教育學(xué)生成功案例_教師教育學(xué)生案例
教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育學(xué)生成功案例，歡迎閱讀!
教育學(xué)生成功案例篇1
一、案例描述
本學(xué)期我接了三班的英語，班上有后排幾位同學(xué)基礎(chǔ)較差，而且淘氣，上課愛制造點小鬧劇。他們在課堂上不能獨立完成練習(xí)并回答老師的問題，同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他們，他們上課回答問題時答非所問總會令其他同學(xué)笑的前仰后合。久而久之，他們就不敢在課堂上回答問題了，更不用說在英語課上發(fā)言了。我很想幫助他們，我不希望能跟上的學(xué)生掉隊。但由于他們的自卑心理，他們怎么都不愿意配合我。第二周時，有一次我偶然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)沒有配套練習(xí)冊，經(jīng)過了解，原來因為他買的遲，在我們學(xué)校未能配發(fā)到。他的爸爸去新華書店買，也因為時間太遲而未能買到。他們的家長忙了生意，也找五年級就不再過問他們的學(xué)習(xí)了。試想，課后又怎么很好的完成家庭作業(yè)呢?這樣肯定對他們的學(xué)習(xí)有影響。了解到這種情況后，我就把自己的練習(xí)冊借給他。當(dāng)他從我手里接過書的時候，他滿臉是驚喜的表情。自此，我能感覺到他們對我有了一點信任，我也在課堂上對他們多加照顧，幾乎每節(jié)課我都會叫他們回答問題或是上黑板做題，并且經(jīng)常對他進(jìn)步的表現(xiàn)進(jìn)行表揚。半學(xué)期過去了，他們的英語學(xué)習(xí)情況有了很大改變。尤其是剛開始從來上課不張嘴，作業(yè)寫得一塌糊涂，而且經(jīng)常拖欠作業(yè)?，F(xiàn)在，幾乎節(jié)節(jié)課他都要舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，作業(yè)交的及時了，書寫進(jìn)步很大，尤其最近復(fù)習(xí)開始聽寫單詞，他兩次都拿了100分，第二次月考也考了90分?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我由衷的感到高興。
二、反思
學(xué)困生是教師們經(jīng)常談?wù)摵透械阶顬轭^疼的一個學(xué)生群體，我們應(yīng)該對他們抱怎樣的態(tài)度和采取怎樣的方法呢?我認(rèn)為：
1.學(xué)困生最基本的需要是附屬需要
所謂學(xué)生的附屬需要，或者說附屬內(nèi)驅(qū)力，是指學(xué)生不是直接指向?qū)W習(xí)，而是直接指向集體或?qū)﹂L者的一種需要，表現(xiàn)為希望獲得贊許、關(guān)愛或接受。教師滿足了學(xué)困生的附屬需要，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面贊揚學(xué)困生，并對他們的學(xué)習(xí)生活處處關(guān)心，他們就會發(fā)現(xiàn)教師和同學(xué)并沒有遺棄他們。
2.學(xué)困生最看中的評價是教師評價
學(xué)生的成就感主要依賴于教師的評價，學(xué)困生對教師的信任特別敏感。教師的信任是學(xué)生的希望所在，是學(xué)生戰(zhàn)勝困難的動力所在。
3.轉(zhuǎn)化學(xué)困生最好的后盾是家庭
家長的信任、理解和配合，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的后備力量。
4.對學(xué)困生最有效的幫助是同伴幫助
學(xué)生獲得的知識，并不完全是教師傳授的結(jié)果，學(xué)生所依賴的是經(jīng)驗與環(huán)境的相互作用，以及同伴經(jīng)驗互補的結(jié)果。教師的“授業(yè)”對于每一個學(xué)生來說是必不可少的，但對于一個基礎(chǔ)欠缺的后進(jìn)生來說，由于其經(jīng)驗水平離教師的預(yù)期太遠(yuǎn)，教師的“授業(yè)”往往很難貼近學(xué)困生。而同伴之間的互助，更有利于學(xué)困生的進(jìn)步。
學(xué)生的可塑性非常強，身為教師我們?nèi)绻軐λ袑W(xué)生都多一點關(guān)愛，尤其是對學(xué)困生再多一點愛的話，相信我們的努力會造就更多的有用之才。
教育學(xué)生成功案例篇2
問題學(xué)生王某的基本情況
學(xué)生王某男 1988年10月出生，家住永外，2001年9月考入我校。由于我校初中部分校在永外地區(qū)，該生初一、初二均在分校上課，升入初三回到109中本部上學(xué)。為了解這批學(xué)生情況，掌握問題學(xué)生基本狀況，以便于教育，我們德育處老師在這批學(xué)生未上初三就到分校找德育處老師及班主任了解情況，找“問題學(xué)生”個別談話。當(dāng)找王某同學(xué)談話時觀察該生，發(fā)現(xiàn)該生在說話、行為上都帶有社會上那些流氣的表現(xiàn)，站、坐沒有規(guī)矩，說話耍貧嘴，據(jù)德育處和班主任介紹，該生父母是一般工人，文化素質(zhì)不高，對孩子寵愛、袒護，管理不利，致使孩子不愛學(xué)習(xí)，曠課、看黃色光盤，交異性朋友，公開講下流話，大街上公開與女生摟抱，在校內(nèi)抽煙、結(jié)伙打架，被學(xué)校問題學(xué)生公推“老大”學(xué)校曾給予其嚴(yán)重警告處分。
升入初三后，王某仍然偷著抽煙，其他情況有所收斂，9月中旬又伙同幾名“問題學(xué)生”到我校高中部去劫初二同學(xué)的錢，將初二學(xué)生挾持到學(xué)校附近的胡同內(nèi)，又打又罵，威逼索要1000元，當(dāng)時只要到200元，王某要了50元，剩余的錢分給了其他同學(xué)。
鑒于王某以上的嚴(yán)重違紀(jì)情況和一貫表現(xiàn)，學(xué)校針對該生研究制定了以下幫教計劃：
1、為嚴(yán)肅校紀(jì)、教育本人學(xué)校決定給予其記過處分;
2、召開“遵紀(jì)守法、遠(yuǎn)離犯罪”法制教育訓(xùn)誡會，請分局內(nèi)保處警官，學(xué)生家長、問題學(xué)生共同參加，由警官主講，對學(xué)生進(jìn)行法制教育。
3、由德育處老師分別與王某及家長進(jìn)行談話溝通，指出王某發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，強調(diào)家長的責(zé)任，德育處定期與王某談話，隨時了解情況，加強校紀(jì)，法制、人生前途教育.
4、、加強班主任工作，要求班主任多找該生談心，多與家長溝通，通力協(xié)作配合教育，盡量聯(lián)系科任教師為其補習(xí)文化課.
幫助教育取得的效果
經(jīng)過以上教育工作，家長認(rèn)識到了該生問題的嚴(yán)重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強對孩子的教育。一段時間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時到校上課，與原來的女生斷絕了聯(lián)系，減少了與問題學(xué)生的接觸，并開始在力所能及的情況子下學(xué)一些基礎(chǔ)的文化知識。
王某的這些變化德育處及時抓住契機，現(xiàn)由年級進(jìn)行表揚，德育處老師找其談話，鼓勵進(jìn)步，提出希望，并在適當(dāng)?shù)臅r機在全校大會上點名表揚。
在王某進(jìn)步的過程中也有反復(fù)，王某與原來的女同學(xué)斷絕來往后，有的同學(xué)起哄，譏笑他，挑撥說“某某班同學(xué)與你的女朋友好上了，還罵你”王某聽后沖動之下打了那個同學(xué)。德育處在處理這件事的過程中，考慮到問題學(xué)生在改正錯誤過程中的反復(fù)問題，認(rèn)為只要學(xué)生真正認(rèn)識錯誤，真心悔改，學(xué)校在處理時可以從輕，給予機會。德育處認(rèn)真分析了王某的情況，與其進(jìn)行了耐心細(xì)致地談話，令他寫出深刻檢查，向被打?qū)W生及家長賠禮道歉，王某在向被打?qū)W生家長道歉時，痛哭流涕，深悔不該，得到家長理解，替其向?qū)W校說情，求得學(xué)校從輕處理。
經(jīng)過這件事后，王某深深感覺到對不起學(xué)校，對不起老師，多次表示要接受教訓(xùn)，改正錯誤，在以后的時間里，王某真的改掉了原來不少壞習(xí)慣，能夠遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真上課，主動為學(xué)校為班級做好事，由于進(jìn)步顯著，在考察期內(nèi)撤銷了處分。初三畢業(yè)憑借自己的實力考入了北京市國際藝術(shù)學(xué)校。前不久回學(xué)?？蠢蠋煏r高興地告訴我們目前已經(jīng)參加了電視劇的拍攝。
分析王某成為問題學(xué)生的原因：
1、社會成因：家住永外，地域環(huán)境對其有一定影響，經(jīng)常接觸一些不三不四的人，沾染了許多不良習(xí)慣，如抽煙、曠課，看黃色光盤等。
2、家庭成因：父母文化水平低，對孩子溺愛，不能正確對待孩子的優(yōu)缺點，與學(xué)校配合不利，對孩子要求不嚴(yán)格，也沒有高的標(biāo)準(zhǔn)。
3、學(xué)校成因：這一階段學(xué)校一校多址，幾個學(xué)校合并，學(xué)生上課地址多次改變，加之學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生人數(shù)多、班級多，給學(xué)校管理帶來一定困難，教師、班主任素質(zhì)有待提高
從王某轉(zhuǎn)變中我們的反思
1、學(xué)校、家庭緊密配合是教育轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的關(guān)鍵
從王某的事例中我們感到問題學(xué)生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重.因此，要教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生必須爭取家長的配合與支持，首先要讓家長充分意識到自己的責(zé)任;其次，幫助家長樹立信心，孩子是可以教育轉(zhuǎn)變，第三，與家長一起制定切實可行的幫教措施。學(xué)校定期與家長溝通，堅持表揚鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系，應(yīng)該說我們的做法見到了實效，在王某的進(jìn)步過程中，家長始終能夠與學(xué)校密切配合，學(xué)校隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵。
2、抓住教育契機，寬嚴(yán)結(jié)合促其轉(zhuǎn)變
在王某的轉(zhuǎn)變過程中，我們抓住了幾個教育契機，恰到好處的運用了寬嚴(yán)結(jié)合的方法，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。如：在處理劫錢事件中堅持按校規(guī)嚴(yán)肅處理，處分升至為記過，當(dāng)王某進(jìn)步過程中出現(xiàn)了反復(fù)，聽信別人的傳言一時沖動打了同學(xué)，我們沒有簡單從事，而是做了大量的調(diào)查工作，認(rèn)真分析了王某反復(fù)的主客觀原因籍犯錯誤的態(tài)度，決定不給其處分升級，允許其出現(xiàn)反復(fù)，允許其犯錯誤。通過嚴(yán)肅的批評教育，耐心細(xì)致的思想教育，王某確實對錯誤有了深刻認(rèn)識，痛下決心，決不在惹事。此次問題的處理，對王某的觸動很大，他深深感到學(xué)校的誠意，學(xué)校的寬容，在畢業(yè)前的那段時間內(nèi)，王某進(jìn)步突出，贏得了師生的好評。
3、引導(dǎo)、幫助問題學(xué)生盡可能多學(xué)點文化知識，把精力放在學(xué)習(xí)上
王某及其他問題學(xué)生身上共性的問題是學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，我們在制定幫教計劃時征求班主任、科任老師的意見，請老師們盡可能幫助王某同學(xué)補習(xí)文化知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在課堂上給予關(guān)注，這一措施得到了落實，取得了比較好的效果.王某同學(xué)課上認(rèn)真聽講，回答老師的提問，經(jīng)常得到老師的一些表揚，作業(yè)也能按時完成，各科學(xué)習(xí)成績均有一定提高，當(dāng)他把精力放在學(xué)習(xí)上后，也就減少了惹是生非的機會。
教育學(xué)生成功案例篇3
一、 個案的基本情況介紹
學(xué)生A,該生是一名后進(jìn)生，各方面能力較強，腦子很靈活，勞動較積極、主動，但學(xué)習(xí)成績非常不理想。此外，該生的行為習(xí)慣極差，還經(jīng)常性的影響他人，讓班級同學(xué)頗感反感。
二、 本學(xué)期個案的表現(xiàn)
1.工作方面：對待勞動較積極，主動。
2.紀(jì)律方面：自習(xí)課經(jīng)常性講話，課間不能做到文明休息。
3.學(xué)習(xí)方面：上課時常常開小差，作業(yè)有拖交、欠交的現(xiàn)象，不懂的問題也不向教師和同學(xué)請教，學(xué)習(xí)成績每況愈下，甚至有放棄學(xué)習(xí)的苗頭。
4.生活方面：時常與行為習(xí)慣不太好的同學(xué)交往。
5.思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”。 經(jīng)過分析，我認(rèn)為該生的這些異常表現(xiàn)歸根結(jié)底還是和他的以往表現(xiàn)有關(guān)，和其父母的教育方式有關(guān)，從而
導(dǎo)致其思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。
三、 引起表現(xiàn)的可能原因分析
1.由于該學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難，基礎(chǔ)薄弱，可能是缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情。加之家長的文化程度較低，可能在教育的方式方法上不夠妥當(dāng)。
2.該學(xué)生在小學(xué)六年的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所謂“壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易”。
到了初中以后，我接任班主任工作之后，我發(fā)現(xiàn)了該生的不規(guī)范表現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的觀察，并多次交流談心，該生的行為習(xí)慣并無多大進(jìn)步。
四、 采取的策略和輔導(dǎo)過程
第一階段：尋找真正的原因
加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性。學(xué)生受家庭、社會和學(xué)校等多方面因素的影響，不同群體對他們的要求不同。然而，由于識別能力差，不能分清是非，學(xué)生對各種要求無所適從，在一定程度上導(dǎo)致了行為上的不適應(yīng)，出現(xiàn)心理和行為的偏差。針對這種學(xué)生，必須及時地同家庭聯(lián)系，共同尋找產(chǎn)生偏差的根源，對癥下藥，通過同步的關(guān)心、引導(dǎo)、督促等手段逐
步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。
第二周時我與他的父母取得了聯(lián)系，了解到家庭教育的一些不太完善的措施，導(dǎo)致其行為上的偏差在學(xué)校的生活中顯現(xiàn)出來。
第二階段：尋求解決方法
注意學(xué)生的行為變化與思維方式，適時調(diào)整教育方法。行為偏差的形成是一個長期過程，要糾正也不是一天兩天的事情，需要樹立循序漸進(jìn)的目標(biāo)，逐步引導(dǎo)、慢慢糾正的方式。采取批評教育、多談心、多鼓勵等手段，從思維、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細(xì)致的教育工作，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中，最終會取得良好的教育效果。
我多次找他促膝談心，詢問他對自己的自我評價，詢問他心中的想法，鼓勵他向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我對他說：“老師希望能成為你的朋友，特別是當(dāng)你遇到困難時，即使我不能完全幫你解決問題，但我愿意傾聽你的心聲。”他有點感動。
利用榜樣的力量進(jìn)行教育。以班級中優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，對該生進(jìn)行教育。在經(jīng)過多次的交談后，我覺得他
的心情、行為有點轉(zhuǎn)變。
選擇突破口。由于他原來對勞動這項工作非常熱心、積極，所以我選擇這個為突破口。在工作上我適時地給予他提拔，并協(xié)調(diào)班干部為他的工作多出力相助，使他的一些工作得以較順利的開展，這對他肯定自己的能力很重要。
盧梭說過：對別人表示關(guān)心和善意，比任何禮物都能產(chǎn)生更多的效果，比任何禮物對別人都有更多的實際利益。為配合學(xué)校的活動，為幫助他以及班級中其他在某些方面較欠缺的同學(xué)能戰(zhàn)勝自我，我在班級中開展了對同學(xué)表示關(guān)心的“尋找你眼中同學(xué)的閃光點”的活動：請每位同學(xué)列出班中其他每一位同學(xué)的閃光點。因為同學(xué)們熱情地贊揚他，給了他很高的評價，我知道他需要這個。
四、個案教育效果
通過近一學(xué)期的具體工作，當(dāng)事人各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變，教室里處處可以看見他為班級忙碌的身影、而且成績有明顯的提高。
五、 個案教育引出的思考
要經(jīng)常深入了解學(xué)生，及時掌握情況。事物的發(fā)展變化，總是從量變到質(zhì)變。學(xué)生受到的挫折往往是由不易察覺的挫折積累起來的。這就要求教師一定要深入學(xué)生當(dāng)中，及時了解情況，做細(xì)致的思想教育工作，防微杜漸，將一些大的挫折消滅在萌芽狀態(tài)。
創(chuàng)造條件，給予學(xué)生成功的機會，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心，重大的挫折，學(xué)生難以承受，在老師的耐心幫助下，他們可能看到了希望，初步樹立戰(zhàn)勝挫折的決心。此時，一方面要以“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等循循善誘，激勵學(xué)生不斷努力。另一方面，教師還要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷取得成功，使他們認(rèn)識到“我一定能行”，并經(jīng)過不斷的努力，使他們看到自己確實能行。
要注意利用榜樣的力量進(jìn)行挫折教育。意志堅強還是薄弱，對人的學(xué)習(xí)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻(xiàn)的人，都是意志堅強、不怕困難、鍥而不舍、始終如一的人。反之，那些意志薄弱、知難而退、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的聰明才智也很難獲得成功。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生
看過“教育學(xué)生成功案例”的人還看了：
2.成功教育案例