高中生政治論文格式

　　高中生政治論文篇二

　　高中思想政治的“生活化”課堂教學(xué)創(chuàng)新

　　【摘 要】純粹的思想政治理論教學(xué)會(huì)讓課堂充滿灰色，把“生活”結(jié)合到課堂已經(jīng)成為新課程的需求。“生活化”教學(xué)模式，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升自身整體素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本文將就如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型“生活化”課堂教學(xué)展開(kāi)論述，討論我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的非“生活化”問(wèn)題和其原因，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 生活化 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

　　高中思想政治課程為了結(jié)合課堂的特點(diǎn)和新課改的要求，強(qiáng)調(diào)“要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”基于此，課程教學(xué)的生活化就成為新課改實(shí)施過(guò)程中的一大特色。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，不管是老師的教學(xué)方法還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的生活存在差距，課程教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合生活和課堂教學(xué)，學(xué)生從課堂之上領(lǐng)會(huì)不到生活帶來(lái)的感悟。因此，課堂教學(xué)如何注重重建學(xué)生的生活世界是改革的必然和迫切要求。

　　1 高中思想政治課堂非“生活化”教學(xué)的表現(xiàn)

　　1.1 思想政治教育的科學(xué)化

　　思想政治教育的培養(yǎng)目的，就是要把學(xué)生培養(yǎng)為按照既定秩序進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)的個(gè)體，但是“生活化”課堂教學(xué)的目的是要求學(xué)生成為一個(gè)能夠在充分體驗(yàn)政治生活的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)道德生活的實(shí)踐，并有著豐富的精神內(nèi)涵的飽滿生命熱情的個(gè)人。在教學(xué)內(nèi)容上，思想政治教育更加注重知識(shí)，并沒(méi)有把思想政治知識(shí)區(qū)別于科學(xué)知識(shí)，教師要求學(xué)生通過(guò)背誦記憶來(lái)理解和掌握具體內(nèi)容，這就把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互隔絕，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的思想政治內(nèi)容知識(shí)死板的教條，根本感受不到生命所給予的觸動(dòng)和生活的感悟。

　　1.2 思想政治教育的理想化

　　思想政治教育的理想化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)思想政治的過(guò)程中要始終以理想主義的思維去理解所學(xué)知識(shí)，所傳授的思想政治內(nèi)容多是完美華麗的，但是卻空洞不切實(shí)際。例如政治課本上常用的“樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的人生觀”，帶有理想主義色彩的教育內(nèi)容讓大部分學(xué)生都感覺(jué)難以達(dá)到，這種觀點(diǎn)只適合僅有的小部分英雄任務(wù)，而不是自己。學(xué)生很難理解這種政治內(nèi)容，就很難將所學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中去。這種脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能適應(yīng)逐步趨向冷靜和理智的時(shí)代，只會(huì)讓學(xué)生感到反感，內(nèi)心對(duì)思想政治內(nèi)容產(chǎn)生抵制。

　　2 高中思想政治課堂非“生活化”教學(xué)的原因

　　2.1 重視應(yīng)試，忽略素質(zhì)培養(yǎng)和生活體驗(yàn)

　　為了適應(yīng)應(yīng)試教育體制，教師和學(xué)生更加注重的都是掌握具體知識(shí)考取好分?jǐn)?shù)，于是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)機(jī)械記憶政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，部分政治教育工作者狹隘理解政治教育觀念，把政治教育當(dāng)做課堂說(shuō)教，死板地教授學(xué)生們什么是可以做的什么是不能做的。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生道德?tīng)顩r的了解，也只是讓學(xué)生們記憶知識(shí)條文，在考試時(shí)通過(guò)試卷和成績(jī)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并將成績(jī)告知家長(zhǎng)。學(xué)生為了應(yīng)付考試往往會(huì)死記硬背知識(shí)內(nèi)容，這樣不但不能產(chǎn)生情感體驗(yàn)的深刻震動(dòng)，而且還會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒。

　　2.2 重視文化傳輸，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活

　　這屬于教學(xué)方式上的不足，教學(xué)過(guò)程中，大多教師也只是高調(diào)宣講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生們對(duì)于思想政治教學(xué)的理解就是，教師講解學(xué)生記憶，老師劃重點(diǎn)學(xué)生死記硬背，一起應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)沒(méi)有任何一處能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的道德情感，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而且在實(shí)際教學(xué)中，教師的講解根本不能夠讓學(xué)生把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，教師向?qū)W生講解集體主義觀，學(xué)生只知道個(gè)人主義不能有，要向集體主義看齊，但是在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣向集體主義看齊呢?學(xué)生的思維里根本就沒(méi)有這樣的一種意識(shí)，所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)，在學(xué)生眼里甚至根本就沒(méi)有任何關(guān)系。

　　3 高中思想政治“生活化”課堂教學(xué)策略探索

　　3.1 教學(xué)目標(biāo)向“生活化”方向轉(zhuǎn)變

　　之前思想政治的教學(xué)目標(biāo)主要是進(jìn)行書本知識(shí)的傳授，雖然教學(xué)過(guò)程也比較重視能力培養(yǎng)，但是這種能力也都偏重于對(duì)書本知識(shí)的理解和分析能力以及解題能力。而“生活化”課堂教學(xué)要把思想政治教育的重點(diǎn)放在過(guò)程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面，將生活化作為貫穿于思想政治學(xué)習(xí)的重要理念，更加注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。思想政治的基本知識(shí)是必不可少的，但是教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，在學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠獲取分析、判斷和決策力，并培養(yǎng)學(xué)生正確處理競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系的能力。比如在講解集體主義與個(gè)人主義時(shí)，讓學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上具體說(shuō)明個(gè)人主義泛濫導(dǎo)致集體受到傷害的例子，并展開(kāi)討論。這樣就能夠讓學(xué)生了解到政治學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活是相聯(lián)系的，所學(xué)知識(shí)能夠給生活以幫助和指導(dǎo)。

　　3.2 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮?duì)話、學(xué)生自主建構(gòu)方式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法以師生授受為主，教師在教學(xué)中注重的是如何讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，這就好比是在岸上教授兒童如何學(xué)習(xí)游泳，不能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)只是空洞的理論。所以，在教學(xué)方式方面，順應(yīng)“生活化”課堂教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。“師生對(duì)話”方式可以讓師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)向民主、和諧，精神上的平等交流更能夠讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和生活智慧，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)政治內(nèi)容“一國(guó)兩制”時(shí)，教師要能夠首先脫離教材，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“一國(guó)兩制”展開(kāi)評(píng)論分析，教師要做的就是針對(duì)學(xué)生評(píng)析中的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，并最后對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串講。師生對(duì)話，學(xué)生自主建構(gòu)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)具有清晰、系統(tǒng)的概念和理解。

　　4 小結(jié)

　　面對(duì)思想政治課堂的沉悶氣氛，“生活化”教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)策略，是政治學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。非“生活化”教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)目的方面存在諸多問(wèn)題，使學(xué)生教條接受知識(shí)，學(xué)生所學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活也是完全隔離，根本不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感情觸動(dòng)，“生活化”教學(xué)法在教學(xué)目的上更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀建立，并以師生對(duì)話、學(xué)生自主建構(gòu)的教學(xué)方式為介質(zhì)提升學(xué)生能力。“生活化”教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，適應(yīng)了新課改和社會(huì)發(fā)展需求。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]溫恒福.關(guān)于課程改革的十大教育理念.教育探索.

　　[2]李曉文，王瑩編著. 教學(xué)策略.高等教育出版社，2002.