當(dāng)代世界與政治論文
當(dāng)代世界與政治論文
《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》是教育部規(guī)定高等學(xué)校的公共政治理論課之一,這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的當(dāng)代世界與政治論文，僅供參考!
當(dāng)代世界與政治論文
《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》教學(xué)中的案例法
摘 要：案例法教學(xué)作為常態(tài)的教學(xué)方法之一，是社會(huì)科學(xué)課程當(dāng)中很重要的組成部分?！懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》是一門(mén)宏觀視角和跨學(xué)科領(lǐng)域的課程，用歷史和現(xiàn)實(shí)的案例有助于學(xué)生理解和接受純邏輯符號(hào)構(gòu)建的課程內(nèi)容。案例法的生動(dòng)性、直觀性和現(xiàn)實(shí)性可以讓不具備國(guó)際關(guān)系和國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的本科生能夠有興趣地學(xué)習(xí)和掌握。
關(guān)鍵詞：案例法;《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》;直觀性;教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589(2012)19-0214-02
《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》是面向本科生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，其目的是為了讓學(xué)生在全球化和信息化的時(shí)代，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究世界經(jīng)濟(jì)與政治的基本知識(shí)和基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際政治和國(guó)際經(jīng)濟(jì)基本理論的教育，掌握馬克思主義關(guān)于世界的基本理論，理解和學(xué)習(xí)鄧小平國(guó)際戰(zhàn)略思想以及新一代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于當(dāng)今國(guó)際問(wèn)題的重要論述以及我國(guó)的外交政策。這門(mén)課具有很強(qiáng)的綜合性、現(xiàn)實(shí)性和政策性[1]。
一、《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程教學(xué)的特點(diǎn)與難點(diǎn)
《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》是一門(mén)綜合性的課程，它有著與其他課程所不同的特點(diǎn)，也因而帶來(lái)了教學(xué)上的難點(diǎn)。
(一)學(xué)科的宏觀性
國(guó)際政治與國(guó)際經(jīng)濟(jì)是一個(gè)宏觀的視角領(lǐng)域，是從全球和全人類(lèi)的范圍來(lái)觀察和研究世界政治與經(jīng)濟(jì)的基本概況，它們發(fā)展變化的基本原理和規(guī)律，從空間范圍來(lái)說(shuō)涵蓋了七大洲、四大洋(甚至還包括外層空間)，200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，70億人口。從時(shí)間跨度來(lái)看，涉及了從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束到東西方的對(duì)抗，緩和，冷戰(zhàn)結(jié)束，全球化方興未艾和目前尚未結(jié)束的金融風(fēng)暴，整整66年。如此規(guī)模宏大的覆蓋范圍，就社會(huì)科學(xué)而言是獨(dú)樹(shù)一幟的。
宏觀性帶來(lái)了認(rèn)知的困難，即使是一般的國(guó)際關(guān)系研究者也很難說(shuō)自己對(duì)這一宏觀領(lǐng)域了如指掌，因?yàn)楹暧^性還有多種次級(jí)層面，如地區(qū)研究、國(guó)別研究、跨國(guó)組織、多邊合作、非政府組織等。想要清晰、便捷地認(rèn)識(shí)這種宏觀性和復(fù)雜性，無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
(二)課程的跨學(xué)科性
本課程涉及國(guó)際關(guān)系理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論、世界政治史、國(guó)別史、外交史、相應(yīng)的自然科學(xué)知識(shí)(如軍備控制領(lǐng)域的核武器與導(dǎo)彈)、哲學(xué)、民族學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，涉及范圍之廣，跨越領(lǐng)域之寬，也是其他學(xué)科難以比擬的。
這種跨學(xué)科性對(duì)于只有本科程度的學(xué)生而言無(wú)疑是極具挑戰(zhàn)性的，他們一般只具有本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程知識(shí)，難以在較短的時(shí)間內(nèi)按照學(xué)科要求掌握如此之多、難度如此之大的多學(xué)科理論基礎(chǔ)。這對(duì)于教師而言也是種難以克服的挑戰(zhàn)。
(三)學(xué)科的抽象性
本課程大致屬于國(guó)際關(guān)系研究領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域是社會(huì)科學(xué)的集大成者，是一個(gè)充滿了邏輯符號(hào)和文字的抽象研究范疇。一般而言，其基本的學(xué)術(shù)概念都是國(guó)家利益、理性決策、國(guó)際格局、實(shí)力地位等諸如此類(lèi)的高度抽象的詞匯，對(duì)于沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)歷和歷史宏觀概念的本科生而言，想要理解這些概念，存在自身認(rèn)知基礎(chǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。他們都是未經(jīng)世事的年輕人，對(duì)于這些深刻的社會(huì)科學(xué)概念可能有著某些程度的模糊認(rèn)知，但要想準(zhǔn)確深入的掌握，光靠書(shū)本上抽象的概念是很難做到的。
因此，本課程所具有的三大特點(diǎn)(宏觀性、跨學(xué)科性和抽象性)也就帶來(lái)了教學(xué)上的三大難點(diǎn)。如何克服這些困難，讓學(xué)生能夠有興趣、有能力接受和掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容和達(dá)成教學(xué)目的呢?這就要從認(rèn)知角度和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究和分析。
二、基本認(rèn)知的理論
人的認(rèn)知是從感覺(jué)到知覺(jué)，從意識(shí)到思維，通過(guò)語(yǔ)言這一工具，進(jìn)而形成一套較完整的認(rèn)知體系。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它不僅與感知覺(jué)、注意、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程直接相聯(lián)系，而且還涉及人的情緒、動(dòng)機(jī)性和社會(huì)化等問(wèn)題[2]226。
人對(duì)外認(rèn)知的首要基礎(chǔ)條件就是感覺(jué)，人們認(rèn)識(shí)客觀世界、領(lǐng)略周?chē)娜f(wàn)千事物，首先是從感覺(jué)開(kāi)始的。人們通過(guò)各種感覺(jué)器官，如眼、耳、鼻、舌、皮膚等，去看、去聽(tīng)、去嗅、去觸摸，由此建立起關(guān)于客觀事物的最初的直接印象[2]77。因此，感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端。就常態(tài)教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生最經(jīng)常采用的就是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激。而有了感覺(jué)之后，人才能形成一定的知覺(jué)。
知覺(jué)(perception)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺(jué)信息的整合和解釋[2]121。知覺(jué)是在人的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。沒(méi)有實(shí)踐，就不可能有真正的知覺(jué)，而必然是抽象和游離的概念。
心理學(xué)家對(duì)于認(rèn)知主要是從信息加工觀點(diǎn)為核心來(lái)進(jìn)行研究的[3]1。認(rèn)知心理學(xué)運(yùn)用信息加工觀點(diǎn)來(lái)研究認(rèn)知活動(dòng)，其研究范圍主要包括感知覺(jué)、注意、表象、學(xué)習(xí)記憶、思維和言語(yǔ)等心理過(guò)程或認(rèn)知過(guò)程，以及兒童的認(rèn)知發(fā)展和人工智能(計(jì)算機(jī)模擬)[3]。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知覺(jué)與人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的，并因此而具有間接性質(zhì)。因此，在教學(xué)中教師所傳授的知識(shí)必然要以學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)發(fā)生作用，有可能是在原有的基礎(chǔ)上增強(qiáng)認(rèn)知，也有可能是原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)抗拒和擾亂新知識(shí)的吸收與接納。
認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)刺激都是產(chǎn)生知覺(jué)所必需的，因此它認(rèn)為知覺(jué)過(guò)程包含相互聯(lián)系的兩種加工：自下而上和自上而下;還包括整體加工和局部加工[3]38-39。
因此，根據(jù)這一基本認(rèn)知心理學(xué)理論，我們就要采用案例法，以加強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、案例法教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
本課程是多數(shù)學(xué)校都已開(kāi)設(shè)的，教材的數(shù)量和種類(lèi)都較多。“國(guó)內(nèi)已出版的國(guó)際關(guān)系本科教材具有歸納性強(qiáng)的特點(diǎn)，很適合于學(xué)生考試參考;但是教材中實(shí)例很少，所介紹的概念和原理不易理解和應(yīng)用。在教學(xué)中，學(xué)生們反映，這些教材易背難懂，讀后不知如何用書(shū)中歸納的內(nèi)容來(lái)分析和解釋當(dāng)前的國(guó)際關(guān)系現(xiàn)象。大學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要是來(lái)自新聞報(bào)道和國(guó)際評(píng)論，由于缺乏國(guó)際關(guān)系的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生們難以將國(guó)際關(guān)系的理論、概念與國(guó)際現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起。”[4] 而美國(guó)的教材事例豐富具體，能使學(xué)生感受到理論、概念與現(xiàn)實(shí)國(guó)際政治的聯(lián)系。