三年級上冊語文《布勒門的音樂家》教案
三年級上冊語文《布勒門的音樂家》教案
《布勒門的音樂家》是冀教版三年級上冊的一篇語文課文!至于這篇課文要如何做好教學準備工作呢?下面不妨和學習啦小編一起來欣賞下冀教版三年級上冊語文《布勒門的音樂家》教案，希望對各位有幫助!
冀教版三年級上冊語文《布勒門的音樂家》教案
教學要求：
1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的10個字。
2、了解課文內容，感受童話的趣味，體會到動物團結合作、自立自強、機智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美好生活的品質。
3、能夠繪聲繪色的講個故事。
重點難點：
體會到動物團結合作、自立自強、機智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美好生活的品質。
教具準備：
小黑板及有關本課的資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣質疑
1、同學們，你們喜歡讀童話故事嗎?
出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等童話書。推薦讀書書目。
2、這些都出自德國格林兄弟的《格林童話集》
格林兄弟是德國童話搜集家，這節(jié)課我們一起來欣賞他們搜集整理的一篇童話——《布勒門的音樂家》
(設計意圖： 引出課題，激發(fā)學生興趣，中年級課程標準指出：中年級學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。我在設計這一環(huán)節(jié)時，既想激發(fā)學生興趣，同時推薦幾本童話書，也為學生課外閱讀提供了可選擇的書籍。)
3、出示課題，看到課題，你想知道什么?
(1) 學生提出問題;
(2)教師順勢梳理問題。
(設計意圖： 這樣設計師遵循了課標中的“以學生為主體”的理念。讓學生有參與課堂的興趣，也為學生更好展開閱讀打下基礎。)
二、新授內容
第一次讀文(自由讀)
要求：a.邊讀課文邊自學生字詞，把課文讀通順、流暢。b.看看你能一下子解決哪些問題?
讀文后檢查生字詞：布勒門、遇到、煨湯、悄悄、闖進、火柴、壞蛋、彈琴
教師小結
(設計意圖： 本著課標中對中年級閱讀的最低標準，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。)
第二次讀文(指名讀)
分段讀課文，要求：1、同學們認真傾聽，聽讀音是否準確、有沒有多字落字現象;2、聽一聽讀得是否通順、流暢;3、想一想，課文講了一個怎樣的故事?
學生讀文：
學生評價：
(設計意圖： 再讀課文，第二次與文本對話，讓學生感受文本。我采用了指名讀課文，并且提出傾聽要求及讀后的評價要求，這是對學生傾聽與評價的訓練，也是體現以學生為主體的理念，形成生生互動的課堂。)
回答要求中的第3個問題。
教師出示：“先……接著……然后……最后……”再讓學生說課文主要內容。
教師小結
(設計意圖： 體現課標中指出的的中年級要初步把握文章的主要內容，三年級孩子語言概括能力較差，提供關聯詞，有利于學生把握文章大意，也為課后的復述課文打下基礎，同時又是語文的工具性的一次體現。)
第三次讀文(細讀)
下面請同學們仔細讀課文，在你認為最精彩的地方多讀幾遍，看你能讀懂什么?如果有不懂的問題及時記錄下來，與同學們交流。也可以解決對課題提出的問題。
學生匯報。在匯報中指導重點段。在匯報中提出問題，解決問題。
(設計意圖： 在這一環(huán)節(jié)中，我以中年級閱讀標準中的“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體現文中表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”為依據，以學生為主體，抓重點句指導讀，讓學生與文本對話，在多次與文本對話中理解文本有所感悟。)
三、明理
1、我們領略了文章的精彩，同學們，從文中你明白了什么道理?
2、德國不來梅市政廳就有這樣一尊銅像，公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上，個個昂首張口，似乎放聲鳴唱，假如你來到那里，面對這尊銅像，你想說些什么?記錄在書上(自己清楚工整)。
(設計意圖： 這環(huán)節(jié)的設置是根據課標中指出的語文課突出情感態(tài)度價值觀的問題。是讓學生再次明確文章中心后，提升價值觀。)
學生匯報
四、課后拓展
回家把故事講給父母聽，你心中會有很多的童話，整理一下，下節(jié)課，展開一個故事交流會。
(設計意圖： 這樣設計是因為課后有一個復述題目，而且三年級要會復述敘事性作品的大意，讓學生開故事會是對培養(yǎng)學生課外閱讀的一個設想。)
第二課時
一、復習引入
指名到講臺上復述一下故事。給學生創(chuàng)造機會，當眾發(fā)言。 (設計意圖：承接上節(jié)課作業(yè)，對課文進行回顧。)
二、學習生字
這里主要是認讀生字的學習，在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。(充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經過一年半的學習對生字已經能夠領會，一些分析的方法已經掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。)
(設計意圖：推薦學習方法，鞏固學習生字。)
三、寫生字
重點講解弓字旁，如果學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。
“柴、琴、蛋”這幾個上下結構的字，上半部寫的要緊湊。(注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行
補課。)
(設計意圖：對本科生字進行鞏固。)
四、生字測驗
考本課生字，針對問題及時補救。(利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。)
板書設計：
(嚇跑)
貓、狗、雞、驢 強盜
(機智、勇敢) 心虛)
(膽小)
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