高三生物的第二輪復(fù)習(xí)如何才能高效
高三生物的第二輪復(fù)習(xí)目的是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固知識(shí)，是“量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變”的一個(gè)重要過(guò)程，做好規(guī)劃才能更高效的復(fù)習(xí)。下面是小編分享的高效的進(jìn)行高三生物第二輪復(fù)習(xí)的方法，一起來(lái)看看吧。
高效的進(jìn)行高三生物第二輪復(fù)習(xí)的方法
一、進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)始終是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固之上的，所以第二輪復(fù)習(xí)主要還是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。在《考試說(shuō)明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，主要面對(duì)基礎(chǔ)題和中檔題，回歸課本加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。生物相對(duì)理科來(lái)說(shuō)還是偏文一些，有很多結(jié)論和要點(diǎn)需要背誦，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣才能真正的把課本知識(shí)變成自己的學(xué)問(wèn)。
二、提高能力
考試說(shuō)明明確的規(guī)定了高考生物的能力要求，所以在第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，要通過(guò)對(duì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)的提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力提高思維能力。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練
從高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題占分比例大，而且還經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。是生物中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是很多同學(xué)的失分點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候就需要大家一是要把說(shuō)明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)，另一個(gè)就是強(qiáng)化高考實(shí)驗(yàn)題趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，材料用具，?shí)驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題等。
四、關(guān)注生物與生活實(shí)際的聯(lián)系
教育改革的目的是要提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，而高考一向喜歡將生活中有關(guān)生物的熱點(diǎn)事件或是生物科技發(fā)展等問(wèn)題與題型相關(guān)。其實(shí)看近幾年的生物高考試卷出題的方式，就是科技應(yīng)用類(lèi)試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。
高三生物備考策略
1.重視教材
教材是知識(shí)的載體，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以高考說(shuō)明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說(shuō)明所列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索，以歷年高考真題為范例，對(duì)照課本中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。
其次，要充分利用教材中的教學(xué)資源。
① 熟悉教材的內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)要牢固掌握。充分利用教材中的各個(gè)欄目，如“問(wèn)題探討”、“相關(guān)信息”、“技能訓(xùn)練”、“練習(xí)”等。
?、诔浞掷媒滩闹械膱D形。在現(xiàn)行的高中教材中有大量的插圖，這些圖形概括性強(qiáng)，生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的濃縮和概括，其作用是語(yǔ)言和文字無(wú)法替代的。如14年Ⅰ卷第40題考查的內(nèi)容，其實(shí)就是來(lái)源于選修3教材《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》中53頁(yè)的插圖。
③充分領(lǐng)會(huì)教材中蘊(yùn)含的過(guò)程與方法。教材中的本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練等欄目中隱含了大量的過(guò)程與方法等知識(shí)，我們使用教材就是為了通過(guò)這些材料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)中的這些過(guò)程與方法，培養(yǎng)相關(guān)能力，而并非只是簡(jiǎn)單地背誦教材中的一些概念、結(jié)論。
?、苁煜そ滩牡囊恍┥飳W(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.復(fù)習(xí)備考要注重“雙基”訓(xùn)練
①?lài)@教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，做到舉一反三，變式思維。
② 在平時(shí)教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格、曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫(xiě)遺傳圖解等，我們要做到對(duì)圖解知識(shí)的拓展延伸，平時(shí)就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，通過(guò)各種類(lèi)型的例題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，以及審題、破題能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪圖、制表能力。
?、奂訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)和以實(shí)驗(yàn)為背景的試題訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要注重對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路和方法的理解，并通過(guò)一定量的題型訓(xùn)練，使學(xué)生能在新情境、新模式下正確理解題意，通過(guò)嚴(yán)密的分析、推理得出正確答案。
3.加強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生充分理解生物學(xué)的基本概念和原理、研究過(guò)程與方法，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)將所學(xué)到的生物科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
加強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。
其次，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題、如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”、怎樣去解決問(wèn)題，并以此引導(dǎo)學(xué)生漸漸地養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育的新進(jìn)展。際問(wèn)題能力的考査。
高考生物復(fù)習(xí)有效方法
1.比較復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。
2.串連復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識(shí)串起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。
3.聯(lián)想遷移法
如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專(zhuān)一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。
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