給孩子講故事有哪些好處
給孩子講故事有哪些好處
講故事對孩子的好處有很多，最重要的是可以讓孩子開心快樂，對未知的世界充滿好奇。以下是學習啦小編為你整理的給孩子講故事的好處，希望能幫到你。
給孩子講故事有哪些好處
培養(yǎng)積極思維
當幼兒聆聽了許多故事之后，有些書籍中的故事可以幫助幼兒克服生活中的困難和面對時代挑戰(zhàn)的困惑。幼兒會把故事和自己的生活聯(lián)系起來，向故事中的榜樣學習，產(chǎn)生積極的思維、在生活中樹立信心。這種思維來自于故事的啟發(fā)和幫助，這對幼兒是很重要的。好的故事就像一個朋友一樣，告訴你該怎樣去做、怎樣去想。
鍛煉思維能力
故事是一種促進幼兒發(fā)展和思維活躍的豐富的營養(yǎng)。幼兒的學習模式可以通過講故事、聽故事中多種的主題得以豐富。我們平時在給幼兒講故事的時候，要選擇一些幼兒易于理解的、對幼兒具有啟發(fā)性的故事。
讓幼兒在聽故事的同時，隨著故事的發(fā)生、發(fā)展、結尾而進行同步的思考。另外，教師也可以針對故事中的某些情節(jié)對幼兒進行提問，讓幼兒進行積極的思考，鍛煉思維能力。教師也可以有意識地讓幼兒學習故事中的某些語言，用語言來豐富幼兒的思維。
豐富幼兒知識
故事可以用來激發(fā)和擴展幼兒的思維，增長幼兒的知識。不同的故事中包含不同的知識和概念，比如數(shù)學的概念、方位的概念、空間感知、猜測與理解、分析和判斷的能力。
不同的故事包含不同的內(nèi)容，我們在為幼兒選擇書籍的時候可以考慮各種書籍，豐富幼兒各方面的知識，讓幼兒在書的海洋中汲取營養(yǎng)。故事可以讓幼兒獲得許多生活中學不到的東西、擴展幼兒的視野。
陶冶幼兒情操
另外，故事還可以陶冶幼兒的情操，讓幼兒獲得更多的感性的思維、展開想象的翅膀。故事是豐富幼兒思維的有效媒介。在我們?nèi)粘５慕虒W中，也應該多用故事的教學形式，使幼兒的思維不斷成熟起來。
給孩子講故事的技巧
發(fā)掘教育性
美國故事家吉姆?科認為，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問題的穩(wěn)妥辦法。這表明，故事的內(nèi)涵不僅反映生活，揭示世界，而且故事對人的塑造施加著積極影響，有教育性。據(jù)此，給孩子講故事，要充分發(fā)掘故事的教育性。 首先，要照顧孩子的年齡特點因勢利導。孩子進入幼兒期，可多選擇一些童話故事，因為童話以兒童幻想為特征，從不同角度向孩子展示奇異美妙的現(xiàn)實生活，告訴他們真善美與假惡丑。孩子3歲以后，物我開始分化，他們開始對人的故事和有關自然、社會等方面的知識性故事感興趣。這類故事，重點應放在講清“發(fā)生了什么?，以拓寬視野，深挖故事主題。 其次，加強針對性。孩子生理、心理發(fā)展不成熟，情緒波動大，給孩子講故事應敏銳地捕捉孩子的興奮點，以增強雙邊同步效應。尤其針對孩子可塑性的特點，發(fā)現(xiàn)某些毛病和不足，可選有利于矯治的故事，通過故事形象來啟發(fā)誘導，達到自我鼓勵和克服不足。創(chuàng)設情境講故事過程實際是一個還原生活的過程，孩子年齡小，社會生活經(jīng)驗貧乏，往往對故事的內(nèi)涵領悟較困難。因此給孩子講故事，首先應創(chuàng)設一種故事氛圍，達到借景生情。具體做法可以通過”解題?作鋪墊，告訴孩子這是一個什么樣的故事，要注意哪些情節(jié)和人物，等等。有這樣一個開場，幫助孩子實現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移——集中到聽故事上來，并意識到這個故事的新奇，作好“聽?的心理準備。另外，要力求不斷渲染故事環(huán)境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途徑很多，比如角度形象創(chuàng)設，講故事者角色要到位，努力暫時擺脫或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的個性及特點來寓情于境。言語情境創(chuàng)設不容忽視，言語是溝通講者與聽者情感的重要媒介，講故事的語言生動，表象清晰鮮明，兒童化，可使孩子移情于境，增強故事的感染力。
運用懸念
教育最偉大的技巧是：啟發(fā)是為了讓孩子聽而有發(fā)，講故事中靈活運用懸念就十分重要。 懸念就是掛念，它是孩子聽故事時持有的一種對故事發(fā)展和人物命運關切的心態(tài)反映。 有人說故事是人類靈感的橋梁，懸念就是靈感集成的火花。懸念的引入，就是打破故事完整的格局，在關鍵處置疑，讓孩子按故事的脈絡去思考，索探余韻。故事懸念，通常有開篇懸念，情節(jié)懸念和結果懸念等，應視具體的故事內(nèi)容和聽故事對象擇用或兼用。懸念的設置和運用，需要家長講故事前認真鉆研故事，精心設計講法，懸念分布既可從故事內(nèi)容的教育性入手，分解為情感懸念、問題懸念、事件懸念等;也可從故事的結構上設置，如層次懸念、連鎖懸念等。當然，講故事設置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯，增強故事藝術的感染力。不過，懸念設置頻率、深度要因孩子而異，不能因設懸而讓孩子聽故事的興趣受損。一般情況下，講故事過程中設置的懸念，隨著故事的推進，都要揭破，不能懸而無破。
巧施強化
目前，家庭中有一種普遍現(xiàn)象，孩子天天鬧著講故事，家長也天天給他講，但到頭來孩子聽得雖多，而會講的卻寥寥可數(shù)。按家長的本意，給孩子講故事并不是培養(yǎng)聽故事迷，而是希望孩子成為講故事的”大王?，并借此讓他得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。 探究事與愿違的原因，一方面可能與聽講故事的質(zhì)量有關，另一方面還與孩子聽故事后得不到及時的強化反饋相關。孩子聽記故事，多憑形象記憶，故事的情境消失，故事也就會遺忘。為此，要提高孩子聽故事的質(zhì)量，必須把“聽?延伸到講完后的強化和反饋中。 強化孩子聽記故事，就是要充分發(fā)揮把握”講“的主動，調(diào)動起孩子”聽“的主體意識。例如在講新故事前要求他先復述前次所講故事的梗概。這就要求孩子要聽新故事，首先必須聽好，也要學會自己講。時間一長，既有利于培養(yǎng)孩子聽故事的良好習慣，又有利于主體意識的養(yǎng)成，變被動聽為主動參與講。幼兒期是兒童口頭語言發(fā)展的重要時期，利用孩子講故事的辦法來訓練他們口頭語言的表達能力，意義更為深遠。
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