高中生物最容易犯錯的點在哪里
高中生物的知識點并不難，難就難在題目較為靈活。同樣的題目總是變換題型，稍有不慎就會跌入陷阱，出現(xiàn)錯誤。下面是小編分享的高中生物的易錯點，一起來看看吧。
高中生物的易錯點
易錯點1：對細胞中的元素和化合物認識不到位
1、組成生物體的基本元素是C，主要元素是C、H、O、N、S、P，含量較多的元素主要是C、H、O、N。細胞鮮重最多的元素是O，其次是C、H、N，而在干重中含量最多的元素是C，其次是O、N、H。
2、元素的重要作用之一是組成多種多樣的化合物：S是蛋白質的組成元素之一，Mg是葉綠素的組成元素之一，F(xiàn)e是血紅蛋白的組成元素之一，N、P是構成DNA、RNA、ATP、[H](NADPH)等物質的重要元素等。(馬上點標題下“高中生物”關注可獲得更多知識干貨，每天更新喲!)
3、許多元素能夠影響生物體的生命活動：如果植物缺少B元素，植物的花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長就不能正常進行，植物就會“華而不實”;人體缺I元素，不能正常合成甲狀腺激素，易患“大脖子病”;哺乳動物血鈣過低或過高，或機體出現(xiàn)抽搐或肌無力等現(xiàn)象。
易錯點2：不能熟練掌握蛋白質的結構、功能
有關蛋白質或氨基酸方面的計算類型比較多，掌握蛋白質分子結構和一些規(guī)律性東西是快速準確計算的關鍵，具體歸納如下：①肽鍵數(shù)=失去的水分子數(shù)
?、谌舻鞍踪|是一條鏈，則有：肽鍵數(shù)(失水數(shù))=氨基酸數(shù)-1
?、廴舻鞍踪|是由多條鏈組成則有：肽鍵數(shù)(失水數(shù))=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)
④若蛋白質是一個環(huán)狀結構，則有：肽鍵數(shù)=失水數(shù)=氨基酸數(shù)
?、莸鞍踪|相對分子質量=氨基酸相對分子質量總和-失去水的相對分子質量總和(有時也要考慮因其他化學鍵的形成而導致相對分子質量的減少，如形成二硫鍵時)。
?、薜鞍踪|至少含有的氨基和羧基數(shù)=肽鏈數(shù)⑦基因的表達過程中，DNA中的堿基數(shù)：RNA中的堿基數(shù)：蛋白質中的氨基酸數(shù)=6：3：1
易錯點3：對細胞周期概念的實質理解不清楚
一個細胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;二是不理解圖中不同線段長短或扇形圖面積大小所隱含的生物學含義。線段長與短、扇形圖面積大小分別表示細胞分裂周期中的間期和分裂期，間期主要完成DNA復制和有關蛋白質的合成，該時期沒有染色體出現(xiàn)，分裂期主要完成遺傳物質的均分。
理解細胞周期概念時應明確三點：①只有連續(xù)分裂的細胞才具有周期性;②分清細胞周期的起點和終點;③理解細胞周期中的分裂間期與分裂期之間的關系，特別是各期在時間、數(shù)量等方面的關聯(lián)性。其生物學模型主要有以下四方面：線段描述、表格數(shù)據(jù)描述、坐標圖描述、圓形圖描述等。
說明：選擇觀察細胞周期的材料時最好分裂期較長且整個細胞周期較短的物種。因為各時期的持續(xù)時間長短與顯微鏡視野中相應時期的細胞數(shù)目成正相關，所以是分裂期相對越長的細胞，越容易觀察各期的染色體行為的變化規(guī)律。
易錯點4：計算DNA結構中的堿基問題時易出錯
堿基互補配對原則是核酸中堿基數(shù)量計算的基礎。根據(jù)該原則，可推知以下多條用于堿基計算的規(guī)律。
1.在雙鏈DNA分子中，互補堿基兩兩相等，即A=T，C=G;且A+G=C+T，即嘌呤堿基總數(shù)等于嘧啶堿基總數(shù)。
2.在雙鏈DNA分子中，互補的兩堿基之和(如A+T或C+G)占全部堿基的比等于其任何一條單鏈中該種堿基比例的比值，且等于其轉錄形成的mRNA中該種比例的比值。
3.DNA分子一條鏈中(A+G)/(C+T)的比值的倒數(shù)等于其互補鏈中該種堿基的比值。
4.DNA分子一條鏈中(A+T)/(C+G)的比值等于其互補鏈和整個DNA分子中該種比例的比值。5.不同生物的DNA分子中其互補配對的堿基之和的比值不同，即(A+T)/(C+G)的值不同。
易錯點5：對性別決定認識不清
性別是由遺傳物質的載體——染色體和環(huán)境條件共同作用的結果，必須考慮多方面因素的影響，其中以性染色體決定性別為主要方式。②中雄性體細胞中有異型的性染色體XY，雌性體細胞中有同型的性染色體XX。
對大多數(shù)生物來說，性別是由一對性染色體所決定的，性染色體主要有兩種類型，即XY型和ZW型。由X、Y兩類性染色體不同的組合形式來決定性別的生物，稱XY型性別決定的生物，XY型的生物雌性個體的性染色體用XX表示，雄性個體的性染色體則用XY表示。由Z、W兩類性染色體不同的組合形式來決定性別的生物，稱ZW型性別決定的生物，ZW型的生物雌性個體的性染色體組成為ZW，而雄性個體的性染色體則用ZZ表示。
易錯點6：對基因突變與性狀的關系模糊不清
親代DNA上某堿基對發(fā)生改變，則其子代的性狀不一定發(fā)生改變，原因是:①體細胞中某基因發(fā)生改變，生殖細胞中不一定出現(xiàn)該基因;②若該親代DNA上某個堿基對發(fā)生改變產生的是一個隱性基因，并將該隱性基因傳給子代，而子代為雜合子，則隱性性狀不會表現(xiàn)出來;③根據(jù)密碼子的簡并性，有可能翻譯出相同的氨基酸;④性狀表現(xiàn)是遺傳基因和環(huán)境因素共同作用的結果，在某些環(huán)境條件下，改變了的基因可能并不會在性狀上表現(xiàn)出來等。
易錯點7：不能準確判斷生物的顯性和隱性性狀
(1)據(jù)子代性狀判斷：①不同性狀親代雜交→后代只出現(xiàn)一種性狀→該性狀為顯性性狀→具有這一性狀的親本為顯性純合子;②相同性狀親本雜交→后代出現(xiàn)不同于的親本性狀→該性狀為隱性性狀→親本都為雜合子。
(2)據(jù)子代性狀分離比判斷：①具一對相對性狀的親本雜交→子代性狀分離比為3：1→分離比為3的性狀為顯性性狀;②具兩對相對性狀的親本雜交→子代性狀分離比為9：3：3：1→分離比為9的兩性狀都為顯性。
(3)遺傳系譜圖中顯、隱性判斷：①雙親正常→子代患病→隱性遺傳病;②雙親患病→子代正常→顯性遺傳病。
(4)若用以上方法無法判斷時，可用假設法。在運用假設法判斷顯隱性性狀時，若出現(xiàn)假設與事實相符的情況時，要注意兩種性狀同時做假設或對同一性狀做兩種假設，切不可只根據(jù)一種假設得出片面的結論。但若假設與事實不相符時，則不必再做另一假設，可予以直接判斷。
易錯點8：將生長素分布多少與濃度高低混為一談
易錯分析：一是不能正確分析水平放置的生長幼苗在植株不同部位生長素分布情況，由于重力作用，生長素在下部(近地側)比上部(遠地側)的分布多。對于植株的莖來說，這個生長素濃度屬于低濃度，能促進生長，因而下面的生長較快，植株的莖就向上彎曲生長。同樣的生長素濃度，對于植株的根來說，屬于高濃度，會抑制生長，因而，根部下面的生長比上面的慢，根就向下彎曲生長。二是將生長素濃度高低與多少混為一談，認為多就是濃度高。要注意不同部位生長素分布多少與生長素濃度高低具有不同的含義，前者通常用于說明生長素的分布情況，后者通常用于說明生長素的生理作用情況。
(1)①單側光：單側光照射影響生長素的運輸，產生植物向光性。向光性產生的內部因素是生長素分布不均，外部因素是單側光的照射。②地心引力(重力)→莖的背重力性，根的向重力性。生長素在植物體內的運輸，主要從植物體形態(tài)學上端向下端運輸。把植物體橫放時受到地心引力作用，引起生長素分布不均勻，由于根、莖對生長素敏感程度不同，而產生根的向重力性、莖的背重力性。
(2)運用生長素的兩重性來解釋植物的生長現(xiàn)象時，應首先注意相同濃度的生長素處理的是植物的哪個部位(根、莖、葉、果實等)，從而判斷對其生長是促進還是抑制。
(3)生長素作用兩重性的體現(xiàn)——頂端優(yōu)勢。①原因：頂芽合成的生長素向下運輸，使頂芽處生長素濃度低，促進生長;側芽處生長素濃度高，抑制生長。②應用：果樹的剪枝、茶樹摘心、棉花打頂?shù)榷寄茉黾臃种?，提高產量。
(4)除頂端優(yōu)勢外的生長素兩重性的實例：a.根的向重力生長，其中根的近地側生長素濃度過高抑制根生長，而遠地側生長素濃度低，促進根的生長，表現(xiàn)出向重力性。b.除草劑，其中2，4-D就是利用雙子葉植物適應濃度較低，而單子葉植物適應濃度較高而制成的，故可在單子葉作物中除去雙子葉雜草。
易錯點9：對人體內環(huán)境的概念與組成成分理解不深入
易錯分析：不知道內環(huán)境的組成成分是導致錯誤的根本原因。
(1)辨別某種物質是否屬于內環(huán)境的組成成分時，首先分清它是否為液體環(huán)境中的物質，其次要看這種物質是否存在于細胞外液，如血紅蛋白、呼吸氧化酶所處的液體環(huán)境，不屬于細胞外液，而是細胞內液，因而血紅蛋白、呼吸氧化酶不屬于內環(huán)境的成分。
(2)要清楚內環(huán)境中各種不同的成分。
①血漿的成分：水，約90%;蛋白質，約7%～9%;無機鹽，約1%;血液運送的各種營養(yǎng)物質，如脂質、氨基酸、維生素、葡萄糖、核苷酸等;血液運送的各種代謝廢物，如尿素、尿酸、氨等;血液運送的氣體、激素等，如O2、CO2、胰島素等。
?、诮M織液、淋巴的成分與血漿相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質含量很少。
易錯點10：對染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸、mRNA之間的關系模糊
基因是染色體上具有遺傳效應的DNA片段，是控制生物性狀的遺傳物質的功能和結構單位。每條染色體通常只有一個DNA分子，染色體是DNA的主要載體;每個DNA分子上有許多個基因，每個基因中可以含有成百上千個脫氧核苷酸;染色體是基因的載體，基因在染色體上呈線性排列。遺傳信息存在于基因中，是指基因中脫氧核苷酸的排列順序;遺傳密碼位于mRNA上，是指mRNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基。遺傳信息間接決定氨基酸的排列順序，密碼子直接控制蛋白質中氨基酸的排列順序。
學好高中生物的方法
考生要注重實驗，加強實驗與探究能力的培養(yǎng)。
課本中涉及很多實驗，尤其是加強對一些經典實驗，如噬菌體侵染細菌實驗、植物生長素的發(fā)現(xiàn)等實驗的剖析，分析其原理、每一步操作的目的、對實驗現(xiàn)象和結果進行科學的解釋等，這些都是培養(yǎng)、鍛煉考試分析問題、解決問題等思維能力的好素材。
加強實驗與探究能力的培養(yǎng)還要求考生：重視實驗過程的操作(課本實驗);重視實驗過程的思考(實驗原理、假設、預期、方法步驟、結果與結論);重視實驗過程的表達(文字、圖、表格等多種形式);分清探究性問題的性質(驗證或探究、結果有無預測，是否需要討論等);重視實驗的正確思維方法、實驗設計的過程和原則等(如對照原則、單一變量原則、可行性原則等);關注科學史和科學方法。加強實驗設計中實驗方法的運用，重視新課標中的模型知識與各種科學方法的應用。
高中生物的學習方法希望大家能夠重視起來，高中生物在考試中雖然分值不大，但是它能夠影響我們整體成績的發(fā)揮，為此大家要學好高中生物。
提高高中生物成績的小建議
首先，興趣是最好的老師
我們心里非常的清楚，如果我們對這件事情沒有興趣的話，那就很難把這件事情做好，學習也是如此。生物學是高中眾多課程中比較容易拿分的一門課程，只要你能夠花點心思在這門課程里，想要拿高分是很有可能的。
記憶
生物雖然是理科，但記的東西卻很多，所以對于課本上的定義、概念、過程都要熟悉，當然記憶不是說要你要一字一句都背下來，其實只要你多看，記住意思就可以了，因為生物考試很少考你背書的。記憶這是學好生物的基礎。只要你熟悉課本上的基礎知識，生物要得分其實是很容易的。高中生物常用的記憶方法
1.簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種
基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。
4.綱要記憶法
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。
5.衍射記憶法
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
運用
前面我們記下了這么多基礎知識用來干什么呢?是為了運用它們來解決問題我們才那么辛苦去記它們的。生物畢竟是理科，所以很講究分析問題的能力，許多題目的考點隱藏的比較深，你找不出題目的意圖當然就難針對性的回答。分析問題的能力就要平時做練習的時候多多培養(yǎng)，分析問題就要用所學的知識去分析，而不要靠主觀的感覺去判斷。這是生物要得高分必須搜索的能力。
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