普通高校體育教師職稱結(jié)構(gòu)的橫向比較研究論文
普通高校體育教師職稱結(jié)構(gòu)的橫向比較研究論文
根據(jù)我國(guó)教育方針和高校體育工作的基本要求,體育教師是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的指導(dǎo)者。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際,通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的體育教學(xué)和課外體育活動(dòng),促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：普通高校體育教師職稱結(jié)構(gòu)的橫向比較研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
普通高校體育教師職稱結(jié)構(gòu)的橫向比較研究全文如下：
摘要：采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查及網(wǎng)上查閱的方法，對(duì)國(guó)內(nèi)部分普通高校體育教師和其他學(xué)科教師的職稱情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：體育教師的高職稱比例相對(duì)較低、年齡偏大，晉升時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。研究結(jié)果表明：制定科學(xué)、合理的職稱評(píng)審指標(biāo)體系，進(jìn)一步提高體育教師的學(xué)歷水平和科研能力，是解決這一問(wèn)題的主要對(duì)策。
關(guān)鍵詞：職稱;體育教師;現(xiàn)狀;對(duì)策;高校
改革開(kāi)放以來(lái)，在黨和政府的關(guān)心支持下，我國(guó)高等院校的公共體育教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是最近幾年，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步貫徹落實(shí)及“健康第一”教育指導(dǎo)思想的確立，高校體育教學(xué)條件有了一定的改善，體育教師的地位也有了較大幅度地提高。研究普通高校體育教師的職稱結(jié)構(gòu)，目的在于找到高校體育教師在職稱評(píng)定方面的差距和不足，并提出解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策，為我國(guó)高校體育教育的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
以國(guó)內(nèi)13所普通高校體育教學(xué)部的317名體育教師和其它學(xué)科的284名教師為研究對(duì)象。
2.研究方法
通過(guò)實(shí)地走訪和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)訪問(wèn)學(xué)校的體育教學(xué)部及其它院系的教師采用整群抽樣的方法獲得相關(guān)資料，并對(duì)獲得的相關(guān)資料進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果與分析
1.高校體育教師在職稱結(jié)構(gòu)方面明顯落后于其他學(xué)科教師
(1)高職稱比例相對(duì)較低。在被調(diào)查的317名高校體育教師中，僅有教授13人，占4.1%;副教授109人，占34.4%;講師142人，占44.8%;助教53人，占16.7%。體育教師的高職稱比例為38.5%，與其它學(xué)科52.1%的高職稱比例相比明顯偏低，其中教授的比例差距最為顯著，相差8.6個(gè)百分點(diǎn)。而在講師、助教低職稱方面，體育教師所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科教師，見(jiàn)表1。
(2)高職稱教師的年齡偏大。在所調(diào)查的體育教師中，教授職稱的平均年齡為54.2歲(最大61歲，最小40歲)，副教授職稱的平均年齡為45.7歲(最大60歲，最小34歲)，與其它學(xué)科(教授平均年齡46.6歲，副教授36.5歲)相比，體育教師中高職稱教師的年齡偏大，特別是在教授職稱的年齡結(jié)構(gòu)中，其它學(xué)科多集中在45歲左右(48.3%)，而體育教師中的教授在50歲以上的比例竟高達(dá)64.3%，見(jiàn)表2。
(3)晉級(jí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。在對(duì)部分體育教師晉級(jí)年限的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：晉升講師的平均年限為7.8年;晉升副教授的平均年限為10.2年;晉升教授的平均年限為13.4年。而其它學(xué)科相對(duì)應(yīng)的年限分別為6.3年～6.5年～8.4年。特別是在高級(jí)職稱晉升方面體育教師一般要晚5～6年。
2.高校體育教師在職稱評(píng)定方面的差距
(1)學(xué)歷方面的差距。教育部日前下發(fā)的《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出，到2005年，國(guó)內(nèi)教學(xué)科研型高校具有研究生學(xué)歷教師的比例將達(dá)到80%以上;教學(xué)為主的本科高等學(xué)校達(dá)到60%1;21-;而目前高校體育教師的學(xué)歷水平多集中在本科層次，占調(diào)查對(duì)象的87.4%，而研究生及研究生以上學(xué)歷的僅有35人，比例為11.1%，不僅與教育部提出的要求相去甚遠(yuǎn)，就是與其它學(xué)科(59.8%)相比也相差了48.7個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)歷作為目前職稱評(píng)定中最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，較低學(xué)歷在職稱評(píng)定中所面臨的命運(yùn)可想而知，見(jiàn)表3。
(2)科研水平相對(duì)較低。我國(guó)高校體育教研室或體育部的教師絕大部分來(lái)自體育院?；驇煼对盒ｓw育專業(yè)，第一線的長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)使他們?nèi)狈M(jìn)行科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。與其它學(xué)科相比，我國(guó)學(xué)校體育科研存在論文選題重復(fù)、實(shí)驗(yàn)性研究較少、研究方法沒(méi)有突破、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)等不足。據(jù)調(diào)查，高校體育教師寫(xiě)論文的不少，但多數(shù)為應(yīng)付評(píng)職稱，真正從事學(xué)校體育科研的教師，在37萬(wàn)體育教師中(不包括體育院校)只是極個(gè)別。體育作為小學(xué)科，與其它學(xué)科相比科研起步較晚，無(wú)論是在理論基礎(chǔ)、研究方法、經(jīng)費(fèi)投入，還是科研意識(shí)上都有較大差距。北京體育大學(xué)原副校長(zhǎng)邢文華認(rèn)為，學(xué)校體育科研多數(shù)是個(gè)體行為，缺少集體合作、“大兵團(tuán)”作戰(zhàn)攻克科研難關(guān)的研究。國(guó)家體育總局科研所的一位專家認(rèn)為，學(xué)校體育科研多為教研的總結(jié)，談理論多，缺少針對(duì)性、實(shí)質(zhì)性的科研內(nèi)容，其科研水平由此可窺一斑。
(3)個(gè)別高校相關(guān)部門對(duì)體育學(xué)科仍存在偏見(jiàn)。近年來(lái)高校體育教師的待遇有一定提高，工作條件和生活條件得到了相應(yīng)的改善。但仍有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作持“談起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的態(tài)度。特別是一些還沒(méi)有成立體育教學(xué)部而隸屬于公共課部的體育教師，在職稱評(píng)定方面與其它學(xué)科教師相比明顯處于劣勢(shì)地位。
三、對(duì)策
一是改革評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)高校公共課體育教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，改變以往在職稱評(píng)定中以“科研”、“學(xué)歷”為最主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的以偏概全的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)評(píng)聘對(duì)象在體育某方面的影響力，對(duì)在教學(xué)、訓(xùn)練、科研等某一方面工作業(yè)績(jī)特別突出者予以優(yōu)先考慮。
二是調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容。高校公共課體育教師職稱評(píng)審指標(biāo)體系應(yīng)包括業(yè)務(wù)能力(學(xué)歷學(xué)位、裁判等級(jí)、教練員等級(jí)等)、教學(xué)工作(教學(xué)工作量、教案情況)、訓(xùn)練能力、科研能力、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面。最后通過(guò)對(duì)評(píng)聘對(duì)象各個(gè)方面的計(jì)分得出綜合評(píng)價(jià)分。
三是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。青年教師是高校體育發(fā)展的重要力量，“加強(qiáng)和抓緊對(duì)青年體育教師的培養(yǎng)”是全國(guó)高校面向21世紀(jì)師資建設(shè)中的主要任務(wù)。相關(guān)高等體育院校應(yīng)根據(jù)在職人員繼續(xù)教育的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)靈活多樣的培養(yǎng)方案，逐步提升高校體育教師學(xué)歷層次，更新知識(shí)和教育觀念，提高體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
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