中學(xué)生健康教育論文3篇
中學(xué)生健康教育論文3篇
中學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的健康心理建設(shè)，下面是小編為你精心整理的中學(xué)生健康教育論文，希望對(duì)你有幫助!
中學(xué)生健康教育論文篇一
中學(xué)健康教育教學(xué)隨筆中學(xué)開設(shè)健康教育課的宗旨,就是使其內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展服務(wù),并滿足他們的家庭和社區(qū)的需要,更重要的是,健康教育的方法能使其對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為和生活方式長(zhǎng)期起作用,更好促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作提高教學(xué)效率保證教育質(zhì)量。這就要求我們提高自身素質(zhì),透徹了解學(xué)生的心理,上好健康教育課。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù),當(dāng)然中學(xué)生也不例外。希望能得到老師的關(guān)心和愛護(hù)是學(xué)生的一種心理需要,當(dāng)一個(gè)學(xué)生感到周圍的人對(duì)他都十分關(guān)心時(shí),他心中便會(huì)有一種溫暖、安全的感覺,就會(huì)充滿自信和快樂。
基于這些認(rèn)識(shí),我在健康教學(xué)實(shí)踐中有以下做法:
第一、用教師的情感來感染中學(xué)生。在教學(xué)中,教師的情緒感染力是一種間接的、同時(shí)又是無形的情緒情境。教師是影響學(xué)生最積極,最活躍的因素,教師平時(shí)有意無意的眼神,表情,語言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。有的學(xué)生因父母不在家,得不到父母的關(guān)心和愛護(hù),所以他們比一般學(xué)生更加需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。需要教師通過“以情動(dòng)情”來培養(yǎng)積極情緒,喚起學(xué)習(xí)的信心。
第二、充分發(fā)揮集體的力量,使學(xué)生真正體驗(yàn)到在集體中的溫暖。在教學(xué)中,我一方面采取正面疏導(dǎo),一方面在班級(jí)開展“手拉手”活動(dòng),動(dòng)員班里的優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上幫助他們,使每個(gè)同學(xué)都感到老師和班級(jí)都在真心實(shí)意關(guān)心、愛護(hù)他們,從集體的溫暖中樹立信心。
第三、刻苦鉆研教材,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,因?yàn)?ldquo;要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”,這樣才能更好地駕馭教材教好課,高質(zhì)量地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。同時(shí),自己的一言一行對(duì)學(xué)生的表率作用是最重要的,因而教師作為典范,要隨時(shí)隨地審慎地注意個(gè)人的健康行為對(duì)學(xué)生的影響。
第四、緊跟形勢(shì),在全體教師中提倡轉(zhuǎn)變教育理念,要從以往的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育模式。訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,注重學(xué)生全面的發(fā)展。作為健康教育課教師,更應(yīng)該了解本地區(qū)內(nèi)部自然和社會(huì)環(huán)境條件下中學(xué)生的背景和衛(wèi)生條件,最大限度地增強(qiáng)以學(xué)生為中心的學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系,使學(xué)生將所學(xué)到的健康知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐服務(wù)社會(huì),以利于增強(qiáng)全民族的身心素質(zhì)。
第五、以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們教師要求學(xué)生不
能怎樣,自己就先要做到。教育過程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,通過多種形式的教育方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯。這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分重要的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,需要解決的問題,通過自己的調(diào)查、試驗(yàn)和學(xué)生之間討論來尋求答案,這樣親身體驗(yàn)和努力探索的過程將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。 第六、注意非智力因素在教學(xué)中重要作用,加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。興趣是學(xué)生的動(dòng)力;在教學(xué)中,教師在教學(xué)中注意教學(xué)方法的多樣性。課堂上中學(xué)生受不了單調(diào)乏味折磨的,教師必須時(shí)時(shí)地給他們的身體和大腦的各種各樣的實(shí)際煅煉機(jī)會(huì),如在課堂上問一些問題,插入一些小幽默故事,展示實(shí)物,觀看畫片、幻燈、標(biāo)本、模型教師如能成功地激發(fā)和保持學(xué)生們的興趣,定會(huì)產(chǎn)生很好的即時(shí)效果和長(zhǎng)期效果。在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多激勵(lì)和保持學(xué)生對(duì)健康教育感興趣的方法,如關(guān)于《腸道傳染病的預(yù)防》知識(shí)、“二號(hào)病”的危害性,讓學(xué)生聽了駭人聽聞,因而讓學(xué)生上課注意力更集中,求知的欲望更高,興趣更濃。 第七、注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)踐中培養(yǎng)并強(qiáng)化其行為,使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。常言道,“熟能生巧”,為了幫助孩子們強(qiáng)化和保持衛(wèi)生習(xí)慣、健康意識(shí),采取一些不斷鞏固教學(xué)成果的措施是必不可少的。如采取做練習(xí)的形式,或教師反復(fù)講解,或?qū)W生重復(fù)某些活動(dòng)等。我相信,只要努力鉆研教材,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生一定能掌握更多的健康知識(shí),為更好地掌握更多的文化知識(shí)開辟綠色通道。 這就是本人對(duì)健康教育教學(xué)工作的一點(diǎn)心得體會(huì)。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的不斷深入和前進(jìn),社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的要求越來越高,我作為一個(gè)已經(jīng)有二十多年教齡的老教師身感肩上肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命,每天必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì),針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方法,目標(biāo)只有一個(gè),那就是讓全體學(xué)生身心健康,共同進(jìn)步,更好地為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)?？傊?在心理障礙多發(fā)的中學(xué)階段,作為健康教育教師的肩上的擔(dān)子更加沉重,自身不僅要有豐富的知識(shí),還要有高尚的品德,要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),不斷根據(jù)新的教育對(duì)象來更新自己的教育教學(xué)方法。只有這樣才能做一名適合學(xué)校教育發(fā)展的健康教育課教師
中學(xué)生健康教育論文篇二
一、引言：
心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在中小學(xué)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項(xiàng)工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、
內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的觀念，中小學(xué)才能有效地開展心理健康教育。
作為21世紀(jì)的主人，也就是現(xiàn)在的中、小學(xué)生，如果在九年義務(wù)教育階段中能接受良好的心理素質(zhì)教育，這對(duì)他們將來在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿希望的一步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)能起到很好的作用。如此以來，中、小學(xué)生的心理健康教育就具有歷史和現(xiàn)實(shí)的意義，因?yàn)樗⒆阌趯W(xué)生未來的成長(zhǎng)，造就于國(guó)家未來的建設(shè)。
北京市教委公布了北京市2004年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。報(bào)告抽取八個(gè)區(qū)縣90所小學(xué)的3500多名五年級(jí)學(xué)生和90所中學(xué)的3500多名八年級(jí)學(xué)生作為測(cè)試樣本，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行了評(píng)估。學(xué)生答卷中流露出的真實(shí)想法和心理健康問題不容忽視。 近兩年德育工作受到大家的重視，很多學(xué)校都制定計(jì)劃對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育。但此次調(diào)查卻反映出了八年級(jí)學(xué)生在道德兩難情境的判斷選擇中有一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和想法。測(cè)試中一道試題要求學(xué)生對(duì)哈佛大學(xué)違背學(xué)校紀(jì)律但又敢于認(rèn)錯(cuò)的大學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以續(xù)寫結(jié)尾的方式設(shè)想校長(zhǎng)會(huì)對(duì)該學(xué)生采取何種態(tài)度和行為。測(cè)試結(jié)果表明只有2%的學(xué)生能夠從肯定學(xué)生的品質(zhì)與處罰學(xué)生的違紀(jì)行為兩個(gè)角度辯證地分析和處理問題。選擇校長(zhǎng)應(yīng)該表揚(yáng)該學(xué)生品質(zhì)的學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)該學(xué)生做出懲罰的學(xué)生。 這一結(jié)果在一定程度上說明學(xué)生們更注重道德品質(zhì)，而紀(jì)律意識(shí)相對(duì)薄弱;法律的權(quán)威、法不可違的意識(shí)有待加強(qiáng)。同時(shí)從學(xué)生續(xù)寫的結(jié)尾中，反映出他們?cè)诜梢庾R(shí)或道德要求上還缺乏正確的價(jià)值取向，甚至有點(diǎn)偏激。如把書燒了、請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、打?qū)W生、學(xué)生受不了懲罰而自殺等，學(xué)生答卷中流露出的真實(shí)想法和心理健康問題，不容樂觀。學(xué)生需要正確的價(jià)值觀引導(dǎo)和明確的是非標(biāo)準(zhǔn)。
教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一
代新人。因此，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注中、小學(xué)生的心理健康問題。
如何使培養(yǎng)中、小學(xué)生健康的心理素質(zhì)使之得到發(fā)展呢?如何減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響呢?如何培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人呢?
二、中、小學(xué)生存在的主要心理問題
良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和發(fā)展智力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。教育工作者必須努力加強(qiáng)初中生的心靈陶冶和心理塑造，關(guān)注心理健康教育。
1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大。
初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，心理都十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮;而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出。
2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。
現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子(女)，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識(shí)差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化。
3、自信心不足。
由于家長(zhǎng)、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。
4、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。
初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)成人的干預(yù)往往表示不滿。對(duì)多數(shù)初中生來說，這種獨(dú)立意識(shí)是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。
5、青春期問題的困擾。
中學(xué)生性機(jī)能的成熟、性意識(shí)的蘇醒，使其產(chǎn)生了對(duì)異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期若不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。
三、中、小學(xué)生心理問題的成因分析
1、教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。
中、小學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
2、家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的品行是影響學(xué)生走向社會(huì)后能否成功的重要因素。有些家庭對(duì)孩子缺乏教育、放任自流;有的家長(zhǎng)品行不端，對(duì)孩子起負(fù)面影響;更有許多家庭對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對(duì)孩子嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)，也有不少只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理，導(dǎo)致學(xué)生的心靈情感不健康 3、不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心靈的污染。
由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此對(duì)教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生。另外，社會(huì)上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。
四、解決中、小學(xué)生心理問題的基本策略
重視和加強(qiáng)中、小學(xué)生心理健康教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)當(dāng)前中、小學(xué)生心理健康狀況及心理發(fā)展的規(guī)律來看，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
中學(xué)生健康教育論文篇三
摘要 中學(xué)時(shí)期是青少年身心逐步走向成熟的關(guān)鍵期，是健全個(gè)性，形成健康人生觀和價(jià)值觀的重要階段。有必要讓中學(xué)生全面了解和掌握與己健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的健康教育知識(shí)，使他們更快更好地發(fā)展。新課程改革下，健康教育以分散、滲透的方式。試圖在生物課、科學(xué)課、綜合實(shí)踐課等課程中有所體現(xiàn)。體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師應(yīng)更多的承擔(dān)起中學(xué)健康教育任務(wù)，共同為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞 健康教育 生理健康 心理健康 社會(huì)適應(yīng) 健康行為
中學(xué)時(shí)期是青少年身心逐步走向成熟的關(guān)鍵期，是健全個(gè)性，形成健康人生觀和價(jià)值觀的重要階段。因此，讓中學(xué)生全面了解和掌握與己健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的健康教育知識(shí)，使他們更快更好地發(fā)展。是中學(xué)進(jìn)行健康教育的重大意義所在，然而，反觀現(xiàn)在的中學(xué)教育，有沒有真正意義上的健康教育課程，有沒有向中學(xué)生傳授青少年成長(zhǎng)最關(guān)鍵時(shí)期所迫切需要的健康知識(shí)理論，有沒有具備相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的健康教育教師，還是一個(gè)很大的問號(hào)。那么，中學(xué)是不是就不要健康教育了呢?答案當(dāng)然是否定的。健康教育雖然目前還不能作為學(xué)科課程，形成教學(xué)體系，但在新一輪課程改革后，健康教育卻在體育與健康課程中，形成一個(gè)模塊體系，并開始以分散、滲透的方式。試圖在生物課、科學(xué)課、綜合實(shí)踐課等課程中有所體現(xiàn)，這是一個(gè)顯而易見的信號(hào)。體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師應(yīng)更多的承擔(dān)起中學(xué)健康教育任務(wù)，共同為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
一、中學(xué)健康教育的主要實(shí)施者
中學(xué)健康教育，既然沒有形成學(xué)科體系，也就不會(huì)有專業(yè)固定的健康教育教師。那么，中學(xué)的健康教育由誰來承擔(dān)，如何充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教師資源來實(shí)施這項(xiàng)教育呢?無疑，掌握了一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)和健康教育教學(xué)任務(wù)的體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師就成為承擔(dān)這項(xiàng)重要工作的最佳人選。合格的體育教師不僅要具有運(yùn)動(dòng)健身的技能技術(shù)，還要掌握與人體運(yùn)動(dòng)健身密切相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)以及運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生健康知識(shí)等，從而成為中學(xué)健康教育中生理健康知識(shí)教學(xué)和健康行為養(yǎng)成教育的主要承擔(dān)者：校醫(yī)，必然掌握專業(yè)的醫(yī)療、衛(wèi)生、救護(hù)、康復(fù)等技能?？梢猿蔀橹袑W(xué)生生理健康教育實(shí)施的具體操作者;心理咨詢教師，則更多的是從專業(yè)領(lǐng)域，承擔(dān)起中學(xué)時(shí)期青少年容易出現(xiàn)的各種心理問題甚至疾病的教育和心理治療。
目前，在中學(xué)還沒有配備職業(yè)化、專業(yè)化健康教育教師的情況下，主動(dòng)承擔(dān)起這項(xiàng)教育教學(xué)工作的體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師，必須形成一個(gè)相互彌補(bǔ)、共同合作的教科研團(tuán)隊(duì)，共同研究制定中學(xué)健康教育的詳細(xì)計(jì)劃、系統(tǒng)內(nèi)容和活動(dòng)方案，并在教學(xué)工作中精誠(chéng)協(xié)作。確保教育教學(xué)活動(dòng)的效果，從而使學(xué)生得到全面有效的健康教育。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的其它學(xué)科教學(xué)，多少也滲透著健康教育的內(nèi)容，各學(xué)科教師理應(yīng)在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)的進(jìn)行這方面的教育引導(dǎo)。
二、中學(xué)健康教育的主要教學(xué)內(nèi)容
中學(xué)健康教育是個(gè)系統(tǒng)工程。健康知識(shí)涉及的學(xué)科眾多、領(lǐng)域廣泛，不加選擇和甄別地全盤灌輸，一不現(xiàn)實(shí)，二也沒有必要。依據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，從健康教育的知識(shí)體系中擷取中學(xué)生所需要的健康知識(shí)，分階段、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才是上佳之法。如從中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，可以開展青少年的生理衛(wèi)生和健康知識(shí)的教育教學(xué);其次，從中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣出發(fā)。可以開展日常養(yǎng)生保健的健康知識(shí)教育;再次，從中學(xué)生的飲食出發(fā)，可以進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育期科學(xué)膳食、合理營(yíng)養(yǎng)的健康飲食教育。再譬如，中學(xué)時(shí)期的青少年在心理發(fā)展和變化的過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至是心理疾病。因此，有必要進(jìn)行青春期心理健康知識(shí)的教育：中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等過程中，容易出現(xiàn)理想迷茫，學(xué)習(xí)挫折、情感困惑、癡迷網(wǎng)絡(luò)等問題，可以進(jìn)行一些公共衛(wèi)生、人際禮儀、男女交往和行為健康診斷的健康教育。等等。
中學(xué)健康教育服務(wù)的對(duì)象是廣大的中學(xué)生。其中既有共性的問題，也有個(gè)性的案例，因此健康教育的內(nèi)容同樣要有共性特點(diǎn)，又要有針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)例研究與診斷方案。但總的來說，健康教育應(yīng)包含三個(gè)領(lǐng)域的健康教育知識(shí)：第一，生理領(lǐng)域中的中學(xué)生健康教育;第二。心理領(lǐng)域中的中學(xué)生健康教育：第三，社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域中的行為健康方面的知識(shí)教育。
三、中學(xué)健康教育的主要實(shí)施途徑與形式
在應(yīng)試教育的背景下，作為全面推行素質(zhì)教育的必然要求，健康教育想突破應(yīng)試教育的重圍，全面關(guān)注中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，仍是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。雖然，由體育教師、校醫(yī)、心理咨詢教師等組成的健康教育團(tuán)隊(duì)也在艱難地開展著這方面的工作，但實(shí)施的途徑和形式多是打打擦邊球，利用其他學(xué)科的課時(shí)或?qū)W生的業(yè)余活動(dòng)時(shí)間。惟獨(dú)體育與健康課程中，明確規(guī)定了一個(gè)單獨(dú)的模塊來專門作為健康知識(shí)的教育教學(xué)，并且作為體育與健康課程的必修學(xué)分，要求高中階段的中學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握。因此，目前狀態(tài)下的中學(xué)健康教育，只能通過多種途徑與渠道，采取形式多樣的手段來進(jìn)行教育教學(xué)。
如1998年，教育部體衛(wèi)司在《普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校落實(shí)<學(xué)校衛(wèi)生工作條例)檢查評(píng)估細(xì)則》中，明確規(guī)定“小學(xué)、初中每周保證0.5課時(shí)的健康教育課，小學(xué)、初中以外的學(xué)校，每學(xué)期開設(shè)健康教育講座”。另外，利用體育與健康課程中的健康基礎(chǔ)知識(shí)教育模塊，可相對(duì)系統(tǒng)地進(jìn)行普通身心健康知識(shí)的教育教育教學(xué);利用學(xué)校醫(yī)療室、心理咨詢?cè)\斷室、校園宣傳欄等固定場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育實(shí)施工作;通過大型的校園活動(dòng)，如學(xué)生體檢活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)比賽的安全教育活動(dòng)以及相關(guān)專題的講座活動(dòng)，來推廣和普及健康教育常識(shí);根據(jù)學(xué)生生理共性特點(diǎn)，可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及分發(fā)書籍、資料等來進(jìn)行生理健康教育;根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，可以通過心理咨詢室、班主任聊天室、校園網(wǎng)絡(luò)心理聊天室等形式，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的健康教育或診斷。
總之，中學(xué)的健康教育不僅要向?qū)W生灌輸健康知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，更要使學(xué)生養(yǎng)成的健康行為變成習(xí)慣。并融入到學(xué)習(xí)和生活的方式中去，伴隨自己的一生。這些需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面協(xié)同教育引導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成健康的生活學(xué)習(xí)方式。未來的社會(huì)發(fā)展。必然要求身心健康、精力充沛的人才。面對(duì)時(shí)代與社會(huì)的要求，中學(xué)健康教育發(fā)展的前景也必然美好廣闊!
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