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學(xué)習(xí)啦——學(xué)設(shè)計(jì)>藝術(shù)設(shè)計(jì)>攝影構(gòu)圖>

小學(xué)英語(yǔ)課本插圖在教學(xué)中的運(yùn)用

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  小學(xué)英語(yǔ)課本插圖的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù),應(yīng)引起英語(yǔ)教師的關(guān)注和研究,使之有效地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂,豐富課堂內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。今天給大家?guī)?lái)了小學(xué)英語(yǔ)課本插圖在教學(xué)中的運(yùn)用,歡迎大家觀閱。

  小學(xué)英語(yǔ)插圖在教學(xué)中的運(yùn)用

  (一)運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)情景

  運(yùn)用情境進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,是外語(yǔ)教學(xué)常用的手段,運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是一種最簡(jiǎn)潔直觀的方法。它通過(guò)直觀的情景圖,把學(xué)生帶到具體的情境中,提供生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,使教學(xué)收到事半功倍的效果。如教6A Unit 5 On the farm B部分的單詞cook, collect, milk, pick, water, taster, pull up時(shí),教師可出示B部分農(nóng)場(chǎng)的插圖,然后向?qū)W生介紹:This is a beautiful farm. 并問(wèn)What can we do on this farm? 通過(guò)插圖把學(xué)生引到了農(nóng)場(chǎng),并在情景對(duì)話(huà)中引出新單詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)運(yùn)用插圖幫助學(xué)生閱讀理解

  《牛津小學(xué)英語(yǔ)》高年級(jí)的A部分語(yǔ)篇較長(zhǎng),新詞新句較多,學(xué)生通過(guò)文字閱讀理解是有一定難度的,教學(xué)時(shí),教師要充分利用語(yǔ)篇插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞,新句,掃清閱讀障礙,理清文章脈絡(luò),使學(xué)生更好地理解文章。如6A Unit 1 A部分語(yǔ)篇中單詞must, stay away from, cage, make noise, different things都是新詞。

  教學(xué)時(shí),教師可先出示插圖(1),問(wèn)學(xué)生What is the little boy doing? What does this sign mean? Can I touch it? 根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合插圖和體態(tài)語(yǔ)引出單詞question, stay away from, must,然后出示插圖(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流,在談?wù)撝幸鯿age, should’t make noise, 并問(wèn)學(xué)生圖中兩個(gè)標(biāo)志是否一樣引出different things,通過(guò)談?wù)摬鍒D,學(xué)習(xí)文中的新詞,為學(xué)生順利閱讀鋪平道路,同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容也會(huì)有概括的了解。

  插圖是課文的有機(jī)組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效地運(yùn)用插圖,使之成為閱讀課文的引子,理解課文的道具,分析課文的線(xiàn)索,學(xué)懂課文的路標(biāo)。

  (三)運(yùn)用插圖進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

  英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言要在大量的實(shí)踐中才能更好地掌握。因此,英語(yǔ)課要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。運(yùn)用插圖進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練更直觀,更具真實(shí)性,更能讓學(xué)生把握重點(diǎn),明白如何說(shuō),說(shuō)什么。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》B、C部分一般是本單元的重點(diǎn)句型,且配有插圖。教師可先出示其中一幅插圖,示范與學(xué)生共同展開(kāi)情景對(duì)話(huà),在學(xué)生明白如何說(shuō)后,可放手讓學(xué)生分小組看圖進(jìn)行角色對(duì)話(huà),再請(qǐng)幾組學(xué)生分角色交流。這樣的交流更有情景性,學(xué)生說(shuō)得更有語(yǔ)感。另外,在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇后,為了訓(xùn)練學(xué)生自我語(yǔ)言的運(yùn)用能力,教師可以利用插圖,讓學(xué)生看圖用自己的話(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生利用插圖來(lái)記憶課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

  小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用插圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

  (一)與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行整合

  現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的生命力,插圖的運(yùn)用應(yīng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合,能更好地發(fā)揮其作用。如把插圖掃描到計(jì)算機(jī)后,利用Flash技術(shù)對(duì)其中的人物進(jìn)行設(shè)置,使人動(dòng)起來(lái)。這樣便可增加場(chǎng)景和人物角色的真實(shí)性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)中常用的Guessing game,教師可把插圖做到PPT中,用自選圖形遮去大半部分,并設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果,然后讓學(xué)生猜是什么。由于有動(dòng)畫(huà)效果,能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,非常受學(xué)生的歡迎。

  (二)關(guān)注其他教科書(shū)的插圖

  現(xiàn)在市場(chǎng)上教科書(shū)較多,影響較大的主要有人教版,上海版,蘇教版,浙江版等,這些教材雖有著不同的特點(diǎn),但都有豐富的插圖。教師要關(guān)注其它教材的插圖,通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)不同教材間插圖的優(yōu)勢(shì),在實(shí)際教學(xué)中,靈活有效地利用不同版本的教材的插圖,幫助學(xué)生更好地理解掌握新知。

  (三)要靈活有效運(yùn)用插圖

  應(yīng)該說(shuō),每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一般都有相應(yīng)的教學(xué)插圖,但并不等于在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)必須使用這些插圖。筆者認(rèn)為只要有更適合學(xué)生的、能提高學(xué)生興趣的插圖,我們就可以“另用它圖”。再說(shuō)每位教師在重組教學(xué)內(nèi)容時(shí),為了教學(xué)的情景、教學(xué)的整體性、有效性,往往需對(duì)插圖進(jìn)行重組整合使用。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》B部分的單詞都有插圖,但如果都利用這些插圖引出新單詞,就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得單調(diào),死板,失去學(xué)習(xí)興趣。因此,教師可以利用本單元中A, C,D,E等部分的插圖教學(xué)新單詞,或利用其它教材、其

  小學(xué)英語(yǔ)插圖在教學(xué)中的意義

  1·、運(yùn)用插圖訓(xùn)練聽(tīng)力

  指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力前通過(guò)對(duì)插圖的觀察猜測(cè)所聽(tīng)短文的大概內(nèi)容,抓住文中的主要信息。特別是一些非原文式理解性的聽(tīng)力習(xí)題,如果沒(méi)有圖的幫助,學(xué)生很難捕捉有用信息。如6A Unit 3 D 部分Listen and write,可以在做聽(tīng)力時(shí),先出示插圖

  讓學(xué)生討論猜測(cè)可能會(huì)談及的話(huà)題,再讓學(xué)生聽(tīng)錄音,這樣學(xué)生基本都能聽(tīng)懂并抓住橫線(xiàn)上所要填的內(nèi)容。

  2、運(yùn)用插圖拓展學(xué)生的思維

  在教學(xué)中,學(xué)生的思維往往受教學(xué)內(nèi)容的影響而受到思維定勢(shì)的限制,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果,因此,教師要想辦法拓展學(xué)生的思維。

  1.運(yùn)用插圖,豐富學(xué)生思維。教學(xué)中教師可利用插圖把學(xué)生的思維引向舊知,使舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系,豐富學(xué)生的思維。如在教學(xué)5A Unit 1 中How many … are there in/on the ….There are …句型時(shí),教師可出示F部分的圖4讓學(xué)生討論,這樣學(xué)生的思維就不只局限于本課的重點(diǎn)單詞toilet, garden, table tennis room, sports hall, reading room, swing, slide,同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知bike, car, bus, boy, girl及相關(guān)類(lèi)別的知識(shí),如交通工具、人、建筑等。

  2.運(yùn)用插圖,拓展思維深度。教材是范本,教學(xué)中教師不能照本宣科,而要用教材教,利用現(xiàn)有的教學(xué)材料,讓學(xué)生學(xué)得靈活、有效。如5A unit 3 At a Music lesson C部分句型是I can …,What can you do?I can ….如果只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)句型是不夠的。學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中很多時(shí)候會(huì)談到第三人稱(chēng),這時(shí)可利用B部分的插圖進(jìn)行重組制成幻燈片,與學(xué)生談?wù)揥hat can she/he/they do? She/He/they can …并利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,拓展本課新知。這樣可以拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
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