。其次，客觀分析個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，側(cè)重培訓(xùn)夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，更新教育觀念，樹立正確的育人觀，引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，少什么補(bǔ)什么，妥善處理好一般課程、教育專業(yè)課程和專門學(xué)科課程的關(guān)系。尤其重視加強(qiáng)教育專業(yè)課程的培訓(xùn)，增加這類課程的培訓(xùn)時(shí)間比重，審時(shí)奪勢(shì)適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容，除開設(shè)教育學(xué)、教育史等課程外，還要增設(shè)中外教育家評(píng)傳、教育與師道、教師修養(yǎng)等課程，使教師對(duì)專業(yè)內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)識(shí)，培育他們獻(xiàn)身教育的志趣。再次，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教師教學(xué)行為，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查，聽課、查看論文、反思、案例，了解思想狀態(tài)，及時(shí)反饋;每學(xué)期制定校本教研小專題進(jìn)行研究，從理論與實(shí)踐層面進(jìn)行深入探討驗(yàn)證，梳理理論體系，培育強(qiáng)烈、堅(jiān)定的專業(yè)精神，提升專業(yè)素養(yǎng)。如果教師缺乏應(yīng)具備的專業(yè)精神，那么教育教學(xué)的研究就無法縱深化發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)高。注重青年教師的傳幫帶，通過邀請(qǐng)本土專家的引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓教師走出去，提供成長的舞臺(tái)，聽課、評(píng)課，交流想法產(chǎn)生智慧的火花，增進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教研組不定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，解決專業(yè)成長中疑惑;采用同課異構(gòu)和異課同構(gòu)，從不同思維角度探索教育教學(xué)方法。

　　(三)、主動(dòng)進(jìn)修培訓(xùn)——專業(yè)發(fā)展提升突破口

　　進(jìn)修培訓(xùn)是指學(xué)歷、業(yè)務(wù)、課題的研修提升，是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，是保證和提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)地位的重要途徑。如果說師資培養(yǎng)是全面性的，那么進(jìn)修活動(dòng)，不僅可以提高專業(yè)知能水平，而且有激發(fā)教師專業(yè)精神的作用。我國教師法已把“參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”作為教師應(yīng)享有的一項(xiàng)權(quán)利規(guī)定下來，財(cái)政每學(xué)期核拔專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校、教師學(xué)習(xí)提供一定保障。許多教師有進(jìn)修學(xué)習(xí)的愿望，卻由于機(jī)會(huì)和條件受限，或由于許多實(shí)際困難無法解決而不能夠逐愿，影響了他們的積極性。作為學(xué)校應(yīng)盡量為每名教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師走出去、學(xué)回來，內(nèi)部二次培訓(xùn)，助長見識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。因此，我們一方面盡可能制定激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師接受進(jìn)修教育的積極性;另一方面要采取有效措施，為教師提供多途徑、多形式、多層次的進(jìn)修機(jī)會(huì)和條件，真正使進(jìn)修成為全體教師的權(quán)利。同時(shí)，引導(dǎo)教師有針對(duì)性選擇進(jìn)修培訓(xùn)，根據(jù)教師的不同情況選擇不同的進(jìn)修培訓(xùn)類型，采取自學(xué)、外派、集中培訓(xùn)等形式，業(yè)余多看些數(shù)學(xué)專業(yè)期刊，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(四)、拓展治校內(nèi)涵——專業(yè)發(fā)展的熏陶延續(xù)

　　學(xué)校是教師施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的重要場(chǎng)所。有關(guān)教師專業(yè)社會(huì)化的研究表明，任職服務(wù)學(xué)校對(duì)教師專業(yè)成熟具有重大的影響：一個(gè)優(yōu)良的教師不只是就讀師范院校的問題造成的，所在單位的培育對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長有著不可推卸的責(zé)任。因此，從保持提升教師專業(yè)精神角度看，中小學(xué)學(xué)校管理具有很重要的作用，引領(lǐng)著教師與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)理念，抓好在職教師的專業(yè)實(shí)踐。最主要的是：首先，學(xué)校要倡導(dǎo)良好的尊師風(fēng)尚和良好的文化環(huán)境。通過營造的校園文化無聲影響內(nèi)化帶動(dòng)教師的專業(yè)成長，使教師覺得自己在學(xué)校中有地位、有價(jià)值，形成盡職盡責(zé)的共同信念，增強(qiáng)教師工作的自信心;其次，學(xué)校管理者要以人文組織模式的觀點(diǎn)調(diào)整策略，改變領(lǐng)導(dǎo)方式，努力做到能夠維護(hù)教師利益，關(guān)心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進(jìn)步，真正使教師感到學(xué)校屬于自己，自己是學(xué)校的主人;再次，要充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利，科學(xué)公正地評(píng)估教師勞動(dòng)，相信教師的智慧和能力，鼓勵(lì)教師借鑒創(chuàng)新，激發(fā)教師的工作興趣。支持教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，真正把志在千里的專業(yè)自主性發(fā)揮出來，教師的專業(yè)精神也就有了其存在的基礎(chǔ)和意義。

　　(五)、提升教師涵養(yǎng)——專業(yè)發(fā)展的主體關(guān)鍵

　　教師專業(yè)精神的培育除了具備所談的四個(gè)方面還需要教師個(gè)人的修養(yǎng)與努力，即教師要通過不斷自我反省、自我調(diào)節(jié)、自我促進(jìn)來保持和提高專業(yè)的精神，這需要教師個(gè)人具有較高的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。在我國良好的師道傳統(tǒng)中，有許多大儒先師們實(shí)踐和總結(jié)的諸多修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以成為現(xiàn)代教育借鑒傳承的財(cái)富;教師自己也可以不斷學(xué)習(xí)、思索，總結(jié)修養(yǎng)的規(guī)律和方法。但無論如何，教師要通過修養(yǎng)提高自己的專業(yè)精神水平，有兩個(gè)大問題必須解決：一是教師要能夠明確認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)既有具有社會(huì)價(jià)值，同時(shí)也具有個(gè)人價(jià)值;二是教師要能正確看待物質(zhì)享受與精神追求的關(guān)系。教師固然離不開物質(zhì)享受，但教師要能正確自己因精神而富有。有了這些正確的理念，教師就會(huì)增強(qiáng)修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性，并通過不斷實(shí)踐，在內(nèi)心培植起一種堅(jiān)定的精神信念和力量，使自己的思想達(dá)到一定的境界，使自己的心理保持自信健康狀態(tài)。這樣，就不會(huì)輕易地在一些誤解、挫折、失敗和逆境中變得消沉苦悶，也不至于輕易地因計(jì)較某種利益而怠業(yè)棄業(yè)。

　　數(shù)學(xué)教師若能在工作伊始就秉承著專業(yè)的精神，將教育的工作視為百年樹人的崇高的事業(yè)。教育一項(xiàng)光榮的事業(yè)，而就數(shù)學(xué)學(xué)科而言是富有邏輯和啟迪性的。如果一名數(shù)學(xué)教師能將他的專業(yè)精神融入到教育事業(yè)中去，那么他的教育之路將會(huì)變得更廣博。這就應(yīng)驗(yàn)了孟子所說的一句話：“得天下英才而教育之，三樂也”的道理，將教育視為是一件快樂的事，享受著專業(yè)成長帶給自己的快樂。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉秀江.韓杰.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的詮釋[J].教育科學(xué)研究.2003(4).

　　[2]余文森.教師專業(yè)成長的航程[J].福建教育出版社，2007.

　　[3]張榮興.辛苦就是敬業(yè)嗎?[N].中國教育報(bào)，2002-03-31(3).

　　[4]陳向明.實(shí)踐性知識(shí)：教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J].大學(xué)教育評(píng)論，2003(1)：104-112.

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>最新的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文