魯教版三年級上冊語文《燕子專列》教案
魯教版三年級上冊語文《燕子專列》教案
《燕子專列》講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。那么，作為語文教師，在講解這一課時往往要做好怎樣的教學工作呢?以下是由學習啦小編收集整理的魯教版三年級上冊語文《燕子專列》教案，歡迎閱讀!
2017年魯教版三年級上冊語文《燕子專列》教案
教學目標：
1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達效果。
課時準備：
2課時
教學過程：
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣
1、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險!今天，我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。
設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導語的設計聯(lián)系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?
3、小組內(nèi)討論。
設計意圖：三年級的孩子應在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。
三、匯報交流，教師檢查
1、指名讀詞語。
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語。
2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語。
在課文中找到相應的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。
設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比如在教學“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學文”的效果，而筆者在教學這一課時，恰逢當?shù)卦庥?ldquo;倒春寒”，孩子們在理解這個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位。
3、交流。
課文主要講了一件什么事?
四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。(板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
設計意圖：學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？梢龑膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、設燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。
(1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會到什么?
?、偃绻闶侨鹗渴忻瘢憧吹窖嘧釉谌鹗烤硟?nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。
設計意圖：學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學以致用”。
②什么是“呼吁”?請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在……
設計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設計，不僅自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
(2)群眾方面。
?、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r的動詞，用筆劃出來。
②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說，個別展示。
設計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學生模仿的敏感度。
五、指導朗讀，讀出愛的情意
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?重點指導讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
2、讀第4段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險 “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個人就救護了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設計意圖：朗讀是激發(fā)學生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設計抓住重點的詞句，讓學生體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學
1、出示生字認讀。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導書寫，教師示范寫。
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。
4、學生書寫。
設計意圖：三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學生學會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動
二、創(chuàng)設情境，指導小練筆
1、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
(1)政府的舉動。
(2)概括地寫居民們是怎么做的。
(3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習作例文，在教學到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學生有個初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。
3、學生自主寫。
4、 指名讀，評價，修改。
設計意圖：評價應著眼于學生語言是否流暢，用上的詞是否準確。鼓勵學生的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學生，應該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應多花時間，因為這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。“爸爸，媽媽，我找到了兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢?
設計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學生在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。
6、指名說。
三、交流搜集到的資料
1、播放愛護動物的歌曲。
2、朗讀人們愛護動物的詩歌。
3、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
設計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充，同時又培養(yǎng)了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié)。
現(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
設計意圖：學文學到最后，能讓學生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學生有情之發(fā)的時刻，引導文本誦讀，是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2、繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備。
設計意圖：第一個作業(yè)的設計，給學生充分地自我發(fā)展的機會，充滿對學生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學習的精神。
板書設計：
燕子專列
氣溫驟降 料峭的春寒 凍死
風雪不止 漫天飛舞的大雪 凍僵
饑寒交迫 堅硬的山路 僵硬
皚皚白雪
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