教師是辛勤的園丁;是引導(dǎo)學(xué)生走上智慧大道的人。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的陜西教師高級(jí)職稱(chēng)論文格式要求范文，希望你能從中得到感悟!

　　陜西教師高級(jí)職稱(chēng)論文格式要求范文篇一

　　數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言

　　摘要：有些數(shù)學(xué)課堂，一些教師的語(yǔ)言或表達(dá)生硬、照本宣科，或措辭含糊、語(yǔ)病迭出，或拖泥帶水、漫無(wú)邊際。講 者不知所云，聽(tīng)者昏昏欲睡，再加上數(shù)學(xué)本身的抽象性，誰(shuí)能提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?誰(shuí)又不感到數(shù)學(xué)的枯燥與乏味呢?缺乏藝術(shù)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是沒(méi)有生命力的。所以為師者必須高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己的語(yǔ)言，精心錘煉自己講的藝術(shù)。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象、方式及場(chǎng)合氣氛，在符合科學(xué)性、邏輯性和準(zhǔn)確性的前提下，盡量提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：幽默;躍課堂氣氛;理解;接受和記憶

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)14-362-01

　　首先、要有相聲的幽默。幽默是教學(xué)的佐料佳品。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”藝術(shù)的幽默著眼于社會(huì)生活，而教學(xué)的幽默則著眼于對(duì)所授知識(shí)的超然運(yùn)用，巧妙安排，是一種智慧的結(jié)晶。幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù);幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺 脫逆境的力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使數(shù)學(xué)課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新知識(shí)。

　　一、活躍課堂氣氛

　　實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛。

　　例如：雞兔同籠的問(wèn)題：雞兔同籠，有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)雞兔各有多少只?(學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。)

　　師說(shuō)：我們命令全體 兔子立正，像人一樣兩腳著地，，提起前面的兩只腳。(教師微垂兩手，作兔子起立狀，全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。)

　　師說(shuō)：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢?”

　　生答：腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200(只)。

　　師問(wèn)：和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只呢?(學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240-200=40只)

　　師問(wèn)：這40只腳到哪里去了呢?

　　生答：被兔子提起來(lái)了。

　　師又問(wèn)：現(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?

　　學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”(學(xué)生歡呼雀躍。)

　　方法2：

　　師問(wèn)：如果每只動(dòng)物都提起它腳數(shù)的一半，那么，雞還有幾只腳著地?兔子還有幾只腳著地?地上還有多少只腳?

　　生答：雞還有1只腳著地，兔子還有2只腳著地，地上還有120只腳。

　　師又問(wèn)：100個(gè)頭，120只腳，大家能想到什么呢?

　　經(jīng)過(guò)一番思考后學(xué)生回答：如果兔子也一只腳著地，地上的腳也應(yīng)是100只，因?yàn)槊恐煌米颖入u多1只腳著地，所以那20只腳都是兔子的，共有20只兔子，80只雞。(這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。)

　　二、和諧師生關(guān)系

　　人類(lèi)學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類(lèi)社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會(huì)，釋解責(zé)難，和緩氣氛，淡化矛盾，減輕焦躁。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師。”教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。

　　三、加深知識(shí)理解

　　課堂教學(xué)中的幽默，猶如一支“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解，加深對(duì)知識(shí)的掌握。并且，因?yàn)榻虒W(xué)幽默的特點(diǎn)是寓莊于諧，學(xué)生理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會(huì)心一笑，其間需要一定的思維想象活動(dòng)，加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因而教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過(guò)積極的思考和想像才能會(huì)意，在笑過(guò)之后，又需要深入思考或想像，這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

　　例如：在講問(wèn)題：“一張0.0083mm厚的紙，對(duì)折3次后高度不足lmm，若對(duì)折50次，估計(jì)有多高?”時(shí)，這一問(wèn)題答案是0. 0083× mm，這個(gè)數(shù)到底有多大，學(xué)生百思不得其解。教師告訴學(xué)生：“這個(gè)數(shù)字所表示的高度比地球到月球的距離還長(zhǎng)，我們可以順著它爬到月亮上去見(jiàn)嫦娥和吳剛。”教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一位優(yōu)秀的教師就是一位優(yōu)秀的演員。演員要想讓自己的節(jié)目受到觀眾的青睞，除了要有獨(dú)特的人格魅力外，還要有超人的演技，那么幽默就是其中之一了。為什么 幽默那么重要呢?我想從蟬聯(lián)三屆春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)“小品王”的趙本山那里會(huì)找到答案。觀眾喜歡幽默呀!同樣，好的教師的一舉手、 一投足、一個(gè)淺淺的微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)，都可以折射出幽默之光來(lái)。具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，每位教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的教師。其次、要有戲劇的沖突。學(xué)啟于思，思源于疑。在教學(xué)中，要充分利用課堂語(yǔ)言設(shè) 置懸念，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使新知與學(xué)生的舊知不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不平衡，從而激發(fā)學(xué)生急切探究的欲望，而不要在教學(xué)中，教師自問(wèn)自答，一個(gè)人包干到戶，在設(shè)置懸念的過(guò)程中，要留給學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間，當(dāng)學(xué)生確實(shí)遇到困難時(shí)，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。懸念是一種心理機(jī)制，它對(duì)人的大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用，使人一時(shí)猜不透想不通，丟不開(kāi)放不下，促進(jìn)思維活躍，想象豐富，記憶加深。根據(jù)初中生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，利用課堂語(yǔ)言設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，使學(xué)生感到神秘、好奇和疑惑，從而點(diǎn)燃思維的火花，疑而不解又欲解的強(qiáng)烈愿望。

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