小學四年級英語教學案例

　　四年級第一學期的英語教材,在三年級已學了一年英語的基礎(chǔ)上,教材編寫采用螺旋上升,在內(nèi)容和深度上又上升了一個臺階。四年級的英語要怎么教呢?以下是學習啦小編分享給大家的關(guān)于小學四年級英語教學案例，歡迎大家前來閱讀!

　　小學四年級英語教學案例篇1

　　教學內(nèi)容：PEP第四冊第四單元B部分Let’s learn Let’s do. 教學目標： A組學生：能認讀rainy snowy windy sunny cloudy五個單詞，并會說it’s rainy in London.基本聽懂Let’s do. B組學生：能認讀5個單詞并能用It’s cool in Beijing.表述天氣。 能聽懂并表述 Let’s do. C組學生：能自由運用本課單詞、句型描述天氣、并掌握教師補充的城市Paris New York Tokyo和天氣foggy;能邊說邊表演Let’s do. 教學過程： 一、組織教學 1、熱身let’s chant 2、復習檢查：A組學生：課文抽讀 B組學生：造句 C組學生：天氣預報 二、新授知識 1、學習5個新單詞：在個別讀時以A組同學操練為主并及時糾正讀音。 2、單詞游戲：找 以A組同學為主 3、用新單詞結(jié)合中國地圖描述城市天氣：C組同學自主描述，B組同學模仿為主，A組同學能復述別人的句子為主。 4、出示世界地圖：學說世界主要城市的名稱并能描述天氣。 A組學生：人人會說it’s rainy in London. B組學生：能說出課本上的城市天氣。 C組學生：能進行世界天氣預報。 三、Let’s do 1、聽錄音，理解。 2、逐句解釋：A、B組同學提問，C組同學解答。 3、聽錄音做動作。 四、布置回家作業(yè) A組學生：收看天氣預報記錄1-2個城市的天氣。

　　B組學生：能記錄3-4個城市的天氣。 C組學生：記錄5個以上的城市天氣。 設(shè)計理念： 分層教學的課堂采用“分層互動”的教學模式。這是一種課堂教學的策略。采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結(jié)合的方針。改革課堂結(jié)構(gòu)，既有“面向全體”的“合”(講授新課時合為主)又有兼顧優(yōu)、差生的“分”(操練運用時分為主)課堂提問讓各層學生有均等機會，作業(yè)分層設(shè)計、量力而行。輔導以多形式、多層次，對差生個別輔導。

　　做到對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用語言的能力，提高英語書寫的能力;對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上內(nèi)容的掌握，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓練基本技能上下功夫;對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以B、C兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生感受到只要努力了，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握各個層次學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。 應(yīng)該注意的問題： 1、注意分層的實效性 分層教學是為了更好地提高教學質(zhì)量、促進全體學生發(fā)展的一種手段，不能為了分層而分層，更不能以為把學生分一分組，就是分層教學。分組只是分層教學的第一步，更重要的是在教學過程的各個環(huán)節(jié)都做到分層。在分層教學實施過程中要教師應(yīng)根據(jù)學生學習情況的變化，及時調(diào)整分層教學，保證各個環(huán)節(jié)的分層都能起到作用。 2、獲取家長的認同 分層對學生的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對家長來說是“沒了面子”。

　　可見，做好家長的工作尤為重要，在分層教學的之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒家長，消除顧慮。明確分層教學應(yīng)以學生能否取得進步為判斷得失的標準。在獲得家長的支持、認同和轉(zhuǎn)變觀念后，創(chuàng)造有利于學生全面發(fā)展的大環(huán)境。 3、教師要不斷提高自身教學水平 分層教學對教師提出了新的要求 ，教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心地設(shè)計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W生的實際需求，關(guān)心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調(diào)動學生的學習主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學氛

　　小學四年級英語教學案例篇2

　　教學目標： 1、知識與能力目標：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it isn’t. Whose is it? It’s my T-shirt. 并能在情景中運用。 2、學習策略：注重合作學習，鼓勵學生創(chuàng)新。 3、情感目標：教育學生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　二、教學重難點： 教學重點：讓學生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。 教學難點：名詞所有格的正確使用。

　　三、課前準備： 教師準備卡片，衣服，幻燈片，多個獎勵小貼畫。 學生準備舊衣服，單詞卡片。 四、教學步驟： Step 1: Warm up. (1) 師生問候。 (2)分組，教師講清規(guī)則。 (3)認讀單詞。(復習有關(guān)單詞) (4)Let’s sing: My clothes. (用小組比賽的形式復習單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。) Step 2: Presentation. (1) Let’s learn. 師：This is my sweater. Is this your sweaterskirtdress…? 師: Now, please repeat after Sally. (播放 DVD) 師：Can you read this sentence? 學生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。 師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。 師: Repeat after Sally and Sissy. 暫停DVD。讓學生跟讀， Pair work:運用學生手中的卡片模仿Sally 和Sissy練習一遍。 運用chant加深主題句印象。 再用學生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習主題句。了解whose和名詞所有格。 用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運用chant練習本節(jié)課的主要句子。 (2) Let’s play. 師：Do you like playing games? Now, it’s time to play. Guess: Whose is it? (突出重點句型，突破難點whose和名詞所有格。分解重難點后.讓學生根據(jù)所學內(nèi)容編類似的對話，初步運用語言知識。) (3) Let’s talk. 師：Do you know Mike? Mike is talking with his family. Listen carefully, please. What are they talking about? 播放 DVD?？春蠡卮鹣忍岬膯栴}。 跟錄音讀兩遍后。 分組扮演朗讀。 四人組成小組學習理解對話。(讀前提醒有兩個問題)

　　2 回答問題，檢查學生自學情況。 Step 3: Consolidation and extension. (1)Listen, number and match. (2)Look at the picture and fill in the blanks. (3)創(chuàng)設(shè)失物認領(lǐng)的情景，讓學生現(xiàn)場運用主題句進行對話。 (檢查學生運用知識解決實際問題的能力。)

　　課堂亮點 1. 教學目標明確適當，教學過程清晰有效; 2. 備課充分，設(shè)計巧妙; 3. 有真實運用語言的意，Task設(shè)計比較合理; 4. 課件、媒體運用充分; 5. 教學活動多樣，歌曲導入，拍手，跟唱，chant，小組活動，結(jié)對活動，卡片練習 能吸引學生興趣; 6. 教學環(huán)節(jié)梯度把握較好，銜接比較自然; 7. 注重情感教育滲透; 8. 體現(xiàn)出一些有效的課堂常規(guī); 細節(jié)問題 1. 限時閱讀然后回答問題的環(huán)節(jié)，屏幕文字字體太小，可能有學生看不清; 2. 衣服找失主的task設(shè)計新穎，體現(xiàn)學以致用。但考慮成本和日常教學可行性，可能卡片更方便，可以讓學生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學生分組交流，同時也可以復習顏色。 3. Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任務(wù)也很有趣，能吸引學生，也有提供了有效的信息交流契機。再推進一步，讓這個活動更充分，比如讓學生分組或pair work形式，指屏幕相互問答，讓所有學生參與并有所獲。 4. 活動設(shè)計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內(nèi)容限制，圍繞核心目標展開聯(lián)想，比如可以利用學生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復習文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達方式。簡便有效。

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