教師是一朵無(wú)論插在哪里，就會(huì)飛翔的蒲公英。下面小編給大家分享上海教師中級(jí)職稱論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

　　上海教師中級(jí)職稱論文篇一

　　試論大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)

　　摘 要：本文結(jié)合自身從事高等教育30年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從兩個(gè)方面著重探討了作為一名大學(xué)教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。職業(yè)意識(shí)反映我們對(duì)自身工作崗位特征及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)形成的職業(yè)理念。大學(xué)教師的職業(yè)意識(shí)非常重要的體現(xiàn)為良好的師德意識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。而職業(yè)能力則是勝任自己職業(yè)崗位的必要條件。合格的大學(xué)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的授課能力、學(xué)習(xí)和研究能力及與同事合作共事能力。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;職業(yè)素質(zhì);職業(yè)意識(shí);職業(yè)能力

　　在當(dāng)今社會(huì)各類職業(yè)中，大學(xué)教師具有特殊的職業(yè)地位。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，大學(xué)教師都是一種值得人們崇敬的職業(yè)。但是，作為一名大學(xué)教師，必須清醒地看到，自己的職業(yè)需要承受遠(yuǎn)比其他社會(huì)職業(yè)更大的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，以從容面對(duì)這些挑戰(zhàn)。我個(gè)人的體會(huì)，這里的素質(zhì)除了健康的體魄之外，主要包括職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力兩大要素。

　　一、職業(yè)意識(shí)

　　職業(yè)意識(shí)反映我們對(duì)自身工作崗位特征及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)形成的職業(yè)理念。大學(xué)教師的職業(yè)意識(shí)非常重要地體現(xiàn)在師德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)三個(gè)方面。

　　1.　良好的師德意識(shí)。所謂師德意識(shí)，就是能夠從自己的工作狀態(tài)、言行舉止乃至生活中的一點(diǎn)一滴為學(xué)生們做一個(gè)好人的表率。我們的前輩所凝練的“德高為師”思想，其實(shí)早就給包括大學(xué)教師在內(nèi)的所有教師提出了勝任自身工作崗位的明確標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但是他們的世界觀、價(jià)值觀仍然處在塑造過(guò)程之中。一個(gè)合格的大學(xué)教師，需要在學(xué)生面前，表現(xiàn)出高尚的敬業(yè)品德。一個(gè)好的教師形象和人品，能夠使學(xué)生真正感受到大學(xué)校園里應(yīng)有的道德文明，激勵(lì)他們形成健全的人格和勤奮刻苦的求學(xué)精神。很難想象，一個(gè)教師在課堂上要求學(xué)生追求真理，講求誠(chéng)信，而在課下為追求私利抄襲剽竊他人論文，或者在課堂上漫不經(jīng)心、不顧課程質(zhì)量，把大部分心思放在校外賺錢上，他怎么能夠

　　得到學(xué)生的信任，能夠培養(yǎng)出具有良好誠(chéng)信意識(shí)的學(xué)生?也很難想象，一個(gè)在學(xué)生面前總是牢騷滿腹，只會(huì)抱怨他人，而從不檢討自己的教師，他怎么能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理與同學(xué)、同事之間的關(guān)系?2012年，大學(xué)教師幾度成為新聞的熱點(diǎn)話題。其中兩則來(lái)自于北京兩所重點(diǎn)高校著名教授。一則是某教授在媒體公開(kāi)訪談中采取罵街的方式攻擊自己反感的人和事，另一則是某教授在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)持不同意見(jiàn)的80多歲老者，采取狂扇耳光的方式進(jìn)行回應(yīng)。他們的行為雖不是發(fā)生在學(xué)校，不是出現(xiàn)在課堂，但其惡劣影響比發(fā)生在校園有過(guò)之而無(wú)不及。誰(shuí)都知道，在國(guó)家憲法的保護(hù)下，任何人對(duì)自己反對(duì)的人和事都有權(quán)表達(dá)不同意見(jiàn)，但是，破口罵人甚至拳腳相加的野蠻方式是受到禁止的。非常悲哀的是，這樣受到法律禁止的行為恰恰發(fā)生在引領(lǐng)社會(huì)文明的大學(xué)教授身上，怎能不讓我們大學(xué)教師斯文掃地?又怎能不讓社會(huì)對(duì)大學(xué)教師的師德給予負(fù)面評(píng)價(jià)?

　　在我看來(lái)，大學(xué)教師的職業(yè)從一開(kāi)始就賦予了我們崇高的社會(huì)使命，你不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，而是一個(gè)社會(huì)文明的工程師。即使是在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)教師也不能把功利化的色彩和反文明的行為帶到課堂上，帶到師生關(guān)系中。我們應(yīng)該有這樣的道德和良心。

　　2.　強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。大學(xué)教師的職業(yè)要求我們明確自己工作對(duì)象的特殊性和工作崗位的特殊性。我們面對(duì)的學(xué)生不是中小學(xué)生，而是已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力的大學(xué)生。他們來(lái)到大學(xué)，一方面要接受社會(huì)文明的熏陶，另一方面，更為現(xiàn)實(shí)的就是為自己的就業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)到有用的知識(shí)和技能，力爭(zhēng)在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得自身的優(yōu)勢(shì)，是他們最基本的要求。

　　作為教師，為學(xué)生提供他們所需要的有用知識(shí)，這是社會(huì)分工賦予這個(gè)職業(yè)最基本的任務(wù)，也是我們最基本的職責(zé)。而且，我們應(yīng)該清楚，如果把大學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)放在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)看待的時(shí)候，我們實(shí)際上是以自己的勞動(dòng)為社會(huì)公眾特別是為受益學(xué)生及其家庭提供了教育服務(wù)產(chǎn)品。進(jìn)一步說(shuō)，就是我們通過(guò)大學(xué)這個(gè)平臺(tái)與社會(huì)各種勞動(dòng)進(jìn)行的相互交換。在高等教育改革發(fā)展中，大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有完全免費(fèi)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，他們?yōu)榱俗x書(shū)需要交納一定的費(fèi)用。從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)教師的責(zé)任不僅在于用出色的工作狀態(tài)和工作業(yè)績(jī)?yōu)樘嵘龑W(xué)校的榮譽(yù)和社會(huì)信任做出自己的努力，而且也要對(duì)得起學(xué)生交來(lái)的學(xué)費(fèi)，對(duì)得起納稅人為我們提供的支持。學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生和社會(huì)的信任與教師本身的發(fā)展是一個(gè)息息相關(guān)的整體。對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己職業(yè)前途的負(fù)責(zé)。大學(xué)教師的地位和聲譽(yù)不是別人恩賜的，它需要我們每個(gè)從事這個(gè)職業(yè)的人盡心竭力，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)成果去爭(zhēng)取。

　　3.　一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。我們大學(xué)教師的職業(yè)往往被很多人誤解為是隨意性很大的職業(yè)。你是教師，站在講臺(tái)上講課的時(shí)候，學(xué)生就是聽(tīng)眾，你怎么講他就怎么聽(tīng)。特別是社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，由于很多問(wèn)題本身并沒(méi)有一致性的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)概念的理解、制度的設(shè)計(jì)、政策的評(píng)價(jià)、社會(huì)現(xiàn)象的解剖，都留給了教師比較大的講授空間。但是，我認(rèn)為教師講課的空間大，不代表是隨意性強(qiáng)。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，需要做的是對(duì)每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有精心的設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容如何能夠讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不是空洞無(wú)物，信口開(kāi)河?基本理論如何更能通俗易懂，而不是故弄玄虛?案例選擇如何更能夠使學(xué)生留下思考的余地，而不是自己在課堂上自拉自唱?討論課如何能夠讓學(xué)生愿意發(fā)言，甚至在學(xué)生中面對(duì)面闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行理性辯論，又不失去對(duì)課堂的控制?學(xué)生提交的作業(yè)如何審讀，如何給出讓他們信服的評(píng)論?所有這些，都對(duì)大學(xué)教師的工作狀態(tài)和成果，進(jìn)而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生不同的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法總會(huì)存在著不同層面的改進(jìn)余地。追求完美，精益求精，正是嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)對(duì)我們提出的要求。

　　二、職業(yè)能力

　　在具備良好職業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)偃巫约旱穆殬I(yè)崗位，還需要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。那么，什么是大學(xué)教師的職業(yè)能力?我體會(huì)主要有三種能力，即授課能力、學(xué)習(xí)和研究能力、與同事合作共事能力。 　　1.　授課能力。授課能力毫無(wú)疑問(wèn)是我們教師職業(yè)第一位的能力，也是評(píng)價(jià)教師這個(gè)職業(yè)是否合格的最基本標(biāo)準(zhǔn)。我們站在講臺(tái)上，不管是面對(duì)人數(shù)較多的本科生，還是人數(shù)較少的研究生，能夠思路清晰、邏輯嚴(yán)密地講好自己的課程，對(duì)任何人來(lái)講都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。特別是對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，尤其需要過(guò)好這一關(guān)。

　　真正要講好自己的課程，不能光有熱情，這里面遇到的問(wèn)題很多。首先是要解決好心理障礙關(guān)。我們?cè)瓉?lái)可能參加過(guò)很多的公開(kāi)討論，有過(guò)和其他人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。但是，講課和這樣的過(guò)程不一樣。我開(kāi)始走上講臺(tái)的時(shí)候，盡管在下面已經(jīng)準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，講稿也寫(xiě)了很厚，但是，面對(duì)學(xué)生一雙雙的眼睛，心里面不免會(huì)覺(jué)得比較慌亂。我也發(fā)現(xiàn)，有些老師甚至經(jīng)過(guò)了幾年的歷練，這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)能很好的解決。這是為什么?因?yàn)橹v課不是讀教材或者讀講稿，講稿和教材只不過(guò)是講課的依據(jù)，我們要做的是如何把寫(xiě)在教材和講稿上的東西，講給學(xué)生聽(tīng)。這里面很多內(nèi)容需要我們熟練地把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，需要注意學(xué)生對(duì)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的反映，并及時(shí)對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)甚至反復(fù)。如果眼光離不開(kāi)講稿，課講得就會(huì)很死板，很生硬。學(xué)生聽(tīng)課的熱情就不高，教師就會(huì)覺(jué)得講課過(guò)程沒(méi)有興致。我們的確看到有老師講課態(tài)度真的很好，很用心，但就是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)講課效果感到滿意。解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)現(xiàn)從讀到講的飛躍?？陀^地說(shuō)，授課能力有一個(gè)逐步鍛煉成長(zhǎng)的過(guò)程。從讀到講的飛躍實(shí)際上反映了我們哲學(xué)中從量變到質(zhì)變的道理，是我們講課經(jīng)驗(yàn)不斷積累、講課能力逐步成熟的重要標(biāo)志。

　　其次，在現(xiàn)代化教學(xué)條件下，講課過(guò)程還必須處理好如何利用信息技術(shù)手段的問(wèn)題。多媒體技術(shù)的發(fā)展給教師提供了很大的便利，各高校也都大力推進(jìn)多媒體技術(shù)的使用，教育部的本科教育質(zhì)量工程甚至專門設(shè)置了有關(guān)的資助項(xiàng)目。但是，我體會(huì)，多媒體技術(shù)的使用只是讓我們多了一個(gè)工具，講課效果的好壞與其沒(méi)有必然聯(lián)系。甚至發(fā)現(xiàn)有老師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，講課效果不是提升了，而是下降了。之所以如此，這里面有一個(gè)能否正確處理好講課與多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系問(wèn)題。有的老師事先把自己的講稿大段大段地搬到了PPT上，講課時(shí)主要依賴PPT，好像是從原來(lái)的照本宣科改為照屏幕宣科，或者是照電腦宣科。結(jié)果，學(xué)生們的經(jīng)歷只能緊緊盯住屏幕，難以跟著教師的思路去思考問(wèn)題。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，多媒體技術(shù)一定要在吃透教材、選好素材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)，靜動(dòng)結(jié)合，畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)。使用多媒體技術(shù)的過(guò)程，仍然要在講的方面下足功夫，才會(huì)收到好的效果。否則，技術(shù)手段對(duì)講課效果只能產(chǎn)生負(fù)面作用。

　　再次，教學(xué)能力實(shí)際上也可以反應(yīng)為教學(xué)藝術(shù)。在這個(gè)層面，要求教師在課堂的組織上能夠盡可能做到嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅，同時(shí)不失輕松、流暢的風(fēng)格。我們的目的在于讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，消化得了，因此，保持課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅，讓學(xué)生的注意力始終跟著教師的節(jié)拍走，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常必要的。但是，大學(xué)的課堂不是教師一個(gè)人的天下，保持師生之間及時(shí)、輕松的互動(dòng)，會(huì)更好地引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的思考和理解，并給課堂增添和諧的氣氛。筆者注意到，有的老師在課堂上往往講一些過(guò)多的非課程內(nèi)容，甚至講一些無(wú)關(guān)的笑話。這雖然會(huì)引起學(xué)生的笑聲，但不是大學(xué)課堂所要求的快樂(lè)和輕松。我們必須清楚，自己的主要任務(wù)是什么，靠嘩眾取寵的方式換不來(lái)學(xué)生對(duì)教師好的評(píng)價(jià)。

　　這里我們還要進(jìn)一步談?wù)剮熒g的溝通問(wèn)題。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)。雖然是教師為主導(dǎo)，一個(gè)充滿激情的教師會(huì)帶給學(xué)生聽(tīng)課的享受，但是，學(xué)生并不是完全被動(dòng)的。恰恰相反，在這里，教學(xué)的過(guò)程沒(méi)有學(xué)生的積極配合，就會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣。根據(jù)筆者多年體會(huì)，這種師生間的互動(dòng)有兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。其一，在于教師有吸引力的講授。教師完全可以通過(guò)自己邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而又不刻意做作的語(yǔ)言、手勢(shì)以及合理的板書(shū)、圖形提示和案例安排，使學(xué)生注意力高度集中，并通過(guò)他們的表情表達(dá)出對(duì)教師所講內(nèi)容的回應(yīng)。這個(gè)過(guò)程，作為主導(dǎo)地位的老師，應(yīng)該能夠及時(shí)觀察到學(xué)生的表情變化。這可以說(shuō)是一種心靈上的溝通。其二，師生之間還必須有更為主動(dòng)的溝通形式。教師針對(duì)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)必要的問(wèn)題，要學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回應(yīng)，對(duì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互信交流，提高學(xué)生聽(tīng)課效果，具有很大幫助。這里的關(guān)鍵是要把握好設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于草率，不能似是而非，不能勉為其難，提出問(wèn)題需要清晰而簡(jiǎn)潔，以便保證授課過(guò)程的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。不能因?yàn)樵O(shè)置問(wèn)題而打亂教學(xué)的整體安排。

　　2.　學(xué)習(xí)和研究能力。學(xué)習(xí)和研究能力是教師上層次、上水平的重要途徑。把握好這種能力，可以讓教師在教學(xué)中思路更加開(kāi)闊，分析問(wèn)題更加深刻，內(nèi)容更加充實(shí)，讓學(xué)生感受到教師特有的思想熏陶。我們所面對(duì)的大學(xué)生，獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)非常廣泛。而且，社會(huì)信息量的爆炸式增長(zhǎng)，使他們接觸的很多知識(shí)可能比老師更加便捷。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)巨大壓力。同時(shí)，處在這個(gè)社會(huì)大變革的時(shí)代，我們所有的科學(xué)也都日漸完善，不斷創(chuàng)新，新思想、新方法、新模式層出不窮。因此，作為教師，唯有自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究能力，才有可能在自己的教學(xué)中占據(jù)制高點(diǎn)。

　　從學(xué)習(xí)的能力說(shuō)，我們完全有條件讓自己做到越來(lái)越好。隨著學(xué)校辦學(xué)能力的增強(qiáng)，為了提升師資隊(duì)伍水平，高校把師資隊(duì)伍建設(shè)都擺在了非常重要的地位，對(duì)教師的培養(yǎng)都給予了很大的投入。這不僅讓我們的老師有機(jī)會(huì)到所在學(xué)科的重點(diǎn)高校和國(guó)外著名大學(xué)進(jìn)行深造，而且，與高校發(fā)展相關(guān)的各類教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究組織，以及國(guó)家的教育部門，經(jīng)常主辦各類高水平的研討會(huì)，讓我們很多教師都可以有機(jī)會(huì)接觸最前沿的東西。與其他社會(huì)行業(yè)相比，如果說(shuō)大學(xué)有什么優(yōu)越于其他社會(huì)職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，可以說(shuō)是最值得炫耀的一點(diǎn)。因?yàn)槲覀冇辛诉@樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就使得自己能夠永遠(yuǎn)與新的知識(shí)同步前行。

　　從研究的能力說(shuō)，做一名稱職的大學(xué)教師，必須有強(qiáng)烈而主動(dòng)的研究意識(shí)。這里的研究起碼包括教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究?jī)纱蠓矫妗?/p>

　　教學(xué)研究范圍很廣，大到國(guó)家教育體制，小到講課的具體環(huán)節(jié)，甚至是教材中的某個(gè)細(xì)節(jié)，都有不斷深入研究的必要。教學(xué)研究的目標(biāo)不僅僅是寫(xiě)幾篇文章。我們作為身處教育這個(gè)行業(yè)的職業(yè)工作者，都是大學(xué)教育的親身實(shí)踐者，對(duì)于學(xué)校教育中的許多問(wèn)題都有自己的切身體會(huì)，完全有條件通過(guò)自己的觀察，提出解決問(wèn)題的有效辦法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為，廣大從事專業(yè)課教學(xué)的教師不同于專業(yè)的教育研究工作者，為了提高教學(xué)研究的效果，不能把對(duì)象擴(kuò)展的范圍太大，而應(yīng)該把自己的研究重點(diǎn)放在與提高自身課程質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)相關(guān)的問(wèn)題上。這樣做，最容易出成果，也最利于解決實(shí)際問(wèn)題。比如，教材的編寫(xiě)、教材內(nèi)容的更新、課程的講授方法、課程案例的編寫(xiě)、教材的重點(diǎn)分析、多媒體課件的制作、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法，等等。筆者從教30多年，越來(lái)越體會(huì)到，要做好自己教學(xué)研究工作，可以說(shuō)是個(gè)永無(wú)止境的探索過(guò)程。這里沒(méi)有最好，只有更好! 　　學(xué)術(shù)研究不同于教學(xué)研究，它是對(duì)自己所從事學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)理論和實(shí)踐問(wèn)題的深度探索。研究成果總是要直接或間接服務(wù)于自己教學(xué)工作的。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)的教師，其教學(xué)效果不一定有多么精彩。但是，那些講課效果好的教師，一定也是一位長(zhǎng)于學(xué)術(shù)研究的教師。筆者所在的學(xué)科是財(cái)政學(xué)，這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。毫無(wú)疑問(wèn)，要講好自己的課程，不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，同時(shí)也必須熟悉國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)的財(cái)稅制度與政策，把握財(cái)稅制度與政策發(fā)展的前沿問(wèn)題和理論熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，僅能講好教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以宏觀財(cái)政政策的講解為例。教材上的知識(shí)作為過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以把各種類型的財(cái)政政策清楚地劃分開(kāi)來(lái)，并給出它們存在的依據(jù)。但是，1996年和2008年兩度國(guó)際金融危機(jī)背景下促成的中國(guó)積極財(cái)政政策，很難簡(jiǎn)單地照搬或套用以往的財(cái)政政策理論進(jìn)行解釋。只有緊密結(jié)合中國(guó)自身經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)管理方式的特征，才能找到正確的解釋方法。而只有適合于解釋中國(guó)特定問(wèn)題的理論與方法，也才能夠讓學(xué)生理解它的學(xué)習(xí)價(jià)值?；谶@樣的理念，我們圍繞這樣的難點(diǎn)問(wèn)題組織教師進(jìn)行了系統(tǒng)的追蹤研究，形成了一系列研究論文，并及時(shí)將自己的研究成果貫穿在課堂的講授中，和學(xué)生們一起分享。

　　在此，要特別強(qiáng)調(diào)指出，在我們的大學(xué)里，一定要防止熱衷純學(xué)術(shù)研究而排斥教學(xué)研究的傾向。好像只有純學(xué)術(shù)研究才代表了教師的水平，教學(xué)研究卻沒(méi)有什么研究?jī)r(jià)值。在筆者看來(lái)，大學(xué)教師的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。如果說(shuō)大學(xué)教師的職業(yè)主體是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究則是支撐這個(gè)主體的兩翼，不可偏廢。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)從沒(méi)有進(jìn)行過(guò)教學(xué)研究的大學(xué)教師，即使發(fā)表過(guò)很高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，也不能成為優(yōu)秀的教師。教學(xué)研究出成果，可能遠(yuǎn)比純學(xué)術(shù)研究困難得多，花費(fèi)的時(shí)間也更多。為此，從大學(xué)教師業(yè)績(jī)的考評(píng)到教師職稱的評(píng)定制度，乃至學(xué)校對(duì)教師的津貼發(fā)放等，都有必要建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施，避免只顧追求純學(xué)術(shù)研究而冷落教學(xué)研究的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

　　3.與同事合作共事的能力。有人認(rèn)為，大學(xué)老師們的職業(yè)特征之一是具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，特別是自由支配時(shí)間和單獨(dú)活動(dòng)時(shí)間有很大彈性，甚至有的老師主觀上排斥參加集體性的活動(dòng)。這是一種對(duì)教師個(gè)人發(fā)展非常不利的觀念。事實(shí)上，大學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神極為重要。我們生活在一個(gè)以學(xué)科專業(yè)為紐帶的集體里。這個(gè)集體里的任何成員要想在自己的職業(yè)發(fā)展上取得成功，單憑一個(gè)人的單打獨(dú)斗，不可能有多大的作為。以教學(xué)改革為例，不要說(shuō)專業(yè)發(fā)展的整體性改革，即使是其中某一個(gè)很專業(yè)的項(xiàng)目，也很難獲得理想的效果。筆者所在的河北大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)，自1987年就開(kāi)始了旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生科研能力的研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。這項(xiàng)改革收到了非常好的結(jié)果，使得絕大部分同學(xué)從盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)明確的學(xué)習(xí)、被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)的方法上來(lái)，畢業(yè)生質(zhì)量顯著提高，深受用人單位青睞，在工作崗位上表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力。并且一批本科在校生同學(xué)在公開(kāi)刊物上發(fā)表了自己的論文。這項(xiàng)改革在16年之后獲得河北省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一個(gè)長(zhǎng)達(dá)20多年的改革能夠堅(jiān)持到今天，得益于有一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一批又一批的教師在這條改革的道路上團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，才保證了改革的最后成功。也正是因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力，才使我們每一個(gè)人的能量發(fā)揮到了最大化，完成了單個(gè)人所不能完成的工作。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終打造成了國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　事實(shí)上，團(tuán)隊(duì)合作的重要性在高校的科研領(lǐng)域更加不容忽視。目前，在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和自然科學(xué)基金研究的立項(xiàng)方面，強(qiáng)調(diào)有一個(gè)能力突出、梯隊(duì)構(gòu)成合理的研究隊(duì)伍，都具有非常明確的要求。特別是某些涉及學(xué)科領(lǐng)域帶有交叉性的研究大型課題，只有一個(gè)人的獨(dú)立研究根本不可能滿足課題所要求的全部知識(shí)和技術(shù)方法，也無(wú)法保證研究所需要的時(shí)間。

　　綜上所述，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)不僅存在于精神層面，也存在于勝任職業(yè)崗位的能力方面。要做一名合格的大學(xué)教師，就需要我們愛(ài)崗敬業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)，努力向著更高的目標(biāo)不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。

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