3到6歲幼兒思維特點(diǎn)是什么
3到6歲幼兒思維特點(diǎn)是什么
思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，而人的智力因素都是從孩提時(shí)代開始發(fā)展的。要讓孩子更聰明、更勝人一籌，父母就應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。3到6歲幼兒思維特點(diǎn)有哪些呢?下面是的3到6歲幼兒思維特點(diǎn)料，歡迎閱讀。
3到6歲幼兒思維特點(diǎn)
心理學(xué)一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程，并且通過這種認(rèn)識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。
為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問題，孩子們在思維活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，這個(gè)過程充滿了思索與判斷，也體現(xiàn)了孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動(dòng)，主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。
•分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性，并加以認(rèn)識的過程。 •綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。
•比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。
•抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。
•概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。 •具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對事物的一般認(rèn)識，應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去。
一、思維力的發(fā)展
培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，必須先了解人的思維發(fā)展的過程。
思維的發(fā)展總趨勢是：有具體思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。
•0～3歲：最早的思維活動(dòng)——動(dòng)作思維
這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。
他們在聽、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。
•4歲：從動(dòng)作思維向形象思維過渡
3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來展開。
•5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。
5～6歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發(fā)生各種變化。
1、從理解事物個(gè)體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解;
2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時(shí)，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解);
3、這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價(jià)。
比如，早期孩子在看電視時(shí)，便可以說出誰是好人，誰是壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。
思維能力是影響人一生發(fā)展的基礎(chǔ)性、素質(zhì)性的重要能力。學(xué)前期是兒童思維能力奠基的重要時(shí)期，讓孩子從小學(xué)習(xí)如何思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是我們教師義不容辭的責(zé)任。在引導(dǎo)小班孩子學(xué)習(xí)思維特色課程的過程中，我深深感到，應(yīng)該遵循小班孩子的年齡特點(diǎn)因材施教，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能讓孩子得到更好的發(fā)展。
小班孩子對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定、觀察能力較弱;對生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識，但觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就看什么，順序紊亂、前后反復(fù)、也多遺落;只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。著名的意大利兒童教育家瑪利亞?蒙臺梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。
3到6歲幼兒思維培養(yǎng)
(一)在思維游戲中增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識，讓孩子養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，是實(shí)施思維游戲課程、集中孩子注意力的重要前提。因此老師需要建立一整套完整、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的操作規(guī)則，讓孩子在學(xué)習(xí)和操作過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。
(二)提高幼兒觀察興趣、引導(dǎo)幼兒有目的地觀察操作材料，是實(shí)施思維游戲課程的重要條件
(三)在思維游戲課程中提高幼兒的語言表達(dá)能力
我們要在幼兒生活和平日的日常生活中多多注意觀察幼兒的變化，鼓勵(lì)孩子勤思考，并且表述出自己的思考結(jié)果，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓孩子大膽的開口說話，使幼兒獲得良好的心理體驗(yàn)，能夠比較積極主動(dòng)的去進(jìn)行各種思維活動(dòng)，不斷提高孩子的基礎(chǔ)思維能力。
3-4歲兒童心理特點(diǎn)
3-4歲兒童的智力發(fā)育很快。就記憶而言，讀書給孩子聽時(shí)，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)就會給你指出來。唱歌也如此，學(xué)得好、記得牢，教幾遍以后就能唱。就這樣，3-4歲兒童不但能記住那些具體的、自己體驗(yàn)過的事物，而且還能記住那些聽來的、自己說過的抽象的事物。這就是3歲兒童在記憶方面的一大特征。
3-4歲小兒對周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃。對所有事物要刨根究底地問個(gè)沒完。這是由于孩子對這些事物懷有極大的興趣，所以就努力觀察、學(xué)習(xí)、詢問和盡力想理解?？梢哉f，智力的發(fā)達(dá)與否全在于興趣如何。3-4歲兒童時(shí)期正是對什么都有極濃厚的興趣的時(shí)期。因此，作為大人應(yīng)該盡一切力量培養(yǎng)孩子的這種興趣，這對孩子的智力發(fā)育非常重要。
4~5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。
5至6歲兒童心理特點(diǎn)------
5~6歲，幼兒的具體運(yùn)算能力開始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號和符號所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道\"家用電器\"不僅包括電視機(jī)、電冰箱，還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。
5~6歲兒童在考慮問題時(shí)，已經(jīng)能夠同時(shí)考慮兩個(gè)元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個(gè)高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個(gè)矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經(jīng)能夠同時(shí)考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個(gè)元素，他們知道這兩個(gè)元素是互相補(bǔ)償?shù)?。同樣，他們也知道了，把一塊面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時(shí)，面團(tuán)里的面并沒有增多;把一根很長的繩子纏成一團(tuán)時(shí)，繩子也沒有變少;一個(gè)小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時(shí)，他仍然是男孩，等等。
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