八年級學(xué)生的思維特點
八年級是整個初中階段承上啟下的年級，是學(xué)生心理和生理發(fā)生巨變的時期，是教育的關(guān)鍵時期。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了八年級學(xué)生的思維特點，希望大家喜歡。
八年級學(xué)生的思維特點
(一)學(xué)生心理特征表現(xiàn)
初中階段是人生成長的重要時期，而八年級是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，正處于14～15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。
1、過渡性
八年級學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導(dǎo)。
2、動蕩性
八年級學(xué)生與七年級、小學(xué)生和九年級學(xué)生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學(xué)生那樣的依賴性，又無高年級學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，他們自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，敢作敢為;他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷;今天滿懷信心，明天卻消極沮喪;常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認(rèn)為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位;他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力;他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng)，容易把堅定與執(zhí)拗、勇敢與冒險混為一談。由于八年級學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把八年級這一階段稱之為“危險期”。
3、閉鎖性
八年級學(xué)生隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆。因此他們隨著自尊的增強(qiáng)，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解,找不到人傾述。
八年級心理特點分析
1﹑生理因素
初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導(dǎo)。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。
2﹑學(xué)習(xí)壓力
初二階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。 雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長﹑學(xué)校對學(xué)業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個內(nèi)容，自然會感到生活的單調(diào)﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧﹑歌舞廳等娛樂場所。
3﹑心理因素
初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學(xué)階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級后，同學(xué)們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習(xí)慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。
初二學(xué)生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。 老師和家長應(yīng)該針對初二學(xué)生身心發(fā)展的特點采取恰當(dāng)?shù)慕逃?，引?dǎo)疏通，使學(xué)生不斷進(jìn)步。
八年級學(xué)生的特點分析及應(yīng)對策略
1、動蕩性及應(yīng)對策略
八年級學(xué)生與七年級學(xué)生、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學(xué)生那樣的依賴性，又無高年級學(xué)生的那種理智性或保守性，自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，敢作敢為;他們一會這個感興趣，一會對那個著迷;今天滿懷信心，明天卻消極沮喪;常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認(rèn)為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位;重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力;他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng).
面對這一特點，我們常用的方法就是“經(jīng)常談心”，首先利用校信通和家長溝通，及時了解孩子在家的表現(xiàn)，以便在學(xué)校和學(xué)生談話時更有針對性，和學(xué)生談話時用信任的態(tài)度，誠懇的目光，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束但針對性較強(qiáng)的的談心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，人生觀，世界觀。真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，而不是等學(xué)生犯了錯誤時再去和學(xué)生交流，消除隔閡。另外充分利用校信通這個平臺，經(jīng)常給家長發(fā)一些好的家教經(jīng)驗，給學(xué)生發(fā)一些鼓勵性的語言，而不是一個告狀，批評平臺。
2 危險性及應(yīng)對策略
學(xué)習(xí)上，初二是一個分水嶺，一部分同學(xué)在初二進(jìn)步很快，由于成績中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，將心思用在學(xué)習(xí)之外，成績迅速下降，對學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，這樣的學(xué)生到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險期”。
面對這一特點，我們采用的方法是“目標(biāo)驅(qū)動”法。學(xué)期開始，便讓學(xué)生制定出自己本學(xué)期的短期目標(biāo)(一周)，中期目標(biāo)(一個月)，長期目標(biāo)(一個學(xué)期)，在家長和老師的監(jiān)督下堅持執(zhí)行，每周，每月都拿出具體的時間來反思自己計劃的執(zhí)行情況，哪些做到了，哪些做得不夠好，今后該怎么做，這樣大部分學(xué)生會在不斷的調(diào)整下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并滿懷希望的去完成，去做好每一件事。定期的把做得好的同學(xué)利用墻報，校信通進(jìn)行表揚(yáng)。正面樹立形象，盡量減少兩級分化現(xiàn)象的發(fā)生。
3、叛逆性及應(yīng)對策略
逆反心理和自卑心理在初二學(xué)生中比較普遍和突出。如在課堂上對教師的教學(xué)內(nèi)容不滿意，故意表現(xiàn)不愛聽講，做小動作，提一些怪題刁難老師，有時說一些俏皮話，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂。但對有興趣的課程和內(nèi)容對待心目中尊敬的老師講課，還是能專心聽講的，這些學(xué)生智力不低，思維活躍，不滿現(xiàn)狀。另外還有些學(xué)生表現(xiàn)玩世不恭我行我素，漠視任何紀(jì)律和社會法規(guī)、抱著“大錯誤不犯、小錯誤不斷的人生態(tài)度，在進(jìn)步生中表現(xiàn)尤為突出。
面對這一特點，我們采用的方法是“尊重、理解、引導(dǎo)”。真心的對待學(xué)生的對與錯，人都需要尊重，學(xué)生也是一樣的，把學(xué)生當(dāng)成和自己一樣的，平等的主體，事情就會簡單很多，站在學(xué)生的角度思考問題，就能夠理解學(xué)生當(dāng)時的想法和做法，對待錯誤不回避，不夸大，實事求是的解決問題。同時把握好一點，不 “得理不饒人”。同時也讓自己豐滿起來，不僅僅做一個教書匠，而是要讓自己語言更加精彩，的課更加引人，更加的吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己主動的喜歡上這個人，這門課。讓自己在學(xué)生心目中的形象更加高大。
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