地理教師職稱論文
地理教師職稱論文
地理教師是開啟學生對地理認知的帶路人，這是學習啦小編為大家整理的地理教師職稱論文，僅供參考!
地理教師職稱論文篇一
淺談地理教師魅力的構(gòu)成
摘要：學生對教師印象之好壞，直接影響對其所受課程與興趣的濃淡，直接影響學生的學習成績。教師在教學中運用魅力教學，可以使教與學達到有機的、和諧的統(tǒng)一，有利于教學效果的提高。
關(guān)鍵詞：魅力 語言表達能力 肢體語言 創(chuàng)新
教育的目的之一，是為當代社會的發(fā)展培養(yǎng)人才。在教育的過程中，教師肩負著既教書又育人的重任。一個深受學生尊敬的老師，為學生所樂于接近，他的言教讓學生心悅誠服，他的身教更能使學生潛移默化，能夠產(chǎn)生極大的教學效果。所以教師魅力的發(fā)展是不容現(xiàn)代教師所忽視的課題之一。筆者認為一名地理教師應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：
一、良好的儀表
在學生對老師的評價中，第一印象往往占有極大的份量，而這就牽涉到老師的儀表。一般而言，老師的儀表會最先吸引到學生的注意力。作為教師，教育對象是學生，學生是純潔的，需要教師去正確引導(dǎo)他們。如果教師的裝扮、言行過于出格，可能會影響到學生的成長。另外，從心理學的角度來看，人的注意力容易被感興趣的事物所吸引。教師一副濃妝艷沫的的形象出現(xiàn)在課堂，那么，學生注意的可能只是你的服飾，而不會注意你的講解，或者精彩的分析、推理。因此，老師的儀表應(yīng)該以樸素、整潔、端莊為基本。
二、扎實的基本功
教師應(yīng)該具備的基本功是“三字一話”，即鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話。地理教師還應(yīng)有漂亮的板圖板畫。
板書作為一種重要的教學手段，其好壞直接影響到教學的效果。一個設(shè)計得好的板書，往往可以把事物的本質(zhì)及其與其它事物的區(qū)別與聯(lián)系形象地表達出來。一個效果良好的板書，能夠吸引學生的注意，便于學生理解和記憶知識，發(fā)展學生的思維，給學生以美的熏陶，并影響著學生的學習品質(zhì)。特別是每位教師的第一節(jié)課，學生能直接感受到的就是普通話和粉筆字。筆者注意到，當教師在黑板上第一次寫粉筆字時，大部分學生會抬頭看你寫，如果你粉筆字寫得漂亮，將會給學生留下深刻的、良好的印象。還有板圖板畫，若能熟練畫出中國輪廓圖，或一個標準的圓，學生定會由衷地佩服。
三、優(yōu)美的語言表達
語言表達能力是教師從事教學工作、向?qū)W生傳授知識和技能的重要工具和必要條件，是教師最基本的，也是最重要的能力素養(yǎng)之一。教師語言表達能力的好壞，直接影響著學生接受知識和發(fā)展思維能力的程度影響著學生繼續(xù)學習的積極性，從而關(guān)系到教學的成敗。要達到一種理想的教育教學效果，教師的語言是一個很重要的因素。
1. 抑揚頓挫
事物不斷變化世界才顯得有豐富多彩，語言不斷變化才顯得魅力無窮，才有更大的吸引力。這樣的語言才富有頑強的生命力和強大的感染力。教師在說話的過程中，注意聲音的高低，速度的快慢，音量的大小，停頓時間的長短。如果一直是平鋪直敘的，學生可能就會睡意��。
2. 幽默風趣
教師言談幽默風趣，在教學中有演說家的口才，語言抑揚頓挫，定會有良好的效果。例如，有些學生總記不住風向是指風的來向還是去向，教師可以在黑板上畫出一支北風，問學生是什么風，進一步解釋：這是一支來自北方的��，同學們都會不約而同地說出“狼”，同時也會記住風向是指風的來向。
3. 嚴密推理
教師要把自己的知識傳授給學生，要把自己的思想表達出來，讓學生明白教師的所想所思，沒有縝密的思維，簡潔明了的語言是不行的。教師在講述邏輯性較的問題時，能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，做到無懈可擊。
例如，下圖是北半球某地二至日的陽光照射情況，已知∠1=450據(jù)此完成以下各題：
(1)該地的地理緯度是
(2)當太陽位于b時，該地的節(jié)氣是，此時∠2的度數(shù)是
(3)該地出現(xiàn)太陽直射現(xiàn)象的月份可能是()
A.3月B.5月C.6月D.8月
分析：解此題的關(guān)鍵就是要判斷出a、b分別表示夏至日還是冬至日，怎樣判斷?首先把地球分為三部分：北回歸線及其以北，南回歸線及其以南，回歸線之間。北回歸線及其以北地區(qū)全年陽光從南面照射，南回歸線及其以南地區(qū)陽光從北面照射，回歸線之間地區(qū)有時從北面照射，有時從南面照射。從而判斷出此地位于赤道到北回歸線之間，a表示從南面照射，應(yīng)為冬至日;b表示從北面照射，應(yīng)為夏至日。然后根據(jù)下午太陽高度的計算公式：H=90°-|緯差|，計算出該地的地理緯度，再依據(jù)此公式計算∠2的度數(shù)。
4.肢體語言
語言有無聲語言即肢體語言和有聲語言之分。教師在教學過程中，一定的肢體語言是有必要的，而且有時肢體語言的效果比有聲語言的效果還好。教師是一個角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言，教師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用。例如，在講“沿地表水平運動物體偏移”、“行星風系”、“氣旋和反氣旋”等問題時，教師可以運用左手右手來判斷。在講“板塊構(gòu)造學說”時，一個大陸板塊和一個大洋板塊相撞，可以用一只手代表大陸板塊，另一只手代表大洋板塊進行講解。
四、廣博的知識
廣博的知識是教師魅力的根本。地理教師主要是通過系統(tǒng)傳授地理知識和技能來培養(yǎng)人、教育人的，因此自己首先必須對地理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，有較好的了解和掌握。學生歡迎的是知識豐富、博聞強記、熟悉多種學科的“全能”型教師。假如你的知識積累能達到“無所不知”的程度，那么，你無疑會是影響學生終生奮斗的“遠大目標”的人，他們會由衷地佩服你。比如，你能一口氣說出第二亞歐大陸橋從東到西沿途經(jīng)過的國家和城市，我國秦嶺-淮河可以作為哪些分界線等，學生定會佩服得五體投地。
五、不斷創(chuàng)新
面對知識經(jīng)濟化和經(jīng)濟知識化這個社會發(fā)展的主流，最大的資本就是創(chuàng)新、創(chuàng)造、更新。教師應(yīng)當從以傳授的學科知識為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神，開發(fā)學生實踐能力的新型教育。教師只有不斷地創(chuàng)新才能一直讓學生接受，如果墨守成規(guī)、因循守舊，只懂得對權(quán)威的崇拜，對習慣的妥協(xié)，跟不上時代的步伐，魅力就會漸漸消失。
參考文獻：
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地理教師職稱論文篇二
提升初中地理教師素養(yǎng)的策略
摘要：教師是教學質(zhì)量好壞的決定性因素。然而，在當前的地理教學中，教師的素養(yǎng)存在以下幾個方面的缺點：教師缺乏專業(yè)的知識，地理教師的工作穩(wěn)定性較差，缺少專業(yè)型與專職型的地理教師。因此，為了提升地理教師的素養(yǎng)，促進地理教學的有效運行，筆者就地理教師素養(yǎng)方面的問題展開調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出幾點改進措施。
關(guān)鍵詞：初中地理教師 素養(yǎng) 策略
一、當前地理教師現(xiàn)狀調(diào)查
1.專業(yè)構(gòu)成角度
筆者根據(jù)當前地理教師的發(fā)展現(xiàn)狀，對舞鋼市的地理教師進行調(diào)查，在調(diào)查過程中，將當前就職于地理學科的教師進行一定的分類，大概有以下幾類：其他學科教師被臨時安排承擔地理教學，地理教學為其兼職;非地理專業(yè)教師專門的從事地理教學;專業(yè)的地理教師主要從事其他學科的教學;地理專業(yè)的教師專職地理教學。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示：當前初中地理教師的構(gòu)成成分比較復(fù)雜，非專業(yè)出身的地理教師占有較大的比重，專職地理教師的比重最小。就舞鋼市而言，從事初中地理教學的教師共28人，其中13人是地理專業(yè)教師，占總數(shù)的46%;15人是非地理專業(yè)教師，占總數(shù)的54%，地理教師素質(zhì)普遍有待提高，教師工作的穩(wěn)定性較差，嚴重影響地理教學的教學質(zhì)量，影響新課程改革的深入進行，影響素質(zhì)教育的深入實施。
2.其他構(gòu)成角度
除了專業(yè)構(gòu)成角度，筆者還對本地區(qū)地理教師的其他構(gòu)成要素進行分析。筆者就舞鋼市地理教師的專業(yè)、年齡、教齡、職稱、班級情況展開調(diào)查與分析，結(jié)果表明：地理教師的職稱以中級為主，教師教齡較高，具有一定的教學經(jīng)驗，從地理教師的專業(yè)構(gòu)成角度來看，專業(yè)專職教師非常少，從地理教師的年齡角度看，地理教師的一般以中青年為主，從地理教師的教齡來看，地理教師一般以年長教師為主，新上位的教師較少。從以上角度分析地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)地理教師隊伍存在的問題，以便更好的提出解決地理教師素養(yǎng)的策略。
二、教師的構(gòu)成對地理教學的影響
1.非專業(yè)的地理教師會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一些原本從事其他學科教學的教師，特別是語、數(shù)、外等所謂的主要學科的教師，認為地理學科不是主要科目，學校讓他們代教地理學科，兼顧即可，不需要達到最優(yōu)化的效果。教師認為自己本身有自己主要的學科，他們的心思與精力都放在主教的學科上，對地理學科普遍不重視。另外，其他學科的教師在從事地理教學的時候，專業(yè)素質(zhì)不到位，專業(yè)知識儲備不足，在教學時往往是力不從心，教學缺乏熱情與激情，難以實現(xiàn)教學目標，教學效果欠佳。
2.地理專業(yè)非專職教師教學信心不足。在當前的教學中，另一種狀況就是一些專業(yè)的地理教師認為自己從事地理教學沒有前途，待遇得不到提高，職稱無法評定，然后就轉(zhuǎn)向語文、數(shù)學、外語等其他學科的教學。所以，在教學的時候，往往存在沒有學科歸屬感，教學的時候信心不足，影響其他學科發(fā)展的同時，還影響地理教師的整體素質(zhì)。
3.地理教師的投入不夠。一些教師從事地理教學是因為別無選擇。本來是其他學科的教師，但是由于在年齡上越來越大，教學業(yè)績不夠出色，或者是地理教師過于缺乏而被逼無奈才進行地理教學，專業(yè)知識非常匱乏，不能夠完全投入到地理學科的教學中。
4.地理教師的工作缺乏激情。在地理教學中，還有一些專業(yè)型的地理教師，但是由于地理學科在初中教學中沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致地理教師在教學中缺乏激情，地理學科在學校中處于尷尬的地位，地理教師相應(yīng)的也得不到應(yīng)有的待遇，地理教師在進行教學的時候缺乏激情，影響地理教學的有效開展。
三、提升地理教師素養(yǎng)的有效策略
1.通過教研活動，為地理教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。在初中地理教學中，需要重視地理教學的教研活動。在每學期的教學中，至少要有兩次教研活動。在這些教研活動中，教師要開設(shè)公開課，接受其他教師與領(lǐng)導(dǎo)的點評。在最開始的時候，點評的環(huán)節(jié)，評課教師的發(fā)言比較少，教師往往是給出積極地正面的評價。但是為了提升地理教師的素養(yǎng)，促進地理學科教學的有效開展，需要引導(dǎo)評課教師對地理教師授課的缺點與不足也指正出來，促進地理教師的素養(yǎng)不斷地提升，為地理教師的發(fā)展提供廣闊的空間與平臺。
2.組織教研活動，對地理教師進行專業(yè)的培訓。在地理教學中，還需要組織多種教研活動，對地理教師的發(fā)展提供專業(yè)的培訓。這些教研活動是以每個區(qū)域為單位進行的教研活動，許多學校缺乏專業(yè)的地理教師，地理教師素養(yǎng)的提升缺乏基本的人才基礎(chǔ)，所以，需要以區(qū)域為單位，對地理教師進行專業(yè)的培訓。在這些活動中，一些非專業(yè)的教師能夠通過專業(yè)地理教師的見解，吸取先進的教學理念與教學方法。通過一些教研活動，促進一線教師獲得更多的培訓，促進初中地理教學的有效開展。
3.研究課例，提升地理教師課堂教學的水平。在地理的日常教學中，需要對課例進行研究，在教學中不斷地研究課堂教學，促進教學實踐逐步完善，逐漸的解決教學中的部分問題。地理教師素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)就是是否能夠組織好課堂，不斷提高課堂教學的教學質(zhì)量。為了更好地組織地理的課堂教學，大多數(shù)學校提出例如同課異構(gòu)等新型的教學方法。根據(jù)我國地理教學實際中缺乏專職教師的現(xiàn)象，采取新型的教學模式，將一些課程進行歸納分類。創(chuàng)新課堂教學模式的同時，提升地理教師的整體素質(zhì)與素養(yǎng)。
4.不斷規(guī)范地理教師的課堂教學，創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學模式。由于我國地理教學存在一些實際問題，現(xiàn)狀堪憂，大部分地理教師覺得難以掌控課堂教學，達不到應(yīng)有的教學效果。為了促進初中地理教學更好地發(fā)展，我們需要建立全新的課堂教學模式。這種教學模式包括以下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)―問題環(huán)節(jié)―訓練環(huán)節(jié)―板書環(huán)節(jié)―總結(jié)環(huán)節(jié)。教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是指教師在導(dǎo)入教學的時候，要聯(lián)系生活、聯(lián)系實際、聯(lián)系社會熱點，充分激發(fā)學生的學習興趣。問題環(huán)節(jié)是指教師在教學中要提出有針對性、目的性與創(chuàng)新型的問題。訓練環(huán)節(jié)是指教師在教學結(jié)束之后，要為學生留出5～10分鐘的時間供學生思考，解決學生遺留的問題，激發(fā)學生思維的發(fā)展。板書環(huán)節(jié)是指教師在教學中板書的設(shè)計要科學合理、簡單易懂，便于學生理解?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)是指教師在課堂教學結(jié)束之后，要對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行簡單的總結(jié)，保持教學環(huán)節(jié)的整體性。
總而言之，在當前的地理教學中，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)仍然存在一些問題，這些問題亟待解決。教育領(lǐng)域需要以新課改的理念為指導(dǎo)，不斷提升地理教師教學的素質(zhì)，提升初中地理教師教學的有效性。
參考文獻：
[1]姬慧光.提升初中地理教師素養(yǎng)策略淺談[J].基礎(chǔ)教育參考，2014，(01).
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