父母該如何正確教育自私的孩子
父母該如何正確教育自私的孩子
隨著孩子的長(zhǎng)大，漸漸會(huì)以自己的喜好來(lái)規(guī)劃事物，有些孩子會(huì)漸漸出現(xiàn)自私自利的情況，如果不能及時(shí)教育，當(dāng)這種品質(zhì)扎根，就會(huì)變成自私的性格。下面是小編分享的孩子自私的教育方法，一起來(lái)看看吧。
孩子自私的教育方法
“己所不欲勿施于人”是道德教育根底。道德,說到底就是對(duì)別人的責(zé)任,對(duì)公共的義務(wù)。我們自身也是“別人”中的一員,也是“公共”中的一員。我們指望別人怎樣對(duì)待咱們,自己就要怎樣對(duì)待他人。
孩子到了3歲左右,會(huì)變得自私自利,只顧本人不顧別人是這個(gè)年齡段的特性,我認(rèn)為,只要疏導(dǎo)切當(dāng),即使是3歲大的孩子也能夠做到“為別人著想”。我的教育方法有兩大準(zhǔn)則,即“己所不欲勿施于人”和“己所欲施于人”。
“己所不欲勿施于人”是道德教育的基礎(chǔ)。道德,說到底就是對(duì)他人的義務(wù),對(duì)公共的義務(wù)。我們本身也是“別人”中的一員,也是“公共”中的一員。咱們希望別人怎樣看待我們,自己就要怎樣看待他人。
我們希望公共社會(huì)、公共環(huán)境是怎么的,本人就要為這樣的社會(huì)和環(huán)境貢獻(xiàn)本人的力氣。因而,“己所不欲勿施于人”是很容易讓孩子接受的道理。了解這種對(duì)他人、對(duì)公共的義務(wù)的最好辦法,是將心比心。
你指望得到別人的贊揚(yáng)和激勵(lì),你就會(huì)多多贊揚(yáng)別人,多多激勵(lì)別人,你就少了苛責(zé)和批評(píng)。我發(fā)覺,每次溪溪?jiǎng)傄怀尸F(xiàn)“自私自利”的苗頭時(shí),我就用“己所不欲勿施于人”的情理跟她講,她很容易聽進(jìn)去,而后就會(huì)體現(xiàn)得很好。
當(dāng)然,這中間也偶然會(huì)出現(xiàn)她保持不與人分享、堅(jiān)持自己的意見,遇到這種狀況,我會(huì)視情況或尊重她的意見,或退而求其次給她一次自由挑選的時(shí)機(jī)。
我會(huì)偶爾容許她的“自私”,但前提是不可以障礙別人,如果超過了這條線,我就會(huì)“強(qiáng)制執(zhí)行”。不過,到目前為止,我如同還沒有 “強(qiáng)迫” 執(zhí)行過。我相信,只要我做足了溝通和講理的工作,孩子是無(wú)須“強(qiáng)制”的。
除了“己所不欲勿施于人”,我施行的另一個(gè)道德教育的方法是——“己所欲施于人”。之所以懇求孩子做到“己所欲施于人”,還是緣于“多替別人著想”的教育思路。興許有人會(huì)說,己所欲,他人未必也有“欲”。
確實(shí)如此,但我寧愿先讓孩子懂得“己所欲施于人”,然后再慢慢通知她,有些時(shí)候,“己所欲未必要施與人”,孩子可根據(jù)實(shí)踐情況做出判斷。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中,大多孩子只曉得“己所欲”,而不懂得“己所欲,他人也有欲”。
這樣的孩子常常體現(xiàn)得損人利己,而灌輸給孩子“己所欲施于人”的情理,孩子就有了“為別人著想”的心理,即使過一點(diǎn)也不是壞事,“禮多人不怪”嘛。等孩子大些后,再調(diào)整也不晚。
理解“己所欲施于人”的道理,可以充分造就孩子的同理心、同情心、助人心。當(dāng)孩子有了好吃的東西時(shí),要想到周圍的人也想吃,這樣,孩子就會(huì)變得大方大方;當(dāng)孩子有了好玩的玩具時(shí),要想到周圍小朋友也想玩,這樣孩子就不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間霸占。
當(dāng)孩子遇到艱難指望有人來(lái)幫她時(shí),孩子就要想到別人遇到困難也希望有人幫,這樣孩子就會(huì)變得樂于助人。每次我給溪溪買了好吃的東西,當(dāng)她在津津樂道地品味時(shí),我會(huì)對(duì)她說:“這么好吃的東西,媽媽也想吃一口。”
溪溪一般第一反饋是“不”,我不依不饒:“好吃的東西不光你一個(gè)人想吃,爸爸媽媽也想嘗嘗,好嗎?”這時(shí)溪溪開始動(dòng)搖,有時(shí)會(huì)馬上分給咱們吃,但有時(shí)還會(huì)保持說“不”。
我會(huì)依然不依不饒,直到溪溪給我們?yōu)橹埂Ｓ袝r(shí),我買好東西的時(shí)分故意只買一個(gè),帶回家對(duì)溪溪說:“媽媽這兒有好吃的,但只有一個(gè),你說該給誰(shuí)吃呢?”我的提問促使溪溪思索,溪溪第一個(gè)想到的是:“溪溪吃。”
我接著問:“那媽媽呢?”“媽媽也吃。”聽到溪溪這么說我心里很快樂,說明孩子已經(jīng)意識(shí)到了好東西不能獨(dú)吃,要分享。在吃東西之前,溪溪的心里已經(jīng)想通了,而后咱們就一人一半。
再后來(lái),每當(dāng)溪溪吃第一口好吃的東西時(shí),我就問:“溪溪,好吃的給媽媽分享一點(diǎn)吧。”孩子就會(huì)很自然地給我分享。
時(shí)間長(zhǎng)了,女兒在吃東西上養(yǎng)成了“為別人著想”的習(xí)慣后,在玩玩具時(shí),也是如此。溪溪“為別人著想”的習(xí)氣一經(jīng)養(yǎng)成之后,我每天都收獲著她體貼懂事的良好行為,這些行為讓我默默打動(dòng)著。
小編總結(jié)：我認(rèn)為,只要疏導(dǎo)切當(dāng),即使是很小的孩子也可以做到“為別人著想”。謹(jǐn)記教育方法有兩大準(zhǔn)繩,即“己所不欲勿施于人”和“己所欲施于人”。
兒童常見的心理偏差
膽小敏感的性格
有些孩子很敏感，他們嬌弱得很，比如碰到陌生人的時(shí)候總是忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，牢牢拽著媽媽的衣角，探著半個(gè)小腦袋看著初次見面的陌生人。此時(shí)，父母自然希看自己的孩子能大方一點(diǎn)，可是孩子卻還是如此敏感和緊張。這種性格的主要表現(xiàn)：對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使他緊張不安;人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲;行動(dòng)比較緩慢;情緒比較平靜;依靠性強(qiáng)，不愿意表達(dá)自己的要求。對(duì)于孩子的敏感性格，很多父母會(huì)對(duì)寶寶發(fā)脾氣，?？磳殞毮艽竽懫饋?lái)。但是這么做的結(jié)果是寶寶更加敏感和膽小。
膽大冒險(xiǎn)的性格
有些孩子膽子很大，他們經(jīng)常會(huì)做出一些讓父母汗顏的事情。比如他們會(huì)將玻璃制品隨便扔向墻壁，他們會(huì)不在乎插座和開關(guān)，甚至在家中玩火……對(duì)于寶寶的這些表現(xiàn)，媽媽的神經(jīng)總是緊繃繃的，生怕孩子再做出什么膽大和冒險(xiǎn)的事情來(lái)。專家分析，孩子膽大冒險(xiǎn)的性格主要有以下的特征：總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動(dòng)手往摸摸東西，用腳往踢踢四周的物品;按自己的想法往行動(dòng)，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn);喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。
乖而冷漠的性格
有些寶寶特別乖，父母感到特別省心。他們吃飯穿衣都可任大人擺布，家中來(lái)了什么人他們從來(lái)都不會(huì)關(guān)心。但是，這種寶寶進(jìn)進(jìn)幼兒園時(shí)，父母往往開始擔(dān)心了。由于寶寶太乖了，即使被小朋友欺負(fù)了也不會(huì)反抗，被老師批評(píng)了也不在乎。這種情況該如何是好呢?
專家以為，孩子形成這種性格的原因，多是由于他們從小就有更多的時(shí)間一個(gè)人自得其樂，而對(duì)外界環(huán)境的變化很少給予關(guān)注，養(yǎng)成了一種對(duì)外界環(huán)境冷漠而不敏感的性格傾向。其主要表現(xiàn)：對(duì)外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的愛好，無(wú)論發(fā)生了什么事情，無(wú)論開心與否，都沒有明顯的反應(yīng);比較溫順，行為和生活卻很有規(guī)律;很少能明確地表達(dá)自己的情緒需要;沒有固訂婚密依戀的人。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)夸大情商的社會(huì)，冷漠而不敏感的性格會(huì)影響孩子將來(lái)的發(fā)展，因此，及早改變寶寶的這種性格偏差對(duì)寶寶很有幫助。
沖動(dòng)多動(dòng)的性格
沖動(dòng)而多動(dòng)的孩子總是讓父母又喜歡又頭痛，喜歡他們活潑和可愛，頭痛他們太無(wú)“紀(jì)律”。比如，他們?cè)谟變簣@里總是動(dòng)個(gè)不停，喜歡捉弄其他的小朋友……只有在他們喜歡的動(dòng)畫片前才能安靜一會(huì)。專家指出，有多動(dòng)傾向的孩子，往往表現(xiàn)在喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情上;精神抖擻，行為多動(dòng)，但有的時(shí)候能靜下來(lái)。
家長(zhǎng)式孩子成長(zhǎng)過程中的主要引導(dǎo)人，也是自己孩子的教育者，因此，家長(zhǎng)必須要關(guān)注到孩子的日?；顒?dòng)，讓孩子在內(nèi)心中養(yǎng)成一種良好的心理健康習(xí)慣，減少孩子心理偏差出現(xiàn)的幾率，鼓勵(lì)孩子的優(yōu)秀行為和方式。
家庭教育孩子的十大方法
一、樹立榜樣：榜樣是以別人的好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的，對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。
二、環(huán)境熏陶：家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
三、批評(píng)懲罰：批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定，不過后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。
四、指導(dǎo)安排生活秩序：良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。
五、說服教育：說服教育的具體做法：一是談話，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。
六、實(shí)際鍛煉：實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周圍環(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動(dòng)，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會(huì)交際等等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。
七、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行為給予肯定和好評(píng)。通過肯定和好評(píng)，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，要說明原因，并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。
八、指導(dǎo)課外閱讀：指導(dǎo)子女閱讀書報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。
九、利用家庭電視：電視進(jìn)入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時(shí)間過長(zhǎng)。看完電視最好和子女談?wù)?，討論電視?nèi)容。
十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)：帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠、農(nóng)村去，或者去訪問同學(xué)、親友，進(jìn)行社會(huì)交往，使之開擴(kuò)眼界，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
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