成功訓(xùn)練課德育論文1:

　　俗話說：教育為先德育為首。對(duì)于我們小學(xué)教育工作者來說，道德教育是我們整個(gè)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)，也是基石，是我們教書育人的根本所在，所謂“十年樹木，百年樹人”，其寓意深刻就深刻在樹立一個(gè)人的良好的道德品格是一件艱難而持久的工作。道德教育的形式是多樣化的，它滲透在我們教育的各個(gè)領(lǐng)域，也滲透在我們的日常生活中。小學(xué)教育是我們道德教育所要經(jīng)歷的最重要的一個(gè)階段。下面我就將在成功訓(xùn)練課的教學(xué)中如何滲透德育教育談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

　　一、通過教師示范滲透德育教育

　　教師對(duì)學(xué)生的影響決不僅是知識(shí)的傳授。教師自身的敬業(yè)態(tài)度，責(zé)任感，氣質(zhì)性格，道德修養(yǎng)，特別是課堂上的一言一行，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，被學(xué)生有意無意的仿效。加里寧說過：“老師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)，敏感，善于窺視教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著，世界上沒有人受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)視，也沒有任何人能對(duì)年輕的心以如此深遠(yuǎn)的影響。” 因此，教師要樹立“學(xué)高為師，德高為范”的思想。教師因注意舉止端莊，實(shí)事求是，語(yǔ)言文明，要有博愛之心，無私之情，要以無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。

　　二、在課堂中無形地滲透德育教育

　　德育教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受過程，而是在潛意識(shí)里進(jìn)行領(lǐng)悟和內(nèi)化的過程教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的教學(xué)問題和隱性的德育影響有機(jī)地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的育人功能。。如在教學(xué)《經(jīng)驗(yàn)大分享》一課時(shí)，教師編一個(gè)小故事：小明周六周日的時(shí)間安排，讓學(xué)生討論如何合理的安排小明大禮拜的時(shí)間。使學(xué)生感受時(shí)間，從而珍惜時(shí)間。把教學(xué)和德育滲透巧妙結(jié)合起來。 在合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)中，既要注重知識(shí)的獲得，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、謙讓、傾聽，團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，既加強(qiáng)了教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又賦予教學(xué)中的思想教育以時(shí)代的氣息，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。情景教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，既要重視知識(shí)的獲得，也因關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，謙讓，傾聽，團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　三、運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)滲透德育教育

　　德育教育不僅僅在口頭進(jìn)行傳述，還應(yīng)當(dāng)與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。我們可以通過一些游戲活動(dòng)以及一些小故事來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《如果是我》一課中，讓同學(xué)們?cè)诠适禄顒?dòng)中接受見義勇為和自我保護(hù)的教育，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)道德知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了安全教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽，講一講科學(xué)家成功的小故事等，相信這樣一定會(huì)起到多重作用的。豐富多彩的活動(dòng)蘊(yùn)涵著鮮明的德育主題，喜聞樂見的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，德育像潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨滋潤(rùn)者棵棵小苗，在潛移默化中長(zhǎng)成參天大樹。

　　成功=艱苦勞動(dòng)+正確的方法+少說空話?？傊?，在課堂中滲透德育教育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)成功教材中所蘊(yùn)含的德育因素，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

　　成功訓(xùn)練課德育論文2:

　　提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。自信，在心理素質(zhì)中占第一位，“自信是成功的一個(gè)秘訣”，“自信是英雄主義的本質(zhì)”。(——[美]愛默生)培植學(xué)生自信心，是貫徹面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)的素質(zhì)教育思想的一個(gè)重要任務(wù)。

　　培植學(xué)生的自信心，不能靠說教，必須使學(xué)生在實(shí)踐中通過克服困難、戰(zhàn)勝逆境，獲得成功的真切體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說得好，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”因此，在教育過程中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的條件和情境，才能有效地培植學(xué)生的自信心。在班主任工作中我從以下幾個(gè)途徑讓學(xué)生體驗(yàn)成功：

　　一、在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功

　　個(gè)體與群體密不可分，集體的成功能使每個(gè)人分享歡樂。我在班主任工作中認(rèn)真對(duì)待學(xué)校的每一次活動(dòng)和評(píng)比，比如“文明班級(jí)”評(píng)比、一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽或文藝匯演、本學(xué)期的跳繩比賽，以及主題班會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)。我們師生同心同德，力爭(zhēng)最好的成績(jī)。讓學(xué)生在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功，既增強(qiáng)了集體的凝聚力，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自信心。

　　二、在上進(jìn)“爬坡”中體驗(yàn)成功

　　爭(zhēng)取成功是一個(gè)過程，是逆水行舟，是上進(jìn)“爬坡”。要培植學(xué)生的自信心，就要進(jìn)行“我能行教育”，把鼓勵(lì)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的話是“我覺得你行!”我班的韓國(guó)男孩樸瑞林，剛從韓國(guó)來時(shí)由于語(yǔ)言不通，很靦腆，不愿與人交流，上課聽不懂索性就趴在課子上睡覺，教師與他交流他總是說我聽不懂。有一次我偶然發(fā)現(xiàn)他的手很巧，手工作得很棒，于是我拿著他做的手工很夸張地贊美道：“哇，你怎么做得這么好看呀?”聽到稱贊的他立刻來了精神，吃力地用不太熟練的中文說道：“這……還不……好……，我還能……做更好。”聽了他說的話，我激動(dòng)萬(wàn)分，因?yàn)槲疫@還是第一次聽他說這么多話，并且還是用中文。我立即說：“是嗎?能教教我嗎?”我故意放慢語(yǔ)速說。他很高興地答應(yīng)了，并且還一邊做一邊與我交流，雖然很費(fèi)力，但我認(rèn)為他已在成功中找到了自信。我不斷適時(shí)地鼓勵(lì)他的漢語(yǔ)進(jìn)步很大。有了老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助，他很快與同學(xué)們打成了一片。

　　無論做什么事，我對(duì)學(xué)生總是嚴(yán)格要求，事情沒有做好，只要還有潛力，決不允許放棄。有一些學(xué)生不求上進(jìn)，但經(jīng)過各種教育活動(dòng)和嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從老師鼓勵(lì)的“我覺得你行”到真切地感悟“我能行”，調(diào)動(dòng)起潛在的能力，在學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)。

　　三、在班級(jí)生活中體驗(yàn)成功

　　教育，可分為有言之教和無言之教。無言之教包括利用環(huán)境、情境育人。在帶班實(shí)踐中，我采用激發(fā)自信心的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地磨練自己，破除學(xué)生自卑、膽怯的心理，增強(qiáng)自信和魄力。比如現(xiàn)在我班實(shí)行的“我是小班長(zhǎng)”活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力、受挫能力、人際交往能力等都得到不同程度的鍛煉和提高。這樣，打破了班干終身制的做法，使后進(jìn)生也體驗(yàn)到“當(dāng)班長(zhǎng)”的感覺，找回自信。

　　我感到學(xué)生在充滿上進(jìn)的集體中，不斷增強(qiáng)拼搏意識(shí)，在成長(zhǎng)的道路上堅(jiān)持“爬坡”，在教師的引導(dǎo)下，在活動(dòng)實(shí)踐中不斷開發(fā)潛能，體驗(yàn)成功，自信心一定能日益增強(qiáng)，心理素質(zhì)會(huì)日益提高。

　　成功訓(xùn)練課德育論文3:

　　在幼兒智力和能力的發(fā)展中，良好的智力和能力的固定化往往取決于幼兒的主體，而非智力因素是在日常生活中一步一步進(jìn)行的，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)幼兒的行為習(xí)慣同教師實(shí)施的行為訓(xùn)練有直接關(guān)系。在具體工作中我從以下幾點(diǎn)做起：

　　一、通過生動(dòng)、活潑的形式給幼兒講道理

　　幼兒年齡小，對(duì)良好的習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識(shí)。因此我在平時(shí)各類活動(dòng)中通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害，良好的習(xí)慣則會(huì)有利于身心健康。如在上生活活動(dòng)時(shí)，我通過圖片、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病。幼兒明白了生活中衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，明白了為什么要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就會(huì)在平時(shí)自覺地去培養(yǎng)自己的良好的行為習(xí)慣。

　　二、通過重復(fù)訓(xùn)練對(duì)幼兒強(qiáng)化教育

　　一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一 下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)較差的幼兒來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，我就有意識(shí)的組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。

　　三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣

　　現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)獨(dú)生子女，備受父母的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動(dòng)中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　四、言傳身教鞏固教育成果

　　培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不僅要靠說教，更要靠教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)。如要求幼兒不能坐在桌子上，那么，不論在何種場(chǎng)合，我都絕不往桌子上坐。一旦某個(gè)幼兒表現(xiàn)好，或某個(gè)幼兒有了哪怕微小的進(jìn)步，我都要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心。教師的以身作則和對(duì)良好行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。這才有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

　　總之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要教師時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，采用豐富多樣的活動(dòng)形式，才能取得令人滿意的成果。