高級工程師職稱論文發(fā)表賞析(2)
高級工程師職稱論文發(fā)表賞析
高級工程師職稱論文篇二
核特色環(huán)境工程專業(yè)建設的探索與實踐
摘要：對南華大學環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、實踐教學等環(huán)節(jié)如何探索與實踐核特色建設以及取得的成績進行了闡述，以期為大學本科專業(yè)特色建設提供交流和參考。
關鍵詞：環(huán)境工程;專業(yè)建設;核特色
作者簡介：劉迎云(1964-)，女，湖南岳陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院副院長，教授;劉澤華(1966-)，男，湖南攸縣人，南華大學教務處處長，教授。(湖南 衡陽 421001)
基金項目：本文系湖南省高校教改項目(項目編號：湘教通[2009]321號-176)的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079(2011)08-0027-02
環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相關的交叉學科，我國環(huán)境工程專業(yè)從1982年2月畢業(yè)的第1屆、7所院校有本科生的基礎上，發(fā)展到目前穩(wěn)定在251所院校、年招生人數達2萬人的規(guī)模。這一方面體現了隨著國家對環(huán)境保護投入的增加和環(huán)境管理力度的加強，環(huán)境工程專業(yè)繁榮發(fā)展的景象，但也預示著辦學競爭的不可避免。南華大學(以下簡稱“我校”)環(huán)境工程專業(yè)2001年開始招生，在十余年的辦學過程中，依托我校核類學科專業(yè)齊全、培養(yǎng)層次完整、辦學規(guī)模大、特色鮮明的背景，環(huán)境工程專業(yè)的核特色建設取得了一定的成效。本文將對我校環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式、核特色內容引入課程教學、師資隊伍建設、實踐教學等環(huán)節(jié)，對核特色建設以及取得的成績進行闡述，以期為專業(yè)特色建設提供交流和參考。
一、核特色人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式
按照高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會通過的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)規(guī)范的要求，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：具有可持續(xù)發(fā)展理念，具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃和資源保護等方面的知識;具有進行污染控制工程的設計及運營管理能力，制定環(huán)境規(guī)劃和進行環(huán)境管理的能力，以及環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發(fā)能力;能在政府部門、規(guī)劃部門、經濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學科的高級工程技術人才。
我校環(huán)境工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，以“能適應國防工業(yè)以及核工業(yè)發(fā)展的需要，具有從事放射性環(huán)境監(jiān)測與評價、核設施與核尾礦庫退役治理能力的高素質應用型高級專門人才”為特色，構建環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。為了實現人才培養(yǎng)的核特色，首先在課程體系、培養(yǎng)模式等方面進行了大膽的探索與實踐。
1.核特色鮮明的環(huán)境工程專業(yè)課程體系
我校環(huán)境工程專業(yè)整個課程體系貫徹“加強學科基礎、拓寬專業(yè)口徑”的原則，分為公共基礎課程平臺、學科基礎課程平臺和專業(yè)課程平臺，每個平臺分為必修課程與選修課程兩個模塊，在每個課程平臺均有核特色課程或實踐環(huán)節(jié)。課程體系見表1，具體課程名稱見表2。
以上課程體系是與教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會制定的《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》中確定的環(huán)境工程專業(yè)課程體系(由通識教育課程、基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)實踐教學內容組成)是相吻合的。
由表2可以看出，我校環(huán)境工程專業(yè)為了實現核特色人才培養(yǎng)，在公共基礎課程平臺選修課部分設有“核工業(yè)概論”課程;在學科基礎課平臺選修課部分設有特色課程“原子核物理”、“輻射防護基礎”、“放射化學”、“放射生物學”等;在專業(yè)課平臺必修課部分設有特色課程“放射性三廢處理”，在選修課部分設有特色課程“核通風空氣凈化”、“核環(huán)境學”、“核輻射探測實驗”、“核電運行”、“核環(huán)境學”、“輻射監(jiān)測與評價”、“特殊分離方法”、“核安全法規(guī)”等。
2.貫穿于整個本科學習階段的核特色培養(yǎng)模式
我校環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上，實施教學改革，探索“4+x”與“規(guī)范+特色”的人才培養(yǎng)模式。同步實施本專業(yè)4年制本科教學計劃(“4”)和核特色培養(yǎng)(“x”)，在貫徹環(huán)境工程專業(yè)教指委制定的環(huán)境工程本科培養(yǎng)規(guī)范要求的同時堅特色辦學，核特色培養(yǎng)貫穿于學生的整個本科學習階段。在剛入校的專業(yè)教育時，學生就參觀鈾礦冶生物技術國防重點學科實驗室、“氡”湖南省重點實驗室、學校的核電模型室等特色實驗室，感性了解我校環(huán)境工程專業(yè)的特色。在學生4年的學習期間，通過在核課程教學和非核課程引入核特色內容以及實驗、實習、課外科技活動、畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)，每個學期不間斷地堅持核特色培養(yǎng)。
二、將核特色內容引入課程教學
為了加強核特色建設，我校環(huán)境工程專業(yè)在制定課程教學大綱時，采用全體教師參與的專題研討方式，針對課程有意識地增加核環(huán)境知識并注意課程間的銜接，使核特色體現在非核課程教學中。如在“環(huán)境監(jiān)測”課程的實驗教學部分，增加了“公路(污染道路)的γ輻射劑量率監(jiān)測”、“室內空氣氡的測量”、“222氡與222氡子體測量”、“場地氡析出率的測量”等系列實驗，使學生掌握放射性監(jiān)測的基本原理與監(jiān)測方法，得到常用監(jiān)測儀器的操作、放射性監(jiān)測布點方法及監(jiān)測數據的處理與輻射劑量計算等訓練。學生保存這些實驗監(jiān)測數據，用于“環(huán)境評價”課程里“放射性環(huán)境影響評價報告”專題實訓作業(yè)。在“大氣污染控制工程”課程中，增加了“核工業(yè)與通風”這一章，使學生獲得鈾礦通風與輻射防護的基本知識，并了解我校教師在鈾礦井通風研究領域的研究成果與動向;在“水污染控制工程”課程教學中，多年來以“生物吸附法處理低濃度含鈾廢水”、“鈾污染土壤生物修復技術”等為專題，老師課堂講授相關理論知識，指導學生上網查閱科技文獻、參與實驗研究，在“培養(yǎng)并構建抗輻射超富集鈾的工程菌”、“U(Ⅵ)印跡復合吸附劑對鈾的去除”、“土壤微生物對鈾的吸附”等研究課題上取得了較多的成果。這種核特色教學內容的引入以及課程之間相互銜接的教學模式，既大大提高了學生的學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也加強了專業(yè)特色的內涵建設，收到了較好的效果。
三、師資隊伍建設
教師是專業(yè)特色建設的主體，我校環(huán)境工程核特色建設在師資方面有多年的積累。學校前身之一的原衡陽工學院隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核輻射防護、放射性污染治理等方面研究的積累;2002年原核工業(yè)第六研究所并入后，其通風安全組與環(huán)保組的部分專業(yè)技術人員，被吸收到環(huán)境工程專業(yè)教研室或實驗室;學?，F有核反應堆工程、核工程與核技術、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護、采礦工程、放射醫(yī)學、核安全工程等八個核類專業(yè)。這些都為我校環(huán)境工程核特色的建設奠定了良好的師資隊伍基礎。為了提高本專業(yè)核特色教學水平，我們主動配合學校教師教學工作管理模式，建立跨院(系)、跨學科的聯(lián)合教學模式，即部分核特色課程由其他學院(學科)的專業(yè)老師擔任主講教師，如“原子核物理”課程由我校核科學技術學院的老師主講，“放射生物學”由公共衛(wèi)生學院的教師主講，畢業(yè)設計(論文)也有其他學院的教師進行指導等等，各相關學科交叉滲透、協(xié)同合作，充分保證了環(huán)境工程專業(yè)核特色人才培養(yǎng)的師資力量。另外，我們也重視青年教師的培養(yǎng)和提高，已有多人分別攻讀采礦工程、核技術及應用的博士研究生。
四、重視實踐性教學環(huán)節(jié)的核特色建設
實踐教學是提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個關鍵環(huán)節(jié)。我校環(huán)境工程專業(yè)在實驗、實習、課程設計與畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)非常重視核特色建設。
根據環(huán)境工程專業(yè)交叉性強的特點，在專業(yè)實驗室規(guī)劃建設時，重點建設了“核環(huán)境工程實驗室”。該實驗室能進行“離子交換樹脂吸附鈾浸出液”、“放射性環(huán)境監(jiān)測與評價(222-氡及222-氡子體、γ輻射劑量)”、“含鈾廢石鈾、鐳浸出”等綜合性實驗以及“環(huán)境γ的監(jiān)測”、“場地氡析出率測量”等設計性實驗。實驗室采用開放式管理模式，為學生和老師的課堂教學、課外科技活動、科學研究等服務。
為了凸顯核特色，我校環(huán)境工程專業(yè)與中國原子能研究院、中核二七二鈾業(yè)有限責任公司、核工業(yè)743礦、核工業(yè)741礦等企事業(yè)單位簽訂了實習基地建設協(xié)議，為學生提供放射性廢水處理、放射性廢棄物處理與處置、放射性環(huán)境監(jiān)測與防護等方面的實習機會。
畢業(yè)設計(論文)是大學四年最后一項實踐性教學內容，我校環(huán)境工程專業(yè)主要采用如下措施實現核特色培養(yǎng)：第一，將教師科研課題的子課題作為學生畢業(yè)設計(論文)內容。近年來，環(huán)境工程專業(yè)教師在鈾尾礦冶退役治理、鈾礦井通風等研究領域獲得了多項國家自然科學基金的資助，每年的畢業(yè)設計(論文)都有多人次完成這些課題的部分研究。第二，產學研結合，學生參與校企橫向合作項目。我校與某鈾尾礦庫及多個鈾業(yè)公司建立了穩(wěn)定的合作關系，學生在尾砂固化、覆蓋降氡、農田修復、周圍環(huán)境監(jiān)測與安全性評價等方面就實際問題開展調查研究。每年的畢業(yè)設計(論文)總人數中有1/3至1/4是與核工業(yè)有關的環(huán)境問題的設計或研究，使學生得到了較好的實踐訓練。
五、結束語
我校環(huán)境工程專業(yè)盡管辦學時間不長，但經過十年來專業(yè)核特色建設，取得了較好的成績。2008年核環(huán)境工程實驗室所屬的污染控制與資源化技術實驗室獲得湖南省普通高等學校重點實驗室立項建設，2009年環(huán)境工程被評為南華大學特色專業(yè)，“大氣污染控制工程”、“環(huán)境影響評價”等課程遴選為我校精品建設課程，近2年獲得鈾尾礦冶退役治理、鈾礦井通風等核類國家自然科學基金項目3項，獲得湖南省教改項目1項，畢業(yè)生在鈾業(yè)公司、核工業(yè)環(huán)保公司等相關企事業(yè)單位就業(yè)率達10%以上并獲得好評。今后一段時間，我校環(huán)境工程專業(yè)將在實驗室建設、師資隊伍建設、課程教學、實習基地建設等方面進一步加強核特色建設的探索與實踐，為我國國防工業(yè)和核電事業(yè)培養(yǎng)更多、更高層次的人才作出更大貢獻。
參考文獻：
[1]劉澤華,等.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)特色建設探索[J].高等建筑教育,2010,(3):23-26.
[2]蔡敬民,董強,余國江.高等院校校外實習基地建設新思考[J].中國大學教學,2009,(2):77-78.
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