有關(guān)定向思維的壞處有哪些
如果孩子在解題時受已有模式的影響,就會抑制他們的創(chuàng)造性思維。因此家長要鼓勵孩子在解題時突破定式思維的束縛,另辟蹊徑,靈活解題。下面小編為你整理有關(guān)定向思維的壞處，希望能幫到你。
有關(guān)于定向思維的壞處
思維定勢對問題解決既有積極的一面，也有消極的一面，它容易使我們產(chǎn)生思想上的防性，養(yǎng)成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣。當新舊問題形似質(zhì)異時，思維的定勢往往會使解題者步入誤區(qū)。
大量事例表明，思維定勢確實對問題解決具有較大的負面影響。當一個問題的條件發(fā)生質(zhì)的變化時，思維定勢會使解題者墨守成規(guī)，難以涌出新思維，作出新決策，造成知識和經(jīng)驗的負遷移。
根據(jù)唯物辯證法觀點，不同的事物之間既有相似性，又有差異性。思維定勢所強調(diào)的是事物間的相似性和不變性。在問題解決中，它是一種“以不變應(yīng)萬變”的思維策略。所以，當新問題相對于舊問題，是其相似性的主導(dǎo)作用時，由舊問題的求解所形成的思維定勢往往有助于新問題的解決。而當新問題相對于舊問題，是其差異性起主導(dǎo)作用時，由舊問題的求解所形成的思維定勢則往往有礙于新問題的解決。
從思維過程的大腦皮層活動情況看，定勢的影響是一種習慣性的神經(jīng)聯(lián)系，即前次的思維活動對后次的思維活動有指引性的影響。所以，當兩次思維活動屬于同類性質(zhì)時，前次思維活動會對后次思維活動起正確的引導(dǎo)作用;當兩次思維活動屬于異類性質(zhì)時，前次思維活動會對后次思維活動起錯誤的引導(dǎo)作用。
思維定勢的本質(zhì)
所謂本質(zhì)就是事物的存在根據(jù)，亦即事物間相互區(qū)別的標志。對思維定勢本質(zhì)的追問實際就是要在了解“什么是思維定勢.的基礎(chǔ)上，進一步分析.思維定勢到底是什么’。從字面上來理解，思維定勢就是思維中的定勢，因此在這里，思維定勢的本質(zhì)實際上就是要弄清楚一思維定勢一與心理學中的“定勢“的區(qū)別。
思維定勢是由主體頭腦當中一些起基礎(chǔ)性作用的影響深遠的要素一知識、經(jīng)驗、觀念、方法產(chǎn)生，所以它的作用實效比較長，范圍廣，因而思維定勢會伴隨著我們的學習和實踐變化、發(fā)展，但是卻不那么容易擺脫，甚至可以說，主體無法擺脫思維定勢，因為它與主體的知識、經(jīng)驗、觀念、方法同在。初生的嬰兒沒有思維定勢，但是也因而不能思考。
這一特點表明主體對思維定勢具有很強的依賴性，因此思維定勢是主體的思維的基礎(chǔ)和前提，而不是障礙。區(qū)分思維定勢與心理定勢，深刻認識思維定勢的本質(zhì)對于我們正確認識思維定勢與創(chuàng)新性思維的關(guān)系非常關(guān)鍵。
思維定勢的表現(xiàn)方式
思維定勢通常有兩種形式：適合思維定勢和錯覺思維定勢。
前者是指人們在思維過程中形成了某種定勢，在條件不變時，能迅速地感知現(xiàn)實環(huán)境中的事物并作出正確的反應(yīng)，可促進人們更好地適應(yīng)環(huán)境。后者是指人們由于意識不清或精神活動障礙，對現(xiàn)實環(huán)境中的事物感知錯誤，作出錯誤解釋。
思維定勢測試題
1 在荒無人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個人。有兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河。請問：他們是怎樣過河的?
2.籃子里有4個蘋果，由4個小孩平均分。分到最后，藍子里還有一個蘋果。請問：他們是怎樣分的?
3.一位公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來了一位小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”老頭問：“這孩子是你的什么人?”公安局長答道：“是我的兒子。”請問：這兩個吵架的人與公安局長是什么關(guān)系?
4.已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上?，F(xiàn)在你再勢一次，假定不受任何外來因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾?
5.有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?(注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。)
6.抽屈里有黑白尼龍襪子各7只，假如你在黑暗中取襪，至少要拿出幾只才能保證取到一雙顏色相同的襪子?
答案：
1.很簡單，兩人是分別處在河的兩岸，先是一個渡過河來，然后另一個渡過去。對于這道題，你大概“絞盡了腦汁”吧?的確，小船只能坐一人，如果他們是處在同一河岸，對面也沒有人(荒無人跡)，他們無論如何也不能都渡過去。當然，你可能也設(shè)想了許多方法，如一個人先過去，然后再用什么方法讓小船空著回來，等等。但你為什么始終要想到這兩人是在同一岸邊呢?題目本身并沒有這樣的意思呀!看來，你還是從習慣出發(fā)，從而形成了“思維嵌塞”。
2.4個小孩一人一個。對于這一答案你可能不服氣：不是說4個人平均分4個蘋果嗎?那籃子剩下的一個怎么解釋呢?首先，題目中并沒有“剩下”的字眼;其次，那3個小孩拿了應(yīng)得的一份，最后一份當然是最后一個孩子的，這有什么奇怪呢?至于他把蘋果留在籃子里或拿在手上并沒有什么區(qū)別，反正都是他所分得的，不是嗎?
3.公安局長是女的，吵架的一個是她的丈夫，即小孩的父親;另一個是公安局長的父親，小孩的外公。有人曾將這題對100人進行了測驗，結(jié)果只有兩人答對;后來對一個三口之家進行了測驗，結(jié)果父母猜了半天拿不準，倒是他們的兒子(小學生)答對了。這是怎么回事呢?還是定勢在作怪。人們習慣上總是把公安局長與男性聯(lián)系在一起，更何況還有“茶館”、“老頭”等支持這種定勢。所以，從經(jīng)驗出發(fā)就不容易解答。而那位小學生因為經(jīng)歷少，經(jīng)驗也少，就容易跳出定勢的“魔圈。”
4.二分之一，這道題本來很簡單。硬幣只有兩面，不要說任意拋10次，就是任意拋擲1000次，正面朝上的可能性也始終是二分之一，不會再多，也不會再少了。對這道題，如果沒有上題的那種定勢在作怪，一般馬上就可以說出答案來。
5.可以將瓶塞壓入瓶內(nèi)。在多數(shù)情況下，人們總是拔開瓶塞后才喝酒的。但是，也可以將瓶塞壓入瓶內(nèi)，不過，只是人們不常這樣做罷了
6.3只，這也是一個簡單的問題。有人曾用這道題去考4名大學生，其中居然有3人回答說，至少要拿出8只，才能保證取到一雙顏色相同的襪子。這個問題的關(guān)鍵是“相同”與“不同”。取一雙顏色相同的，答案是3只;取一雙不同的，答案才是8只。那么，既然題只要求取出顏色“相同”的又為什么會產(chǎn)生顏色“不同”的定勢呢?這主要是由于題目中“黑白尼龍襪”和“各7只”的影響。
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