幼兒園活動反思教案
幼兒園活動反思教案
自由活動中濤濤的“滾蘋果”事件引發(fā)了孩子們較多的關(guān)注，通過孩子們的玩一玩，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)了“球”與“蘋果”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。讓幼兒以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園活動反思教案的相關(guān)資料，希望對你有幫助!
幼兒園活動反思教案篇一
“滾蘋果”事件
背景：
在二期課改中的幼兒園課程具有一大特色：強(qiáng)調(diào)幼兒更適宜于通過運(yùn)用多種感官去感知事物，以直接體驗和自主操作為主的活動性的學(xué)習(xí)方式去獲得新的知識。
實(shí)錄：
自由活動時，我和孩子們在一起玩著滾球的游戲：
“金老師，你看我的小球滾的遠(yuǎn)嗎?”
“我的滾的遠(yuǎn)……”
一邊的濤濤手里拿著個蘋果，看看自己的蘋果，再看看其他人的小球，忽然他在一邊滾起蘋果來了，這一舉動不僅吸引了我，也吸引了其他孩子。
“蘋果也可以滾啊?”
“蘋果是吃的啊!”
“蘋果也想和我玩游戲呀!”濤濤說到。
“蘋果怎么‘坐’下來了，不動了!”
“一定是你們嚇到它了，他才不愿意的，你們走開點(diǎn)，讓開點(diǎn)!”濤濤說道。
于是乎，孩子們讓開了一條小道，但還是伸著脖子看著?？墒沁@次蘋果滾了一段后還是停了下來，孩子們一臉驚訝。
“怎么了，發(fā)生什么事了?”我故作驚訝問道。
孩子們都搶著告訴我“蘋果滾啊滾，后來就‘坐’下來了”。
“蘋果怎么會‘坐’下來了呢?”我反問到。
“蘋果累了，滾不動了。”
“蘋果害怕了，不愿意玩了。”……
這時，維維卻說“不對，蘋果這里有凹進(jìn)去的地方，蘋果滾到這里所以才不動了!”濤濤聽了，不信，用手摸了摸蘋果，又滾了好幾次，每次蘋果都有“坐”了下了，還坐得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)媚?
反思：
自由活動中濤濤的“滾蘋果”事件引發(fā)了孩子們較多的關(guān)注，通過孩子們的玩一玩，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)了“球”與“蘋果”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后孩子們似乎能感知到有關(guān)“球”的一些感性認(rèn)識，雖然不是一個系統(tǒng)的活動，但孩子們的興趣一旦引發(fā)，這是教師無法阻止的。在這個“事件”中，孩子們從對“滾球”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對“滾蘋果”關(guān)注，也試著比較“為什么球能滾的很遠(yuǎn)”而“蘋果為什么滾了一段后就‘坐’下來了”，通過直接感知，孩子們發(fā)現(xiàn)了“蘋果上有凹進(jìn)去的小洞洞”，所以它“坐”下來了。也許孩子們的概念還并不規(guī)范，但孩子們對“球能滾”有了一定的感知了。在這一“事件”中，到底是游戲行為還是孩子的探索行為并不重要了，重要的是孩子們已經(jīng)在這其中積極互動、共同建構(gòu)、自我發(fā)展起來了。
幼兒園活動反思教案篇二
《我要睡覺》
事件描述：
浩浩是我們班一個情緒不怎么穩(wěn)定，易發(fā)脾氣的孩子，說他不懂事吧，心情好是又特別乖。這幾天每到吃飯前他都會發(fā)脾氣，各種不吃飯，不是這個菜不吃，就是飯吃不完的。我也沒太勉強(qiáng)他，可今天中午他更是直接在老師沒注意的時候進(jìn)寢室去睡覺了，我就想說讓他起來吃飯都哭鬧著不起來。在飯后其他孩子在看電視，我又去將他叫了出來說看電視了，我們出去吧。這才跟著我出來，一會我問他：“你餓嗎?吃點(diǎn)吧!”這才在一邊看電視一邊把飯吃完了。
自我反思：
對于浩浩這樣情緒起伏比較大的孩子，我應(yīng)該更耐心的等待，等待合適的時機(jī)，跟他講道理，對孩子一正確的引導(dǎo)。同時我也應(yīng)該及時將孩子在幼兒園的表現(xiàn)及時告訴家長，了解孩子在家的情況。請家長給予自身經(jīng)驗，更好的做到家園共育，這樣孩子在飯前總是吵著要睡覺的習(xí)慣也不至于連續(xù)發(fā)生了。
幼兒園活動反思教案篇三
《快樂沙池》大班游戲活動案例
案例背景：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”并且要求幼兒每天的戶外活動時間不少于2兩小時，教師要為幼兒創(chuàng)造自由探索的環(huán)境。我們要充分利用身邊的環(huán)境資源，讓幼兒在游戲中的到發(fā)展。沙是柔性的自然物，也是幼兒很方便、天然的玩具。親近這些自然物，對孩子的身心只有好處沒有傷害。你看，孩子玩沙玩水的時候多麼開心，可見有愉悅身心的作用。孩子玩沙玩水的時候總是不停地活動，動手做這做那，既能活動身體，又能發(fā)展動手能力。孩子玩沙玩水的時候總是變花樣，還能玩出情節(jié)，玩出道理來，這就是在體驗，在動腦，在創(chuàng)造，由此感知了物品的性質(zhì)，獲得不少物理的感性知識，特別可貴的是得以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，動手動腦。有這么多的好處，勝過人造的玩物。在日常的活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒對于玩沙很感興趣，我們也在沙場上為幼兒提供了我們生活常見的材料：簸箕、廢舊杯子、勺子、蒸籠等。這些工具不易損壞，利用度極高。大班的幼兒對于玩沙能夠玩出更多的花樣，他們在沙場自由玩耍，無拘無束，真的就像是一群快樂的天使。
案例描述
1、“做包子”
“老師你快看江俊霖做的包子。”吳志平很興奮的告訴我有小朋友在用沙子揉、搓成包子。一個個的放在蒸籠里，好像真的包子。我說：“你這包子做的真好，都有什么餡兒的呢?”吳志平小朋友熱情的告訴我，什么餡的都有，老師，你要買嗎?不過你要等我們蒸好了以后才可以買。孩子們很快就做好了包子，并用簸箕放在上面，裝作是在蒸包子。包子蒸好后很多小朋友都裝作顧客說：老板，我要買包子。孩子們快樂的玩起了沙場上的角色游戲。
2、扮家家“今天我生日”
孩子們都在沙場上快樂的，自由自在的玩耍著，們無拘無束的樣子，真的很讓人羨慕。我看見有幾個孩子在一起玩耍，我走過去問，你們在做什么呢?小朋友告訴我，“我們假裝今天是蘭玉梅的生日，我們在給她做生日蛋糕還有很多好吃的。”孩子們用沙子揉搓成團(tuán)，放在蒸籠里，他們分工很明確，哪個做什么哪個做什么，一切井然有序。突然李茜霖問我：“老師，我們可以用這些小石子做蛋糕上的巧克力嗎?”我告訴他當(dāng)然可以啦!他們就用沙子里的小石子點(diǎn)綴在做好的蛋糕上，說這是巧克力味的蛋糕。蛋糕做好啦，孩子們準(zhǔn)備開始給蘭玉梅小鵬唱生日歌時，我提出“怎么沒有蠟燭?”小朋友想了想，應(yīng)該用什么來做蠟燭呢?
何慧玲小朋友從旁邊的草地拔了根草插在蛋糕上面說：“這就是我們的蠟燭。”孩子們歡快的唱起了生日歌，吸引了全場的小朋友。
3、我的城堡
“老師老師”一個急切的聲音傳如我的耳朵。我急忙走過去詢問“怎么啦?”吳志平小朋友告訴我，有小朋友在搞破壞，張泓昊把他做的城堡給弄壞了，還把沙子弄在我的衣服和頭發(fā)上。我看看了，寶貝做的城堡真的很漂亮，城堡的一角被破壞了，我對張泓昊說，你是不是覺得他的城堡很漂亮呢?這么漂亮的城堡你破壞了就不好看了，是嗎?只見他低著頭小聲的說：“他不讓我跟他一起玩，還說我不會堆城堡。”原來是這樣，我鼓勵張泓昊小朋友在去和吳志平說說看能不能和他一起玩。我要讓孩子學(xué)會交往，發(fā)生沖突時學(xué)著自己處理問題。張泓昊小朋友跟吳志平小朋友說：“我不會破壞你的玩具了，你教教我怎么堆城堡好嗎?”吳志平看了看我，我給孩子一個肯定的眼神并點(diǎn)點(diǎn)頭。兩個孩子一起快樂的堆著城堡，完全忘記了剛才的沖突。
案例分析與反思
1、“做包子”
孩子們的社會經(jīng)驗是從他們的日常生活中獲取的，包子這一東西在生活中很常見，每天早餐桌上我們都會看見的，孩子有了這樣的社會經(jīng)驗，他們在玩耍的過程中很容易就想到做包子，從而聯(lián)想到要把包子做成各種餡兒的并蒸好后才可以賣。說明孩子把自己的生活經(jīng)歷放入游戲中，也是在進(jìn)行著一種社會交往。孩子在“做包子”的過程中，對沙子進(jìn)行揉，搓，利用身邊的工具這不僅鍛煉了幼兒的動手能力，提高了幼兒的靈活性。我看到孩子做的包子后，提出問題，用問題引導(dǎo)孩子開拓游戲，使游戲更豐富起來。孩子在做好包子并成功的賣出去之后，獲得了很大的成就感，大大增強(qiáng)了幼兒的自信心。
2、扮家家“今天我生日”
小時候我們最渴望的事情之一就是過生日了，因為在小孩的眼里過生日我們會有新衣服，有很多的禮物，還會有生日蛋糕。孩子們的想象力是無窮的，創(chuàng)造力也是無限的，他們會用沙子做成美麗的蛋糕。孩子們大家一起做蛋糕準(zhǔn)備給小朋友過生日的過程中自由結(jié)伴，快樂的隨心所欲的堆、拍出自己喜歡的造型，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。在游戲中我適時的介入，以游戲玩伴的身份參與其中，還通過語言的引導(dǎo)，讓孩子們的游戲更豐富完整。孩子會想到用小石子當(dāng)巧克力、把小草當(dāng)蠟燭，這都是孩子豐富的想象力的表現(xiàn)，自主的嘗試體驗，在這樣寬松自由的活動中，在不知不覺中感知沙子的特性。
3、我的城堡
孩子在玩耍過程中，總會發(fā)生矛盾和沖突。張泓昊小朋友因為自己不會做被小朋友打擊了之后產(chǎn)生了破壞行為，是因為孩子在與同伴間交往過程中不會用正確的方式與同伴交往。他們希望被同伴接受，很渴望和小朋友一起玩。可是因為社會交往經(jīng)驗的不足以及沒有用正確的方式導(dǎo)致了小朋友對他的反感。小朋友通過告狀的行為希望老師幫助解決，這是孩子很正常的行為，我們教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)，不能一味的批評或者置之不理。在活動中我聽見小朋友的告狀，我適時的處理，也沒有嚴(yán)厲的批評張泓昊，也沒有呵斥吳志平不該告狀，我用巧妙地方式引導(dǎo)出張泓昊認(rèn)識到自己的錯誤行為，并積極的鼓勵孩子自己去解決問題。最后，兩個孩子在一起快樂的合作游戲。
孩子在不受任何壓力，能輕松愉快、盡情的自由活動。幼兒在沙地上通過摸、滾、爬、打來認(rèn)識周圍的世界，他們積極的態(tài)度能激發(fā)思維，促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有助于孩子更好的團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。
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