幼兒如何學習英語
英語,這是一種國際性的語言,在21世紀的中國已作為第二語言被引入到幼兒教育領域普及,作為幼兒啟蒙教育的重要內容之一。那么幼兒怎樣學好英語呢?接下來請跟著學習啦小編了解吧。
幼兒學習英語的方法
兩多兩少的英語活動設計
英語活動設計應力求做到游戲多,要求少、重復多、內容少。兒童學習語言的過程,先后有兩種不同的趨勢。起初是擴展的趨勢,就是能夠學會越來越多的語音,3~6歲的幼兒正處于這種階段,在此以后,學習語言的趨勢逐漸趨向收縮。專家指出:'3~6歲內的兒童,相當容易學會世界各民族語言的發(fā)音。可以說幼兒在學習外來語上有比較好的先天條件,孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒也有其特定的年齡特點,注意力時間短、喜歡重復、理解和接受能力相對較差等,于是我結合年齡特點精心設計英語活動。例如:在第一次的英語活動中,我將apple 和A作為我的教學內容,讓孩子們的觸覺(摸)、嗅覺(聞)、味覺(嘗)等多感官參與學習,并讓每個孩子上來做"送apple 寶寶回家"的游戲,使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞的發(fā)音,我也能為他們個別糾正發(fā)音。最后結合短小易學的兒歌(apple黃、 apple紅、 apple圓、 apple嘖、嘖、嘖、甜。)一方面是幼兒熟悉apple 的發(fā)音,另一方面把apple的特點也感知了一次。一次活動下來,孩子們興趣很高,而且很輕松的就把apple這個單詞學會、記牢了。
童謠的妙用
在英語教學中我發(fā)現,讓孩子聽歌謠、說韻文,在說說唱唱中學英文,是一種非常有趣有效的學習方法。
《快樂蟲寶寶：唱唱跳跳學英語》是非常有趣的英語學習產品，其核心和特色即在于邊玩邊學、快樂唱學!
您和孩子可以很放松地在自己家中或者車里，和蟲寶寶一起享受快樂的探險和悅耳動聽的歌曲;您還可以和孩子一起分享這些好玩又好看的圖畫書，發(fā)現一個全新的英語世界——一個快樂蟲寶寶的世界!
悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合幼兒的認識規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌,旋律好聽、簡單易學,既能吸引兒童的注意,又能配合兒童的喜好。用一種有節(jié)奏的方式來呈現語言,更增加它的多樣化和新鮮感,帶給孩子一種活潑歡快的語言接受環(huán)境。
學習歌謠韻文不需要具備該語言的基礎,小朋友們由歌曲童謠的引導進入英文的世界,只要常常練習,當他們能瑯瑯上口時,就會覺得很有自信及成就感,對學英文更加起勁。特別是對于3歲的孩子,他們第一次接觸到英語,新鮮感和想學英語的欲望都較強,能很快地學會唱一些英語兒歌。
由于歌謠韻文的教學都是在一種歡快的環(huán)境下進行,孩子們學習的興趣濃,效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐時、看圖書時、玩玩具時聽英語歌謠,潛移默化的效果會更好。
最后,知道了歌謠對幼兒英語教學中的作用,但應該選擇什么歌謠給幼兒呢?我們可以選擇一些內容比較簡單,且是幼兒身邊常見到的事物,如小動物、水果、家庭成員、食物、身體部位等等,可搭配動作、節(jié)奏輕快,有趣及容易學的都可以選用。如有一動作歌謠如下:
Sometimes I am tall (站起來,并將身體向上伸展)
Sometimes I am small (蹲下來,收縮肢體)
Sometimes I am very tall (站起來踮起腳尖,更用力的將肢體向上伸展)
Sometimes I am very small (蹲下來,并盡可能的將肢體縮的很小)
Now tall, now small (站起來,蹲下)
Now I am a tiny ball (蹲下雙手抱膝,將身體卷成球狀)
科學耐心糾正發(fā)音
因為3~6歲幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當的支配發(fā)音器官,所以他們發(fā)音不準的較多。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)出的元音錯誤較少,錯誤往往在輔音,這是因為輔因要依靠唇、齒、舌等運動的細微分化。幼兒由于唇和舌的運動不夠有力,下腭不夠靈活,因而發(fā)出輔音時往往分化不明顯。他們的發(fā)音往往不夠清楚,說出來的常常是兩個語音之間的音。這些為幼兒學習語言,特別是英語造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟,是可以改變的。幼兒一時發(fā)錯音是很正常的,關鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時候是否忽略了什么。但是值得重視的是,不管孩子是否能正確的發(fā)音,教師都應給與孩子最正確的發(fā)音,因為這會給孩子留下最深的影響。
挖掘幼兒記憶的潛能
幼兒雖然年齡小,語言發(fā)展不完善,但是經過實踐,我覺得幼兒記憶力并不差,關鍵是怎樣挖掘?孩子對自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple boy jelly cat dog 等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:Hello Round and round I can say my A B C等,平時只要一說這些歌曲或兒歌,孩子們就會興高采烈的參與,而且樂此不疲,有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來,一個孩子唱錯了,其他孩子還會糾正他。這些都表明,孩子記憶力不差,關鍵看教師教授的內容,設計的活動是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點,只要是具備這些特點,孩子們就一定會將所學內容牢牢地記在心里。
另外我還發(fā)現,幼兒對英語的反饋大多集中在第二次,或者說是復習課上,我把它稱之為"奇妙的第二次"現象,在設計活動時我也充分考慮到這一特點,不強求幼兒的第一次反饋,注重第二次的溫習。
注意動靜交替。
教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲,老師要會作鬼臉、學動物講話,學生在游戲中興奮的尖叫、大叫。喧鬧的活動是很容易擄獲孩童的心,但安靜的想想,我們平常和孩童相處,是有動有靜。如果只是一味地動,幼兒會一直處于興奮狀態(tài),無法潛心到教師所要傳授的知識點上面,甚至幼兒如果過于興奮,還會出現意想不到的事情;但如果只是一味地靜,又違背了幼兒的天性,很難提起幼兒的興趣。因此教師應靈活掌握情況,注意動與靜的結合。
創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境。
英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是遠遠不夠的,這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞,這不是英語教學的目的。由于是整班教學,除了每天固定的15--20分鐘游戲化的課堂語言訓練外,孩子的一日常規(guī)都由教師安排,教師有條件提供一定的語言環(huán)境,使英語教學深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié),這些都是形成幼兒學習英語的重要渠道。
首先,抓住一日活動中一切可利用的機會。例如,早上來的時候,堅持對孩子說:Good morning。 How are you ? what is your name?等日常用語,孩子在模仿的基礎上會愿意說,也可以使不太會說的孩子得到每天的鍛煉,另外,孩子說的熟練后,還會主動對老師家長說,這就使簡單的英語教學容入到孩子的生活中去,讓孩子學以致用。在英語教育活動中,對孩子說Stand up Raise your hands Put down your hands 等,老師通過自己動作等肢體語言的提示,讓幼兒猜老師的意思,孩子一開始是在猜,到了第二個月,孩子不但理解句子的意思,還會模仿老師的發(fā)音和句子,孩子對完整句和連貫的交流用語學習得到發(fā)展。
其次,創(chuàng)設活動區(qū)域。在活動區(qū)中投放生動有趣的圖片,動物指偶等,吸引孩子。只要有空,孩子就會主動地指讀單詞,或是拿起指偶兩兩結伴做起語言游戲,幼兒愉快地生活于英語語言的大氣氛中。另外,在區(qū)域活動中更有利于教師對個別兒童的指導,每個孩子都有各自的性格特征,對于個別內向、不愿表達的孩子,可以在小小的區(qū)域中鼓勵孩子大膽地講速,老師給于適當地指導,因人而異,因材施教,以使這部分孩子也得到進步。
最后,學習英語閱讀其實是一個十分重要的環(huán)節(jié)。除了英文教科書外,成人鮮有閱讀英語小說或其他英語休閑性讀物的習慣。閱讀是一種習慣,而習慣最好是從小培育。我們讓小孩從小開始學英語,決不會是想讓他們當一只小白兔,很早起步,很早到達那顆樹,然后就在那邊睡覺了吧!
幼兒英語教學的方式
大致可以分為母語式的學習環(huán)境、感官式的學習方法和交流、互動、游戲的學習方式。
(1)母語式的學習環(huán)境
課堂上,強調不用課本,沒有拼字或音標,不刻意教語法,在家庭環(huán)境中反復播放課程內容,包括音樂、兒歌和故事,為孩子營造一個英語為母語的語言環(huán)境,使他熟悉將要教授的內容,在游戲的氛圍中無意識的記憶上課內容,達到母語學習的效果。
(2)感官式的學習方法
老師在課上引導孩子通過視覺、嗅覺、味覺、聽覺和觸覺五種感覺方式,生動形象的讓孩子理解早已熟悉的單詞和句子,使他以先記憶后理解的方式學習英語,達到英美國家同齡孩童的同等水平。
(3)交流、互動、游戲的學習方式
不同的道具和游戲,老師在課堂上將道具和游戲結合起來,讓孩子們在玩樂或實體道具中自然的理解學習內容,并通過反復的練習來鞏固他們的記憶,然后通過互動了解孩子對于所學內容的掌握情況,讓孩子自然而然學會英語。
幼兒的英語學習需要貼近生活,需要在充滿愛與包容的環(huán)境中,擁有幸福的童年和完善的早期教育是我們對幼兒的期望。英語教育的目標應不再只限于會開口說英語并與外國人進行溝通而已,而是教會孩子學會主動學習、并且養(yǎng)成閱讀的好習慣,獲取更深層語言內涵。
教師與父母應對英語教學目標有一定的認識與理解,有意識的參與,并提供幼兒良好的學習環(huán)境。進行英語教學前,應先認識到幼兒接觸英語的主要目的不是為了立即產出,而是以引起動機并且延續(xù)學習熱忱為主要目的。
父母與學校的合作規(guī)劃,可以避免幼兒陷入兩種語言都接觸卻又都不精熟的困境。父母與教師應思考給予幼兒何種適當且豐富材料與資源,循序漸進的啟蒙幼兒的天賦,通過英語閱讀為幼兒開啟一個無止境的英語學習天堂,并且期待幼兒建立自信與寬廣的態(tài)度來迎接英語學習。
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