低年級學(xué)生形象思維
以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備低年級學(xué)生形象思維，希望大家喜歡!！如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的形象思維能力？
在低年級教學(xué)中多是由教師講解問題，學(xué)生缺少動手實踐的機會，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。兒童的思維是動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作。
培養(yǎng)低年級學(xué)生形象思維一、動手操作，在運用表象進(jìn)行想象中發(fā)展形象思維。
學(xué)生在操作中思維，在思維中操作。動作是思維的基礎(chǔ)，動手操作能使學(xué)生各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來，從多方面、多角度觀察和體驗事物，從而在頭腦中形成清晰的表象。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以表象為基礎(chǔ)進(jìn)行想象，以發(fā)展形象思維。如在教學(xué)第一冊認(rèn)識圖形(一)，認(rèn)識了圖形后，讓學(xué)生拿出了這些圖形的學(xué)具。師說：今天我們用手中的這些圖形拼圖案，同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，看誰拼的圖案又多又好，利用學(xué)生好勝的特點，講學(xué)氣氛一下活躍起來，學(xué)生紛紛動手拼合，積極思考。拼出了各種各樣的圖形并起出名字。通過拼圖，學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識更深刻。
培養(yǎng)低年級學(xué)生形象思維二、在培訓(xùn)直覺識別、判斷能力中發(fā)展形象思維。
學(xué)具操作活動只是教學(xué)的一種輔助手段，當(dāng)學(xué)生借助它理解了算理或弄清了數(shù)量關(guān)系后，應(yīng)當(dāng)及時地由表象思維轉(zhuǎn)為抽象思維，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，如：第二冊應(yīng)用題“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔、7只黑免，白兔比黑免多幾只?”教師除了直觀演示講解外，還讓學(xué)生拿出學(xué)具動手操作。擺的時候，白兔、黑免要一一對應(yīng)，學(xué)生在擺的過程中，就感知并理解白兔比黑兔多幾只，白兔可以看成兩部分，一部分是和黑免同樣多的部分。學(xué)生通過動手操作，既明白了算理，掌握了算法，又以動促思，使學(xué)生的直覺判斷得以提高，從而發(fā)展了學(xué)生的形象思維。
培養(yǎng)低年級學(xué)生形象思維三、操作與語言結(jié)合，促使學(xué)生思維深刻化。
數(shù)學(xué)思維的形式，需要用語言作支掌。在課堂上只讓學(xué)生動手操作，并不能真正發(fā)揮活動本身的作用。在教學(xué)某一部分新知時，要求學(xué)生擺一擺，想一想，說一說。目的是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生活動過程，把外部表象活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動，最后把思維過程比較完整地敘述出來，做到活動、思維、語言有機結(jié)合，促使學(xué)生思維深刻化。
低年級學(xué)生的思維在都依賴于動作、實物、圖象、語言等。因此要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師就要不失時機地加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用學(xué)具參與教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活的思維能力。
讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，教師要盡量地創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，讓每個孩子都有充分表現(xiàn)自己的機會，要引導(dǎo)學(xué)生主動的動手、動腦、動口，使全體學(xué)生都能自始至終地主動地參與教學(xué)過程。特別是低年級學(xué)生主要通過對實物和學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。通過實踐操作，使學(xué)生動手做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，而不是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、實踐操作，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)
實踐證明，學(xué)生在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于他們正確全面、深刻地感知數(shù)，認(rèn)識數(shù)。如教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生數(shù)100根小棒的游戲，看誰數(shù)得又快又好的活動。在數(shù)的過程中，有一根一根地數(shù)，有10根10根地數(shù)等多種情況教師及時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)10根10根地數(shù)比較快，還不易出錯。并進(jìn)一步挖掘知識引出計數(shù)原則。學(xué)習(xí)通過動手操作對100以內(nèi)的數(shù)有了深刻的認(rèn)識。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式，使學(xué)生的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如教學(xué)“認(rèn)識立體圖形”時，把班上學(xué)生分成幾小組，每小組都拿出學(xué)具：長方體、正方體、圓柱、球以及相似的實物，讓學(xué)生通過觀察、觸摸和擺弄實物。先小組討論再班級討論，說說這些物體的特點，進(jìn)而從感性上認(rèn)識這些圖形，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
三、課堂練習(xí)多樣化，讓學(xué)生善于主動參與學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，通過學(xué)生練習(xí)，才能將所獲得的知識逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能，同時也才能評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。如在“認(rèn)識人民幣”一課時，我設(shè)計了練習(xí)“怎樣付一元錢的公交車費”活動。首先做好一個投幣箱，讓學(xué)生用手中的學(xué)具 錢幣票樣，來投一元錢車費，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，有的投1元，有的投2個5角，有的投5個2角等等多種投法。在開放的運用中，發(fā)展了學(xué)生思維，幫助學(xué)生搞清了元和角之間的關(guān)系。
低年級兒童思維特點相關(guān)文章：
1.9歲兒童思維特點
3.淺析小學(xué)生想象的發(fā)展特點及教育實踐意義