新學(xué)期中班育兒知識
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新學(xué)期中班育兒知識篇一
寶寶識字初體驗 家長該如何做?
寶寶要開始認字了，對于家長來說又是一個新的階段。寶寶對于漢字、英文字母等都沒有具體意義，他們看到只是一些特殊的符號罷了。家長總是主觀認為，孩子學(xué)習(xí)認字越早越好，認識的字越多越好。
可是，家長忘記了，孩子都有差異性，別人家的孩子也許對字比較有敏感，認識的比較快，有的孩子可能說話能力很強，有的孩子對唱歌跳舞有天賦，家長不應(yīng)該總是把自己的孩子和別人作比較。如果總對孩子說：“你看人家誰誰誰，都會多少個字了，你呢?”會給孩子添加無形的壓力，讓孩子討厭學(xué)習(xí)。讓孩子快樂成長，比孩子認識多少字要重要的多。
家長不用著急讓3歲的孩子認識字，而是應(yīng)該多多和孩子進行語言交流，讓孩子積累語言，為以后學(xué)習(xí)認字做準備。
家長不禁會問，寶寶到底多大才會認字。其實，在寶寶能夠分辨出爸爸媽媽、爺爺奶奶的時候，就已經(jīng)具備認字的能力了，只不過，字對于孩子來說，比較抽象，不容易記住，而且不像爸爸媽媽出現(xiàn)的那么頻繁。
當(dāng)寶寶差不多4歲的時候，就已經(jīng)會對字產(chǎn)生興趣了，會主動追問這是什么字，代表什么東西或者意思。這個時候家長可以順著孩子，教導(dǎo)孩子，不過，要注意方式方法，不要讓孩子對認字感到討厭。
想讓孩子認識字，不妨從看圖畫書開始
圖畫書永遠比單純的字來的有意思，尤其是對于剛剛接觸字的孩子們來說。家長不要急忙去告訴孩子，這個字是什么，讀什么，什么意思，而是可以換一種方式。找以圖為主，字較少的繪本，然后看圖講故事，和孩子討論，讓孩子發(fā)揮想象，復(fù)述故事，鍛煉孩子的邏輯思維，提高孩子的語言表達能力，這比單純的記住一個字的符號要重要。
讓孩子多多觀察身邊事物
孩子認字需要對某個字產(chǎn)生具體認知，如果孩子沒有接觸過，認識字就比較吃力，即使記住了，也很容易忘記。比如，如果孩子不知道水是什么，那么他就不會對水這個漢子產(chǎn)生具體認識，很難記住。所以，多多和孩子對話，激發(fā)孩子對事物的觀察力，讓孩子充分表達自己的感覺、感想，這樣才更有助于孩子的發(fā)展。
教導(dǎo)孩子認字的過程，也是教導(dǎo)孩子認識這個世界的過程，不要純粹的告訴孩子，這個字就是“左”，那個字就是“右”，一定要幫孩子建立對這個字的具體認知，讓孩子能夠感受到這個字。讓孩子從認字中尋找樂趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子快樂認字。
新學(xué)期中班育兒知識篇二
孩子厭學(xué)要先了解原因
目前孩子厭學(xué)，已經(jīng)成為阻礙孩子學(xué)習(xí)成績提高的最為嚴重的問題之一;孩子厭學(xué)，也已經(jīng)成為眾多父母的一塊心病。在知識不斷更新的現(xiàn)代社會，競爭愈演愈烈的今天，迫切需要孩子以百倍的精力去吸收各種知識，以適應(yīng)在未來社會的生存。然而，令人遺憾的是，孩子的厭學(xué)現(xiàn)象變得越來越多見;因為厭學(xué)阻礙了孩子對學(xué)習(xí)的熱情與追求，從而嚴重地束縛和損害了孩子的健康成長。那么，到底有哪些原因?qū)е铝撕⒆釉絹碓絽拰W(xué)呢?下面就由小編將孩子厭學(xué)的原因總結(jié)如下，以便大家參考。
其一、孩子的生理原因：
孩子生病、女孩的例假等等都可能是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因，但這時不是表現(xiàn)為對整個學(xué)習(xí)過程的厭倦。大多是暫時的或者周期性的，只要稍加關(guān)懷、體貼、指導(dǎo)，厭學(xué)情緒就會減輕或消失。
其二、伙伴關(guān)系不良：
伙伴關(guān)系不良是導(dǎo)致孩子心情緊張、害怕學(xué)校進而引起厭學(xué)的一個重要因素。它有時是暫時的，有時則轉(zhuǎn)為成長時間的壓力與緊張。因此，要教會孩子處理好同學(xué)關(guān)系，與同學(xué)真誠相處。只要真誠相處，關(guān)系就會好，否則勢必影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。
其三、教師的因素：
老師的教學(xué)方法不當(dāng)、態(tài)度粗暴、處理事情不公正等都會導(dǎo)致孩子厭學(xué)，但這種厭學(xué)往往是具有學(xué)科特點的，不具有整體性，家長要及時引導(dǎo)孩子找出原因，正確對待。
其四、教學(xué)內(nèi)容太難：
學(xué)習(xí)中失敗的記憶太多，導(dǎo)致孩子認為自己就是不行，也會引起厭學(xué)。處理的策略與方法是查漏補缺，變失敗為成功，這時聘請家庭教師不失為一個好的辦法。
其五、家長要求不當(dāng)：
要求太嚴、太高或太松，都可能導(dǎo)致厭學(xué)。要求太高，孩子一時達不到，會失去興趣;沒有要求時，孩子又會轉(zhuǎn)移注意力，不把精力放在學(xué)習(xí)上，也導(dǎo)致厭學(xué)。處理的方法是家長應(yīng)該針對自己孩子的智力情況等實際因素制定切實的目標。
總結(jié)：以上種種因素都是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的根源，嚴重干擾著孩子對知識的學(xué)習(xí)和對人生的追求，阻礙和影響孩子的健康成長。家長必須針對具體的原因，對癥下藥，幫助孩子從厭學(xué)的泥潭中走出來。
新學(xué)期中班育兒知識篇三
要怎么發(fā)展兒童的記憶能力
要使兒童透徹理解學(xué)習(xí)材料。理解是記憶的基礎(chǔ)。對學(xué)習(xí)材料不理解或理解不透徹，就不可能是意義記憶而必然是機械記憶。我們從經(jīng)驗也可體會到，凡經(jīng)過自己深思熟慮的材料就容易記住。
這里，與其說是客觀事物本身的聯(lián)系幫助了記憶，毋寧說是發(fā)現(xiàn)和建立聯(lián)系的過程幫助了記憶。為了使孩子理解學(xué)習(xí)材料，家長應(yīng)啟發(fā)幫助他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、抽象、概括和系統(tǒng)化，找出所學(xué)材料的內(nèi)在聯(lián)系，找出新舊學(xué)習(xí)材料、具體事實和抽象道理、這一事物(或規(guī)律)與另一事物(或規(guī)律)、未知與已知等聯(lián)系。有些材料本身并無聯(lián)系或很少聯(lián)系，但也應(yīng)找出它和其他知識的聯(lián)系，或找出一些人為的聯(lián)系，賦予它以意義，以幫助理解和記憶。比如，愛因斯坦很快記住他的女友的電話號碼，就是運用這種方法。愛因斯坦的一個女友要求愛因斯坦有空時打電話給她。女友說:我的電話號碼很難記，請記下。他說:‘好，我聽著。”`24361"愛因斯坦說:這有什么難記的呢?兩打與19的平方，我記住了。原來12是一打，24是兩打，而361是19的平方。愛因斯坦從無意義的材料中“聯(lián)想，出意義來，使用了意義記憶法，就把這個數(shù)字記住了。對于某些無意義的材料，我們也可以教孩子學(xué)會送用這一方法來記憶。
要教兒童學(xué)會對材料進行比較或?qū)Ρ?。比較是理解的基礎(chǔ)。經(jīng)過比較，確定材料的異同。既可加深理解，又容易記住。比如，形近、音近字的比較，同義詞、近義詞、反義詞的比較等等即是。
要使兒童學(xué)會對材料進行分類、歸類。按照意義對材料進行分類二歸類，可使知識系統(tǒng)化，有利于對材料的理解和記憶。分美是在比較的基礎(chǔ)上進行的。通過分類、歸納，不僅加深了對具體對象的認識，而且還進一步認識了各個對象之間的差異和聯(lián)系。分類可按意義和用途分類，也可按特征分類。
在兒童學(xué)過一課書或一個單元之后，可以教他們根據(jù)自己的理解，繪制圖表或編制提綱，列出教材的基本內(nèi)容、重點和難點，這樣可使知識系統(tǒng)化，條理化，突出學(xué)習(xí)重點，有利于提高兒童的記憶效果。
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