試析教師的職業(yè)道德精神論文
試析教師的職業(yè)道德精神論文
時下,各地中小學在職教師亂辦班、亂補課現(xiàn)象十分盛行,少數(shù)教師受經(jīng)濟利益的驅(qū)動,利用節(jié)假日休息時間對有補課或課外輔導(dǎo)意向的學生提供有償服務(wù),這種活動行為稱之 有償家教 。當家教成為有償服務(wù),染上商品色彩和功利目的,師生之間的關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X關(guān)系,教師,這一美好的稱謂在人們心目中無疑受到質(zhì)疑。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：試析教師的職業(yè)道德精神相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
試析教師的職業(yè)道德精神全文如下：
【摘 要】職業(yè)道德是教師綜合素質(zhì)的核心，要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，必須把職業(yè)道德建設(shè)擺在首要位置。職業(yè)道德精神是教師最需要涵養(yǎng)的一種“能力”，這是時代發(fā)展、教師進步、學生成長的需要。教師的職業(yè)道德精神主要包括：敬業(yè)精神、樂業(yè)精神、勤業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神。培育教師職業(yè)道德精神不能一蹴而就，需要教師、學校、社會的長期努力。
教無德不立，德無教不續(xù)。職業(yè)道德是教師綜合素質(zhì)的核心，要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，必須把職業(yè)道德建設(shè)擺在首要位置。2008年，國家教育部及相關(guān)部門重新修訂并頒布了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確規(guī)定教師應(yīng)具備的職業(yè)道德。領(lǐng)會其內(nèi)涵，可以將教師的職業(yè)道德精神歸納概括為以下四點：敬業(yè)精神、樂業(yè)精神、勤業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神。
一、培育教師職業(yè)道德精神的必要性
(一)培育教師職業(yè)道德精神是時代發(fā)展的需要
首先，中國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種矛盾比校集中，使教師職業(yè)道德而臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在文化期待和社會現(xiàn)實之間，原有的師德規(guī)范和師德要求對教師的影響力大大降低，學校中的不道德現(xiàn)象逐漸增多，培育教師職業(yè)道德精神成為刻不容緩的任務(wù)。其次，網(wǎng)絡(luò)信息時代的教育對教師職業(yè)道德精神的培育提出新挑戰(zhàn)。在而對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息時，教師需要在職業(yè)道德精神的指引下正確把握自己的方向，并且引導(dǎo)學生把握有效信息的價值方向。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的行為更容易受到關(guān)注并產(chǎn)生影響，比如“范跑跑”和“最美教師張麗莉”的案例都在社會上引起極大的反響，使教師的道德現(xiàn)狀受到全社會的關(guān)注和討論。最后，當代素質(zhì)教育改革要求更有力的師德建設(shè)。素質(zhì)教育和新課改的成敗，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)以及教師的支持和參與程度，而教師素質(zhì)的核心在于師德。作為人民教師，只有從崇高的教育理想出發(fā)，從對學生的責任出發(fā)，在教育過程中兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，才能充分發(fā)揮師德的作用，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
(二)培育教師職業(yè)道德精神是教師進步的需要
首先，是教師從業(yè)的基本要求。由于教師職業(yè)是一種道德實踐活動，所以師德同其他的職業(yè)道德相比較具有自己獨有的特點和規(guī)律性。充分理解教師職業(yè)道德精神并白覺地內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，以及在教育實踐活動中踐行職業(yè)道德規(guī)范既是對教師的基本要求也是最高要求。其次，是正確構(gòu)建教師職業(yè)形象的要求。教師職業(yè)形象的構(gòu)建需要教師職業(yè)不斷建立白己的規(guī)范和教師個體白覺地建構(gòu)，培育教師的職業(yè)道德精神是構(gòu)建教師職業(yè)形象的重要內(nèi)容，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)有的題中之義。最后，是教師不斷提高自身道德修養(yǎng)的要求。馬克思說：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”①教師承擔著多重的社會關(guān)系，扮演多重的社會角色，這往往容易產(chǎn)生角色心理沖突。教師職業(yè)道德具有特殊地位，會產(chǎn)生較高的社會威望和影響力，對教師白身的道德修養(yǎng)也能產(chǎn)生極大的約束力和感染力。
(三)培育教師職業(yè)道德精神是學生成長的需要
首先，教育對象的特殊性要求教師具備良好的職業(yè)道德風范。教師在教學勞動中表現(xiàn)出來的精神而貌、教學態(tài)度、道德品行和性格氣質(zhì)都會對學生起到潛移默化的示范作用和深刻的影響。教師對自己人格的塑造過程同時也是對學生的人格塑造過程，這種強烈的示范性要求教師時刻注意白己的形象和嚴格要求白己。其次，教育的重要性要求教師具備良好的職業(yè)道德風范。學生不僅是父母的希望和寄托，教師承擔著教書育人，讓每一位孩子都成人成才的重托，也是活生生的人，在他們的成長道路上渴望得到教師人生的引導(dǎo)和知識、技能的傳授。教師要很好完成這些重任，不僅需要他們具備專業(yè)的知識和技能，更需要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行職業(yè)道德規(guī)范。最后，教育的普及化、全民化要求教師具備良好的職業(yè)道德風范。教育全民化、普及化要求教師以公平的態(tài)度對待所有的學生，關(guān)心每個學生的全而發(fā)展，而不只是關(guān)心少數(shù)的優(yōu)秀學生。教師如何一視同仁的對待所有學生，如何尊重學生的個別差異、因材施教，這些都對教師的職業(yè)道德提出新的挑戰(zhàn)。
二、教師應(yīng)具備的職業(yè)道德精神
(一)敬業(yè)精神：熱愛教育，志存高遠
熱愛教育主要體現(xiàn)在教師把教育作為白己奉獻一生的“事業(yè)”，不僅將教學工作視為謀生的手段，還融進白己的理想和信念，對教學工作充滿熱情，對學生充滿愛心，在教育中實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。熱愛教育是教師職業(yè)道德精神的起點。這是因為：首先，熱愛教育是黨和國家對教師的基本要求。其次，教師只有熱愛教育并積極獻身，才會具有強烈的責任感。只有熱愛教育的教師，才能不計較金錢和名利，甘為人梯;才能在講臺上數(shù)十年如一日，不辭辛苦;才能將白己的知識傾囊相授，照亮別人。最后，熱愛教育是教師對教學工作發(fā)揮積極性的源泉和動力。存高遠就是教師樹立長期的職業(yè)目標，追求遠大的職業(yè)理想。當一個教師把教育作為白己的終身事業(yè)時，就不會僅僅滿足作一個“教書匠”，他會追求白己職業(yè)上的成功，事業(yè)上的進步。這里的成功主要包括兩個方而：一是成就學生，讓學生在知識上和品行上都取得進步，讓學生成才;二是成就白己，不斷的提升自己的綜合素質(zhì)和教學水平，成名成家，著書立說。熱愛學生，誨人不倦是指人民教師對學生懷有深厚的感情，并在這種感情基礎(chǔ)上對學生進行教海，始終把學生的發(fā)展放在第一位。熱愛學生是教師的天職，也是衡量教師道德水準的尺度。
(三)勤業(yè)精神：嚴于律己，以身作則
嚴于律己，以身作則就是說教師應(yīng)該嚴格的要求和約束自己，以崇高的人格，精湛的教學藝術(shù)、淵博的學識對學生做出表率，成為學生在做人、做事、做學問方而的榜樣。以身作則是教師應(yīng)有的“德行”，是教師職業(yè)道德精神中的重要內(nèi)容，也是我國傳統(tǒng)的教師道德規(guī)范的重要特征。為什么從古至今都這么強調(diào)嚴于律己，以身作則對教師的重要性呢?這是因為：首先，教育對象的“向師性”決定了教育者的“師表性”。“其次，教師勞動的目標決定其表率性。最后，教師威信的重要性決定其榜樣性。教育實踐表明，教師的威信與教學質(zhì)量的提高成正比關(guān)系。 (四)創(chuàng)業(yè)精神：與時俱進，不斷創(chuàng)新
當今時代，知識更新?lián)Q代、信息與日俱增、科技突飛猛進。與時俱進，不斷創(chuàng)新既是教師敬業(yè)精神的具體要求，也是教師追求真理、熱愛科學的具體表現(xiàn)。教師必須樹立終身學習的理念，即不斷更新白己的教學觀念，不斷接受新知識的出現(xiàn)，不斷提高自己的教學能力。將創(chuàng)業(yè)精神作為教師職業(yè)道德精神的主要內(nèi)容，主要是因為“終身教育”的理念要求教師終身學習。因為人永遠是發(fā)展中的、未完成的人，教育應(yīng)在人的變化和發(fā)展中延伸。教師要用終身教育的觀念看待學生均衡的、可持續(xù)的、終身的發(fā)展，教師要不斷地學習和進步，要適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷地提升自己、發(fā)展自己、超越自己。在教育實踐中，教師與時俱進，不斷創(chuàng)新有以下二條可行的路徑：其一，反思――從自己的教學中學習。其二，共進――在與學生互動中實現(xiàn)教學相長。共進是指教師與學生在教學中互相促進，共同成長和發(fā)展。二，合作一一在與他人的對話中成長。
三、培育教師職業(yè)道德精神的途徑
(一)提高認識，自我教育，注重實踐
傳統(tǒng)的教師道德建設(shè)把教師自身置于被動服從地位，這往往使師德建設(shè)無法取得共識和實質(zhì)性突破。必須要求教師喚醒自我意識，進行自我改造、自我修煉，使教師職業(yè)道德精神轉(zhuǎn)化為個人穩(wěn)定的道德品質(zhì)。教師職業(yè)道德建設(shè)有賴于教師道德認知水平的提高。教師可以通過讀書、寫反思日記、拜師等具體方法來進行自我教育。師德修養(yǎng)是一個長期的復(fù)雜的追求過程，不是一朝一夕就可養(yǎng)成，教師的職業(yè)道德精神只有在實踐中才能不斷發(fā)展和完善。一是做好本職工作，堅守崗位，在教育生涯中堅定白己的事業(yè)心。二是在社會生活中，抓住每一個鍛煉的機會，積極參加相關(guān)活動，使白己的思想在實踐中升華?？傊?，教師要堅持理論聯(lián)系實際，做到知行合一，在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
(二)加強培訓，樹立榜樣，隱性教育
學校是教師活動、工作的場所。學校環(huán)境對教師的道德會產(chǎn)生深刻的影響，良好的學校環(huán)境能使教師集體產(chǎn)生向心力，形成共同的理想和追求。因此，學校應(yīng)因地制宜，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，從多方而著手培育教師的職業(yè)道德精神。
首先，學校應(yīng)重視建設(shè)教師的職業(yè)道德精神，加強教師的道德培訓。加強培訓不僅是數(shù)量的增加，更要堅持立足實際，在職為主，形式多樣，加強實踐。一方而，學校要注重職前培養(yǎng)，要對師范生開設(shè)合理有效的教師道德修養(yǎng)的課程，讓師范生有正確的師德認識和足夠的師德修養(yǎng)。另一方而，要改革職后培訓，改變傳統(tǒng)的師德培訓模式，克服形式主義。其次，學校積極開展相關(guān)活動，在實踐中樹立師德榜樣，宣傳師德典型。最后，學校要加強學校環(huán)境建設(shè)，這其中包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和制度環(huán)境二個層而。
(三)營造氛圍，制度建設(shè)，法律制約
在社會改革和教育改革進一步深化的浪潮中，培育教師職業(yè)道德精神需要全社會的重視和支持。在過去的教師道德建設(shè)中，由于缺乏有效的制度，師德僅僅為一種軟約束，缺乏強制力。因此，要改變目前教師職業(yè)道德建設(shè)虛化的現(xiàn)象，必須尋求強有力的制度保證。例如，加強師德規(guī)范建設(shè)、構(gòu)建可行的師德評價與監(jiān)督體系、堅持依法執(zhí)教，加強法律建設(shè)等。培育教師職業(yè)道德精神不僅需要制度建設(shè)，更需要為教師提供一個良好的社會環(huán)境。給予教師全而的支持可以從以下二方而努力：
首先，提高教師待遇。既要提高教師的工資待遇，使教師工資水平真正達到公務(wù)員水平，又要建立和完善教師各項保障制度。其次，政府應(yīng)發(fā)揮媒體宣傳教師形象的積極作用，綜合運用各種媒體樹立教師的崇高形象，規(guī)范媒體傳播教師正能量，使社會形成尊師重教的良好風氣。再次，教育管理部門應(yīng)實行民主管理，讓一線教師能充分享有參與學校和整個教育事業(yè)管理和建設(shè)的權(quán)利，充分發(fā)揮教師的積極性和主動性。最后，堅決制止侮辱教師人格、依法懲處侵害教師權(quán)益事件的發(fā)生，切實保障教師的合法權(quán)益。
注釋：
?、亳R克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995
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