小學(xué)高級(jí)職稱論文
小學(xué)高級(jí)職稱論文
小學(xué)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是孩子們?nèi)雽W(xué)的初級(jí)階段。小編整理了小學(xué)高級(jí)職稱論文，歡迎閱讀!
小學(xué)高級(jí)職稱論文篇一
小學(xué)思想品德教育的問題及對策分析
摘要：在農(nóng)村教育中，留守兒童教育問題已逐漸成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，尤其是這些兒童的思想定位及健康心理的形成不容忽視。因此在小學(xué)思想品德教學(xué)中要加強(qiáng)品德教育制度規(guī)范，了解小學(xué)生的內(nèi)心需求，對癥下藥，這直接關(guān)系到小學(xué)生未來發(fā)展。
一、當(dāng)前思想品德課程在小學(xué)教育中的必要性
(一)小學(xué)思想品德教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生價(jià)值觀的正確樹立
小學(xué)階段學(xué)生的心智尚未成熟，缺乏對事物正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又因?yàn)樾W(xué)生正處于愛幻想的年紀(jì)，需要教師對學(xué)生加以教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。而在小學(xué)思想品德課程內(nèi)容中有一部分主要是針對的心理教育，對學(xué)生未來心理素質(zhì)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，能夠促進(jìn)小學(xué)生整體素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生未來各方面的發(fā)展。
(二)小學(xué)思想品德教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生凝聚力的形成
由于我國獨(dú)生子女家庭的增多，許多小學(xué)生在家就是“小皇帝”“小公主”，父母長輩十分溺愛，這就使得小學(xué)生十分自私，奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)極度匱乏。但是小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容中有許多是宣傳團(tuán)隊(duì)精神和共同價(jià)值觀的知識(shí)，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)可以快速形成一種共同的價(jià)值觀，這也是班級(jí)的凝聚力所在，可以有效增強(qiáng)班級(jí)的向心力，將所有學(xué)生凝聚在一起。
二、當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)品德教育現(xiàn)狀分析
(一)對思想品德教育缺乏重視
當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一切以分?jǐn)?shù)成績來作為考核標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些農(nóng)村小學(xué)雖然領(lǐng)導(dǎo)階層重視思想品德教育，但是并沒有落實(shí)到思想品德教師肩上。有些教師缺乏思想品德教育理念，認(rèn)為思想品德課程分?jǐn)?shù)太少，而且學(xué)生分?jǐn)?shù)基本都滿分，教師根本沒有將重點(diǎn)放在思想品德教學(xué)方面，只重視語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科教學(xué)，對思想品德教學(xué)重視不足，教學(xué)方法也較為陳舊，一方面，對于農(nóng)村留守兒童那種自我醞釀形成的不良習(xí)慣，難以將其向好的方向轉(zhuǎn)變和修整;另一方面，也嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
在對小學(xué)思想品德教學(xué)考核數(shù)據(jù)中顯示，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的德育工作開展都十分順利，各項(xiàng)教學(xué)記錄都十分詳細(xì)，但是如果繼續(xù)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)校理論教學(xué)較多，而思想品德實(shí)踐教學(xué)開展較少，有著嚴(yán)重的“重理論，輕實(shí)踐”的問題存在。
例如，在開展“學(xué)雷鋒精神”活動(dòng)中，小學(xué)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃、校長講話記錄都十分詳細(xì)，但是就是缺少開展活動(dòng)時(shí)的視頻資料，這就可以看出我國小學(xué)思想品德教學(xué)工作存在著嚴(yán)重的說教形式問題，根本沒有認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)的根本意義，無法觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，失去了思想品德課程應(yīng)發(fā)揮的作用。
(三)農(nóng)村留守家庭制約思想品德教育發(fā)展
由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，許多農(nóng)村家長都選擇進(jìn)城務(wù)工，這就導(dǎo)致了許多留守兒童問題，這些留守兒童通常是與自己的爺爺奶奶在家，缺乏教養(yǎng)，沒有正確的價(jià)值觀，因此在農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)中就給教師帶來了很大的壓力，教師無法快速走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，許多留守兒童性格都較為孤僻，不習(xí)慣與人交流，嚴(yán)重制約了思想品德教育的發(fā)展。
(四)對學(xué)生思想品德發(fā)展認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前我國小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容更新較慢，課本中的很多內(nèi)容都與時(shí)代相脫節(jié)。隨著小學(xué)生的成長，他們的認(rèn)知能力也在逐步增強(qiáng)，而“思品”的這種脫節(jié)發(fā)展，使得課本內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷相差很多，尤其對于一些農(nóng)村的留守兒童來說，他們更需要一個(gè)可靠且有保障的引導(dǎo)者。這樣不但會(huì)給他們的生活和思想引導(dǎo)帶來極大的偏差，而且他們也會(huì)對課本知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為教材上的知識(shí)過于虛假，最終導(dǎo)致小學(xué)生形成錯(cuò)誤的社會(huì)價(jià)值觀和人生觀。
三、提升農(nóng)村小學(xué)思想品德教育質(zhì)量的具體措施
(一)思想品德教學(xué)內(nèi)容要重根基
想要提升小學(xué)思想品德教育質(zhì)量，必須要加強(qiáng)對國家公民品德教育的開展，要從大環(huán)境開始抓起，首先要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)思想品德教師的道德素養(yǎng)考核，為人師表必須要有高尚的情操、規(guī)范的舉止，要能給小學(xué)生做出表率。同時(shí)還要對小學(xué)思想品德教材內(nèi)容進(jìn)行更新和修改，要重點(diǎn)宣揚(yáng)國家利益、集體利益高于個(gè)人利益的理念，同時(shí)三者之間也要有機(jī)結(jié)合發(fā)展，學(xué)校要多組織思想品德教育活動(dòng)，與群眾進(jìn)行互動(dòng)，開拓小學(xué)生的身心視野。
(二)創(chuàng)新思想品德教學(xué)途徑
農(nóng)村小學(xué)學(xué)校必須要改變傳統(tǒng)思想品德教學(xué)模式;要迎合新課改要求，加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心情感狀況的了解;要加強(qiáng)對學(xué)生思想品德習(xí)慣的培養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的視野?？梢怨膭?lì)學(xué)生閱讀一些偉大人物的書籍，讓學(xué)生體會(huì)偉人的愛國情懷，同時(shí)還可以組織小學(xué)生到抗日紀(jì)念館或博物館進(jìn)行參觀，用實(shí)踐活動(dòng)去感染學(xué)生的心靈。
(三)品德教育方法是品德教育的關(guān)鍵
常見的小學(xué)品德教育的方法有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法和品德評(píng)價(jià)法等。不管教師采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇真實(shí)、具體、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例展開教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷風(fēng)雨，增長才干。
四、結(jié)語
當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在著諸多問題，小學(xué)教師必須要加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，要開闊學(xué)生的視野，規(guī)范自身行為舉止，給學(xué)生做好表率，加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，從而快速提升整體教學(xué)質(zhì)量。
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