教師職稱論文發(fā)表期刊范文

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　　教師職稱論文發(fā)表期刊范文篇一

　　體育教師應(yīng)有的教學(xué)技巧

　　摘 要： 體育教師在教學(xué)中必須有精確的語(yǔ)言講解和準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，通過(guò)示范教學(xué)，使學(xué)生輕松地記住技術(shù)動(dòng)作，并激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 示范動(dòng)作

　　在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)碰到這樣一種現(xiàn)象，有的體育教師教學(xué)技能水平相差不大，教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容相同，但教學(xué)效果截然不同。這就體現(xiàn)了教師的教學(xué)技巧的問(wèn)題。有的教師講解動(dòng)作要領(lǐng)、作示范動(dòng)作或是戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)有聲有色，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如沐春風(fēng)，通過(guò)教師精確的語(yǔ)言講解和準(zhǔn)確的示范，特別是通過(guò)直觀(示范)教學(xué)，很輕松地記住了很多東西，獲取了有關(guān)信息，再經(jīng)過(guò)自己的分析理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的概念和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作較快較好。而有的教師剖析問(wèn)題、講解動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)有什么層次，即使是體育基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生也難以把握教師所講的“要領(lǐng)”。學(xué)生在后面的練習(xí)時(shí)間里，也只能按照教師示范的大致方法去練習(xí)，其效果是可想而知。體育教師的教學(xué)語(yǔ)言和示范動(dòng)作是為了準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　一、講解的語(yǔ)言簡(jiǎn)明、有節(jié)奏感

　　體育教學(xué)課與其它課堂教學(xué)在語(yǔ)言上的要求是有所不同的。在室內(nèi)課中闡明某一問(wèn)題，往往反復(fù)講述，直到學(xué)生完全理解。而室外課則要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鍛煉身體的目的，強(qiáng)調(diào)精講多練的原則。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)明。通過(guò)教師的正確示范，加上準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生生動(dòng)的印象。在這方面，廣大體育教師在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：在羽毛球的揮拍動(dòng)作中可以用“引拍、轉(zhuǎn)肩、發(fā)力、收拍”來(lái)表達(dá)，不僅能概括動(dòng)作的全過(guò)程，而且能簡(jiǎn)明又便于記憶。

　　我們?cè)谧⒅亟虒W(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的同時(shí)，也不可忽視語(yǔ)言的節(jié)奏感。這也是教學(xué)語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言不同之處。在教學(xué)中語(yǔ)言節(jié)奏快是不可取的。教學(xué)語(yǔ)言要慢，而且要有明顯的節(jié)奏感。有時(shí)還要有停頓，要讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊思考、邊理解。但放慢講解的速度也不是無(wú)限制的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象掌握教學(xué)語(yǔ)言的速度和節(jié)奏。要讓學(xué)生圍繞著教師的講解去思考問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，達(dá)到理解和掌握的目的。教師的語(yǔ)言應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的特征：第一，要具有準(zhǔn)確的概念、正確的判斷和組織嚴(yán)密、完整的語(yǔ)言程序，使講解具有思辯性和邏輯性，富有說(shuō)服力。第二，要具有鮮明的形象性。教師在講解的過(guò)程中要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地再現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的形象，以增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力和視聽(tīng)效果。第三，語(yǔ)言的樸素性。講解時(shí)要做到簡(jiǎn)明扼要，容易理解。盡量用口語(yǔ)化的語(yǔ)言。第四，聲音要隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況的需要，時(shí)高時(shí)低，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明。

　　二、教學(xué)中語(yǔ)言的靈活與求實(shí)

　　體育教學(xué)本身固有的特點(diǎn)，決定了教師的教學(xué)應(yīng)具備較大的靈活性。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的組織教學(xué)形式去講解，并用較靈活的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在體育課中，一般都有30―40名學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)不可能用同一種語(yǔ)言來(lái)講解和說(shuō)明問(wèn)題，必須針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、完成動(dòng)作的能力予以區(qū)別對(duì)待。如：對(duì)性格內(nèi)向，平時(shí)參加活動(dòng)少的學(xué)生，語(yǔ)言應(yīng)緩和一些，多以鼓勵(lì)為主，講解時(shí)應(yīng)更細(xì)致。對(duì)性格外向，特別愛(ài)運(yùn)動(dòng)，能力較強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)言可專業(yè)化一些。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言上要有一定靈活性外，對(duì)教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。如：對(duì)新教材和復(fù)習(xí)教材不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)有所不同。在初學(xué)階段應(yīng)以講解動(dòng)作的順序過(guò)程為主，其目的是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生概念，掌握動(dòng)作的外部結(jié)構(gòu);在復(fù)習(xí)鞏固階段，應(yīng)逐步讓學(xué)生了解和掌握動(dòng)作的內(nèi)容環(huán)節(jié)及完成動(dòng)作的節(jié)奏。只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這些都要求教師在平時(shí)的教學(xué)中細(xì)心觀察，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)生的實(shí)際，以及教材特點(diǎn)，創(chuàng)造不同的教學(xué)方法和手段，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)語(yǔ)言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性外，求實(shí)也是十分重要的。對(duì)問(wèn)題的闡述要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，用真心的話、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言取得學(xué)生的信任感。

　　三、講解的教法技巧

　　講解的形象技巧指的是教師在課堂中，通過(guò)自身的儀表、風(fēng)度、姿態(tài)、手勢(shì)等各種變化，在向?qū)W生講解內(nèi)容時(shí)的形象演示。它是一種教學(xué)信息的傳遞方式。良好的形象演示可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)情緒，反之，則會(huì)引起學(xué)生的厭煩和疑惑。為了充分發(fā)揮教師講解的形象演示感染作用，教師在上課前一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)自己的儀表、語(yǔ)言等都要做好充分的準(zhǔn)備，精心構(gòu)思;對(duì)學(xué)生的心理和生理狀態(tài)要有一定的了解，做到一開(kāi)始講解，就給學(xué)生展示高雅、干練的形象，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

　　四、示范的教學(xué)技巧

　　鑒于體育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，動(dòng)作示范成為教學(xué)過(guò)程中的主要手段。從示范的整體過(guò)程看，它應(yīng)包括教師的示范體形效應(yīng)、示范方法運(yùn)用、示范速度選擇和示范方位確定等幾個(gè)方面。

　　1.發(fā)揮形體效應(yīng)的技巧

　　這里所的形體效應(yīng)就是教師憑借自己的衣著、姿態(tài)、表情展示給學(xué)生的印象，它對(duì)示范教學(xué)能起到事半功倍的效果。作為在課堂上起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該重視塑造自己的良好體形，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　形體的塑造可以從主觀和客觀兩方面著手。在主觀方面，包括表情、形態(tài)和風(fēng)度等。在這方面，教師除了要具有較好的心理素質(zhì)修養(yǎng)外，還必須根據(jù)職業(yè)需要，加強(qiáng)體型的訓(xùn)練，練就一副勻稱的體育教師職業(yè)體型，讓形體發(fā)揮應(yīng)有的效果。在客觀方面，主要包括服飾和衣著等。這個(gè)問(wèn)題常被教師忽視，應(yīng)該引起重視，服飾和衣著的配備要按照課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求而定。

　　2.示范方法的運(yùn)用

　　示范方法的運(yùn)用是與教材內(nèi)容、課的任務(wù)、項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況密切相關(guān)的，根據(jù)它們來(lái)確定示范方法才能有的放矢。在運(yùn)用技巧上要遵循以下幾個(gè)原則：

　　(1)要明確任務(wù)，突出重點(diǎn)。即在每一次示范時(shí)，該示范什么?怎么示范?要讓學(xué)生看清示范動(dòng)作中的什么問(wèn)題?示范的重點(diǎn)在哪?這些問(wèn)題教師都要做到心中有數(shù)。

　　(2)完整示范和分解示范要合理結(jié)合。即在教新課時(shí)，一般應(yīng)先用完整示范，給學(xué)生整體的要領(lǐng)，然后根據(jù)技術(shù)動(dòng)作各部分的重點(diǎn)難點(diǎn)，局部的幅度、速度，用力的快慢、大小等要求，分解為相應(yīng)的若干部分示范，讓學(xué)生了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，達(dá)到盡快地掌握完整技術(shù)動(dòng)作的目的。

　　(3)正確示范和錯(cuò)誤示范要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。即在糾正錯(cuò)誤時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜谜`動(dòng)作對(duì)比法進(jìn)行示范，讓學(xué)生及時(shí)地知道正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作的區(qū)別，及早糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。

　　(4)教師示范和學(xué)生示范要適當(dāng)結(jié)合。即有的示范可以師生結(jié)合的方法進(jìn)行，使示范更加完善。

　　3.示范速度的選擇

　　不同速度的示范有不同的教學(xué)效果，因此根據(jù)教學(xué)需要，選擇不同的示范速度，也是示范的技巧。

　　(1)正常速度的示范由于與學(xué)生的思維活動(dòng)相適應(yīng)，學(xué)生能感知技術(shù)動(dòng)作的完整形象，形成完整的技術(shù)動(dòng)作概念，因此常貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是常用的示范方法，適合于初學(xué)階段和收尾階段，也常用于新教材的完整教學(xué)。

　　(2)快速示范比常速示范稍快些，其速度要根據(jù)教學(xué)要求和教師的示范意圖而定。它能使學(xué)生產(chǎn)生快速和熟練的感覺(jué)，可用于學(xué)生缺乏快速意識(shí)和動(dòng)作不連貫的教學(xué)，是常示范的補(bǔ)充。

　　(3)慢速示范能讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)看得真切，幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和用力情況，是教學(xué)中常用的方法，可用于技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)和提高階段。

　　4.示范方位的確定

　　教師的示范，不但要讓學(xué)生看得清楚，還得讓他們看得真切，因此，示范方位的確定是示范教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。在確定示范方位時(shí)，必須根據(jù)以下幾個(gè)因素而定：

　　(1)學(xué)生人數(shù)的多少和隊(duì)形的大小。人數(shù)多的、隊(duì)形排列寬的示范位置要遠(yuǎn)些。反之則近些。

　　(2)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)來(lái)確定示范方式。有的項(xiàng)目適合用正面示范，有的適合用背面示范，有的則需要鏡面示范等。

　　(3)根據(jù)技術(shù)結(jié)構(gòu)和示范要求來(lái)確定。如技術(shù)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，且要完整掌握的技術(shù)動(dòng)作，則各個(gè)方位都要示范;如結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，或要求掌握某一部分技術(shù)的，則示范方位可簡(jiǎn)單些。

　　(4)根據(jù)場(chǎng)地設(shè)備和安全情況來(lái)確定示范的空間范圍和區(qū)域距離。如果教師在確定示范方位時(shí)各個(gè)方面都考慮到了，并在示范過(guò)程中輔以一定的應(yīng)變措施，示范效果一定很好。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡躍華.體育教師的教學(xué)語(yǔ)言.武漢體育學(xué)報(bào)，1999.

　　[2]丁健.體育教學(xué)中如何運(yùn)用講解與示范.武漢體育學(xué)報(bào)，1999.

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