語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力
語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是語文教學(xué)中常見而又十分重要的基礎(chǔ)性想象活動，怎樣才有在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力相關(guān)資料，一起來看看吧!
語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力
一、利用現(xiàn)有的語文教材，開啟學(xué)生的想象力
可以說語文教材是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富想象力的重要的途徑之一。語文教材中的課文都是經(jīng)過學(xué)者、專家推薦的好文章，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著舉足輕重的作用。因此，我們必須利用好已有的資源，而不是舍本逐末。像《喂，出來》就是一篇帶有科幻色彩的好文章，里面的內(nèi)容都是來源于現(xiàn)實(shí)，是生活的反映，但又高于現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)時(shí)，可借助于各種教學(xué)方法與手段，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學(xué)生想象力。
再如：在教《未選擇的路》時(shí)， 也可以提高學(xué)生的想象能力。在訓(xùn)練中，可以應(yīng)用各種各樣方法進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。文中，詩人寫了自己選擇的一條路，但重點(diǎn)卻放在另外一條未選擇的那條路，這是為什么呢?這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會作者的用意，理解其中的哲理，這樣在思考討論中提高了學(xué)生的想象力。
二、通過多媒體方式，激發(fā)學(xué)生的想象力
在課堂上借助多媒體、錄像、講故事、聽音樂等情境培養(yǎng)學(xué)生想象力。學(xué)生想象力受環(huán)境的影響，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。就音樂而言，音樂與文學(xué)相通的，它能把聽覺和畫面統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互強(qiáng)化。音樂容易把學(xué)生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯(lián)想拉廣拉遠(yuǎn)了，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的講授法所傳授的知識。
如在上朱自清的《春》時(shí)，放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去感受春天的美好。隨著音樂的想起，每個(gè)人的閱歷不同，在他們印象中的春天就不一樣，這時(shí)就可讓學(xué)生說說自己眼中的春，而不是朱自清眼中的春了;在上《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，我播放了田震的《月牙泉》，先讓學(xué)生靜靜的聽，聽完后提出了一系列問題：如歌詞里對月牙泉寫得美嗎?你能聽出演唱者對月牙泉的情感嗎?如今月牙泉是否容貌依舊，演唱者為何憂郁無限?聽后有何感想?此時(shí)，音樂就是導(dǎo)體，它能激起學(xué)生的情感，進(jìn)行豐富有趣的想象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、通過習(xí)作練習(xí)，挖掘?qū)W生的想象力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。” 這足以說明寫作在語文教學(xué)中的重要性。那么，應(yīng)如何才能提高學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，又培養(yǎng)他們的想象力呢?
1、通過續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等方式發(fā)揮想象。如《皇帝的新裝》續(xù)寫，它必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能使情節(jié)更豐富、人物更為生動，設(shè)置出的情節(jié)才會有血有肉，才能吸引讀者。再如在教《我的叔叔于勒》過程中，我就會設(shè)置這樣的情節(jié)，假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，又會有什么的故事發(fā)生呢?學(xué)生通過我設(shè)置的問題，展開豐富的想像，回答起來，七嘴八舌，極其活躍。至于擴(kuò)寫，最好的方式是對古詩詞的擴(kuò)寫，如對《竹里館》詩句的擴(kuò)寫，首先要設(shè)置出詩人在竹林里獨(dú)自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景;其次再營造出優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情;最后安排一寫趣味性的情節(jié)，解決為什么作者會有這樣的閑情逸致。只有這樣擴(kuò)寫，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
2、通過看圖說話說話的方式練習(xí)寫作。如給繪本《小藍(lán)和小黃》編故事，在沒有給出提示的前提下，會有無數(shù)種故事情節(jié)。因?yàn)椋煌膶W(xué)生，經(jīng)歷不同，體驗(yàn)不同，看法也有區(qū)別。這時(shí)只要能言之有理即可，千萬不能給出標(biāo)準(zhǔn)答案。曾經(jīng)有一個(gè)孩子在圖畫本上畫了一個(gè)綠色的太陽，結(jié)果被老師和家長糾正過來，因?yàn)?ldquo;太陽應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。在美國，有一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場官司，家長打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。這說明保持孩子的想象力是多么的重要，我們決不能扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過命題、半命題作文，寫一些想象類型的作文。如《20年后的我》、《30年后的家鄉(xiāng)》、《要是我成為--》等。這類想象作文相對來說比較好寫，主要因?yàn)橛鞋F(xiàn)實(shí)的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的我們來相會》，就可以參考目前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境去想象未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學(xué)老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現(xiàn)在的自己在二十年后又是什么樣的?之后再設(shè)計(jì)一個(gè)理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個(gè)約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學(xué)和老師有了怎樣的變化?也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。
4、進(jìn)行微童話創(chuàng)作，童話最突出特點(diǎn)就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮童話的想象優(yōu)勢，借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學(xué)生在閱讀中感悟想象的魅力。編童話，不是胡來，必須在讀童話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，會變成無源之水，無本之木。編時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把不會思維客體說成會思維的客體，把不會說話的想象成會說話的，由此聯(lián)想到前前后后的一連串的動作、行為。這樣才會有童話的樣子。如我的習(xí)作《會劃線的小鳥》：“清晨，一只小鳥在球場蹦蹦跳跳，看著球場的邊線，它也想通過腳印畫出一條美麗的弧線。于是，從這邊走到那邊，又從那邊走到這邊，走得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。它在心中構(gòu)思著，兩只小腳小心翼翼地畫著，直到兩腳走累了，才停下。它先把眼睛閉上，要給自己一個(gè)驚喜。當(dāng)它轉(zhuǎn)過身子并慢慢睜開眼時(shí)，它驚訝了，這是怎么回事……”通過我的示范，學(xué)生就會發(fā)揮想象，去找一些物象來習(xí)作。
四、通過編排課本劇，拓展學(xué)生的想象力
課本劇是在新課標(biāo)的教育理論的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之一，將課堂教學(xué)延展到課外，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式變被動為主動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、寫作能力，而且全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，想像能力。
如《變色龍》，在改編前，必須仔細(xì)研讀原作，搜集相關(guān)資料，弄清了“奧楚篾洛夫”這一人物形象的性格特點(diǎn)，如在原作中“他”兩次脫大衣的細(xì)節(jié)，可作必要的戲劇夸張，目的是為了更辛辣地揭露“他”那欺下媚上、見風(fēng)使舵的丑惡嘴臉，當(dāng)然做適當(dāng)?shù)淖儎右彩强梢缘?，如又將原作中的廚師改為“廚娘”，她認(rèn)為，這樣更富戲劇性，演出時(shí)更有可看性。這種修改加強(qiáng)了原作的諷刺效果。
再如《孫權(quán)勸學(xué)》課本劇的編排，我們初中生學(xué)習(xí)的文言課文大多是故事性的，用編課本劇的方法來學(xué)習(xí)這類文言課文，一方面可以培養(yǎng)寫作水平，另一方面可加深對文言課文的理解，可謂是一舉兩得。這樣編排在理解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，然后進(jìn)行合理的構(gòu)想，又符合劇本寫作的一般特點(diǎn)，更容易達(dá)到訓(xùn)練的目的。
五、通過課外閱讀，豐富學(xué)生的聯(lián)想力“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語文能力，不能只限于課內(nèi)，更應(yīng)該拓展到課外;教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入生活、觀察生活;要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時(shí)點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果。語文能力的培養(yǎng)，僅通過課本學(xué)習(xí)，是非常有限的，必須要有大量的課外閱讀來幫襯，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
如：看完《西游記》以后，那些妖怪的最后結(jié)局有什么規(guī)律呢?有背景的妖怪最后都被悉數(shù)解救喊回家吃飯。無任何能上臺面背景的妖怪要么被當(dāng)場擊斃，要么被迫改變信仰或終身為奴。小妖或妖王家屬陣亡達(dá)萬名以上!提了一些問題，學(xué)生就會去想，去查，想象力自然就出來了。
再如，有些同學(xué)看了《木偶奇遇記》，我就可提這樣的問題：匹諾曹若真實(shí)地存在于現(xiàn)在，它對我們有何現(xiàn)實(shí)意義呢?就針對長鼻子用途，有的說可用于測謊，有的說可資源再利用，有的說可預(yù)測未來，有的說有利于環(huán)保等等，總之，學(xué)生的回答千奇百怪，沒有經(jīng)過大腦的思考，我想也不會有這么多種答案。
語文課培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，馳騁想象，埋下創(chuàng)造的種子
重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。只有打動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來說，人們是通過做某件事情而培養(yǎng)起對這件事的興趣的，而語文教學(xué)法卻相反，大多數(shù)學(xué)生正是通過學(xué)習(xí)語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進(jìn)語文課堂常常聽到有學(xué)生說：不知怎么學(xué)習(xí)語文，不知學(xué)什么，不知學(xué)了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學(xué)，讓課堂充滿活力，才有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)活動中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。
想象力是創(chuàng)新能力的一部分，因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生會獨(dú)立思考，敢于思考，還要勇于創(chuàng)新。如果學(xué)生沒有想象力，他們的思維是一個(gè)模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因?yàn)閻垡蛩固拐f過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力的人，社會的發(fā)展就無法想象”。語文教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師一定要在教學(xué)中貫徹落實(shí)。
2 激發(fā)學(xué)生的情感，組織課堂爭論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，課堂是教學(xué)的主渠道，教師要用真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，多種情景的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生，揭開疑惑，打開思路，不斷創(chuàng)新。提問是語文教學(xué)的常規(guī)武器，精心設(shè)計(jì)的提問，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，它的外延內(nèi)涵都應(yīng)該是廣的，但要注意的是，由于語文是一門人文學(xué)科，在對作品的理解和鑒賞上很多時(shí)侯，都存在仁者見仁，智者見智的問題。贊可夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，因?yàn)樗季S是從問題開始的。學(xué)生“提出一個(gè)問題勝于解答十個(gè)問題”。提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力。
發(fā)揮想象力的必要條件
首先要積累豐富的知識和生存經(jīng)驗(yàn);其次要保持和發(fā)展自己的好奇心;再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。還有，你如果想要把想象力發(fā)揮的話，那么你就像個(gè)孩子一樣去觀察這個(gè)世界。其次是要把自己的精力放在想象上，這樣你的想象力就會很好的發(fā)揮
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