2、左右腦機(jī)能分擔(dān)論是快速閱讀的重要基礎(chǔ)

　　語(yǔ)言活動(dòng)是最高級(jí)的思維活動(dòng)，是人類特有的現(xiàn)象，是人與動(dòng)物的一個(gè)本質(zhì)區(qū)別，也是人類最基本的交流方式。那么，語(yǔ)言現(xiàn)象和人腦兩半球的功能究竟有什么聯(lián)系呢?

　　早在100多年前，科學(xué)家在解剖了發(fā)生語(yǔ)言障礙的失語(yǔ)癥或失讀癥病人的大腦后發(fā)現(xiàn)，大腦上有專門負(fù)責(zé)語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域，凡是患失語(yǔ)癥或失讀癥的病人，這些區(qū)域都受到過(guò)損傷或發(fā)生病變。

　　據(jù)神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)研究，閱讀主要是由大腦皮層的言語(yǔ)視覺(jué)中樞、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞和言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。言語(yǔ)視覺(jué)中樞和言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞沒(méi)有特殊的外周感受器，它們以眼睛、耳朵為感受器，但在大腦皮層的分工是專門化的。

　　科學(xué)家們的研究發(fā)現(xiàn)，這些和言語(yǔ)有關(guān)的中樞總是定位于大腦的一側(cè)半球。據(jù)一位著名神經(jīng)外科醫(yī)生統(tǒng)計(jì)：左半球動(dòng)手術(shù)的人中有73.1%的人，在手術(shù)后會(huì)發(fā)生語(yǔ)言障礙;而右半球動(dòng)手術(shù)著發(fā)生語(yǔ)言障礙的人不過(guò)0.9%左右。所以，科學(xué)家們認(rèn)為，大約98%的人，言語(yǔ)中樞是位于左側(cè)半球之上，只有2%的人語(yǔ)言中樞是位于右側(cè)半球之上。解刨學(xué)上發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)半球存在著用肉眼就能辨別的結(jié)構(gòu)差異，這種不對(duì)稱性，早在新生嬰兒即已存在。

　　還有報(bào)道：大腦兩半球?qū)ρ哉Z(yǔ)刺激和非言語(yǔ)刺激，在嬰兒早期就表現(xiàn)出功能上的差別。例如，對(duì)出生1周至10個(gè)月的正常嬰兒研究表明，左半球?qū)φZ(yǔ)詞刺激產(chǎn)生的平均誘發(fā)電位較大，而右半球?qū)Ψ钦Z(yǔ)詞刺激的平均誘發(fā)電位較大。這說(shuō)明，人腦兩半球的差異是先天形成的。

　　大腦的左右半球是由胼胝體這種神經(jīng)纖維相連接的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這種神經(jīng)纖維大約有2-3億條，排列很有規(guī)則，總是將一個(gè)半球的某一部分和另一半球的某一部分連結(jié)起來(lái)。有人推測(cè)，如果每條神經(jīng)纖維平均每秒傳導(dǎo)20個(gè)神經(jīng)沖動(dòng)，那么,人腦每秒有40億個(gè)神經(jīng)沖動(dòng)在兩個(gè)半球之間往來(lái)著;因此，我們是無(wú)論如何也感覺(jué)不到兩個(gè)半球各自在干什么，由于有這么多神經(jīng)纖維緊密相連，兩個(gè)半球總是作為一個(gè)整體腦來(lái)發(fā)生作用。

　　但是，科學(xué)家通過(guò)割裂腦的實(shí)驗(yàn)，也證明兩個(gè)半球有各自獨(dú)立的機(jī)能。1981年度諾貝爾醫(yī)學(xué)、生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者——美國(guó)加利福尼亞大學(xué)斯佩里博士，為了治療癲癇病，以被切斷了胼胝體的人為對(duì)象，反復(fù)進(jìn)行了試驗(yàn)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一些極為有意義的現(xiàn)象——病人有了兩個(gè)分離的意識(shí)范圍，左半球所意識(shí)到的，右半球不能意識(shí)到;而右半球意識(shí)到的內(nèi)容，又似乎完全在左半球的意識(shí)之外。

　　例如.將患者的眼睛蒙起來(lái)，把他所熟悉的物體放在他左手里(如香煙、鑰匙、小刀等)，在這種情況下，感覺(jué)只能傳向大腦右半球，而右半球沒(méi)有言語(yǔ)機(jī)能，盡管患者知道左手拿的是什么，而且還能正確運(yùn)用，但是卻不能用言語(yǔ)表達(dá)。這時(shí)，如果非要他回答左手拿的是什么，那么患者只能胡亂猜一通。然而，只要把蒙住眼睛的東西拿開(kāi)讓他看一看，或者雖然仍蒙著眼睛，但只要讓他把東西放到右手中，那么他就會(huì)準(zhǔn)確說(shuō)出東西的名稱。

　　為了檢查右腦半球是否具有思維和意識(shí)功能，實(shí)驗(yàn)者設(shè)法將一些問(wèn)題有選擇地輸入病人的右腦而不讓左腦知道(左耳聽(tīng)到，左視野看到的進(jìn)入右腦，而與左腦無(wú)關(guān))，要病人用左手按壓打字機(jī)鍵盤的按鍵作出回答。結(jié)果表明，右腦雖不能“說(shuō)話”，但可以理解文字和回答問(wèn)題。由此可見(jiàn)，右腦也有思維活動(dòng)，可以表達(dá)感情和愛(ài)好，可以判斷時(shí)間，也具有自我意識(shí)，可以表示對(duì)未來(lái)的向往等。

　　斯佩里用這種實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大腦兩半球各有相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)功能：左半球主管言語(yǔ)活動(dòng)(說(shuō)、讀、寫(xiě))、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理等具有連續(xù)性、有序性、分析等功能，是進(jìn)行抽象思維的中樞;右半球主管音樂(lè)節(jié)奏、空間定向、圖形識(shí)別、情感、做夢(mèng)等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能，是處理表象知覺(jué)，進(jìn)行形象思維的中樞。

　　美國(guó)加利福尼亞大學(xué)羅伯特·奧斯汀教授的研究更清楚地揭示了這一點(diǎn)。他用一個(gè)特殊的“帽子”來(lái)測(cè)量他的某些形式的腦電波。他要求被試者進(jìn)行不同的智力活動(dòng)，比如數(shù)數(shù)、撰寫(xiě)公函或論文、拼排著色木塊、進(jìn)行邏輯分析或遐想等等。被試者做這些活動(dòng)時(shí)，奧斯汀記錄他們每個(gè)人大腦兩半球的腦電波。他發(fā)現(xiàn)在一般情況下，左半球主管如下智力活動(dòng)：計(jì)算、邏輯、分析、書(shū)寫(xiě)和其他類似活動(dòng);右半球則主管另外一些與此完全不同的活動(dòng)：想象、色覺(jué)、音樂(lè)、韻律、幻想和其他類似的活動(dòng)。這和斯佩里的研究真是殊途同歸。

　　以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明在兩側(cè)大腦半球之間存在著密切聯(lián)系時(shí)，整個(gè)大腦將作為一個(gè)統(tǒng)一實(shí)體進(jìn)行活動(dòng)。而在兩側(cè)大腦之間的聯(lián)系被切斷后，只要大腦各半球內(nèi)部結(jié)構(gòu)沒(méi)有破壞，每側(cè)大腦仍然以其固有的方式實(shí)現(xiàn)其功能。這就是大腦精神機(jī)能分擔(dān)論的主要觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)也被蘇聯(lián)科學(xué)家所認(rèn)同。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們可以說(shuō)大多數(shù)人生活在“左腦”社會(huì)中，從孩提時(shí)代起，左腦就得到率先開(kāi)發(fā)和利用，尤其是學(xué)校，更是一個(gè)強(qiáng)調(diào)左腦功能的地方。表現(xiàn)左腦功能的行為，如學(xué)話、識(shí)字、讀書(shū)、計(jì)算、邏輯推理、分析能力等方面的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)，首先受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。而右腦的開(kāi)發(fā)和利用卻都被放在次要的地位，同語(yǔ)言不相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，像美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、體育等，至多被認(rèn)為是有益于身心健康，但很少被認(rèn)為會(huì)增進(jìn)智力

　　如今，科學(xué)的發(fā)展使人們對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)深化了，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只有兩半球都得到充分的開(kāi)發(fā)和利用，二者功能達(dá)到平衡并形成一個(gè)有機(jī)整體時(shí)，人的智力(包括記憶力)和創(chuàng)造力才能得到高度的發(fā)展。

　　我們的時(shí)代是以電子計(jì)算機(jī)迅速普及為特征的信息時(shí)代，而計(jì)算機(jī)恰恰是為了代替人的左腦的邏輯、計(jì)算、語(yǔ)言處理和分析功能而設(shè)計(jì)和制造的。例如，文字處理機(jī)能夠很好地組織文字，編輯文章，這正是代替了人的左腦的語(yǔ)言功能。在這種形勢(shì)下，假如你還是一味地依賴自己的左腦，那么結(jié)果會(huì)怎樣呢?計(jì)算得又快又準(zhǔn)、文字寫(xiě)得端莊工整等等一技之長(zhǎng)都已變得不值一提。出為，這些工作對(duì)計(jì)算機(jī)來(lái)講，會(huì)做得更快、更準(zhǔn)、更好。

　　所以，日本醫(yī)學(xué)博士品川嘉也教授在他的著作《右腦使用與開(kāi)發(fā)》中斷言：“‘左腦型’人今后將被社會(huì)所淘汰”“不會(huì)使用右腦的人，將被計(jì)算機(jī)取而代之。”

　　人腦的功能不是各自為政，也不是統(tǒng)一的，而是各部分相互聯(lián)絡(luò)，交錯(cuò)在一起的。這一科學(xué)論點(diǎn)，也為快速閱讀提供了重要的理論依據(jù)。

　　我們習(xí)以為常的一般閱讀法，是音讀和默讀。音讀是指按照實(shí)際發(fā)的音來(lái)一個(gè)一個(gè)地讀文字，默讀也是一種音聲化現(xiàn)象，不過(guò)口不出聲而是在頭腦中進(jìn)行而已。也就是說(shuō)，這不是在視覺(jué)辨認(rèn)時(shí)就認(rèn)知的，而是由聽(tīng)覺(jué)來(lái)確認(rèn)的。音讀也好，默讀也好，都必須在聽(tīng)覺(jué)的反映下認(rèn)知。

　　語(yǔ)言是由一個(gè)一個(gè)的音組成的，而且必須順次發(fā)音，發(fā)每一個(gè)音都需要一定長(zhǎng)度的時(shí)間，這在語(yǔ)言學(xué)上叫做音長(zhǎng)。人的聽(tīng)覺(jué)對(duì)音長(zhǎng)是有一個(gè)最低閾限的，短到一定程度時(shí)，就感覺(jué)不到了?？梢?jiàn)，以聽(tīng)覺(jué)來(lái)認(rèn)知遠(yuǎn)比以視覺(jué)來(lái)認(rèn)知費(fèi)時(shí)間，加上視覺(jué)認(rèn)知和聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知速度不一樣，兩者相差懸殊，這就使視覺(jué)的信息收容過(guò)程受到聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知的干擾，本來(lái)可以一瞥而過(guò)的，也不得不反復(fù)認(rèn)知，以致阻礙閱讀的自然發(fā)展，徒耗不少時(shí)間，并干擾了正確的閱讀，所以，要想讀得快，就必須排除音聲化。我們從音讀過(guò)渡到默讀，就是排除音聲化的外部發(fā)聲現(xiàn)象，提高了一定的閱讀速度，但是，默讀并沒(méi)有徹底排除頭腦中的音聲化，可見(jiàn)，最好能把頭腦中的音聲化完全排除掉。

　　能徹底排除音聲化，就可以消滅音聲化所需要的時(shí)間，還可以徹底擺脫靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知和確認(rèn)的習(xí)慣，使視覺(jué)功能不再受一個(gè)一個(gè)音組成的音聲化現(xiàn)象束縛和干擾，而獲得徹底的解放。

　　于是，大腦的視覺(jué)性語(yǔ)言功能就在徹底解放之后得到明顯發(fā)展，使其卓越的潛在功能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。

　　人們還發(fā)現(xiàn)，如果有意訓(xùn)練這些機(jī)能中的某一領(lǐng)域，會(huì)影響和帶動(dòng)別的領(lǐng)域的機(jī)能，使它們同時(shí)發(fā)揮出潛在功能。

　　上文提到過(guò)的奧斯汀教授通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人只使用大腦一個(gè)半球的訓(xùn)練，那么，不論在一般情況下，還是在非常需要與大腦另一個(gè)半球協(xié)調(diào)活動(dòng)是時(shí)，都不能有效使用大腦的另一個(gè)半球。更重要的是，他還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大腦兩個(gè)半球較“弱”的一邊受到激勵(lì)而與較“強(qiáng)”的一邊合作時(shí)，其結(jié)果是，大腦的總體能力和總體效應(yīng)就會(huì)大大加強(qiáng)。而且，這個(gè)增強(qiáng)比他預(yù)期的要大得多。奧斯汀教授曾經(jīng)期望，激發(fā)較若的一邊去配合叫強(qiáng)的一邊的工作，將得到1+1=2的有效成績(jī);而實(shí)際結(jié)果表明，大腦的活動(dòng)在絕大多數(shù)情況下是不按標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行的，當(dāng)一邊“加上”另一邊時(shí)，其結(jié)果往往會(huì)增大5倍、10倍甚至更多。

　　專家學(xué)者們對(duì)公認(rèn)的大藝術(shù)家和大科學(xué)家所做的調(diào)查，進(jìn)一步支持了奧斯汀教授的已經(jīng)成果。比如，本世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，并不是腦子里單純地充斥找數(shù)字和公式的數(shù)學(xué)物理學(xué)家。根據(jù)記載，在中學(xué)時(shí)代，愛(ài)因斯坦的數(shù)學(xué)并不好，而是喜歡幻想，甚至因此而差一點(diǎn)被趕出學(xué)校。

　　據(jù)愛(ài)因斯坦自己說(shuō)，他不是坐在書(shū)桌前發(fā)現(xiàn)相對(duì)論的，而是在某一個(gè)夏天，仰臥在一座小山頭上發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)他瞇著眼睛想上看時(shí)，千萬(wàn)到細(xì)細(xì)的陽(yáng)光穿過(guò)他的睫毛射進(jìn)了他的眼睛。愛(ài)因斯坦好奇地想，如果能乘坐一道光線去旅行，那將是什么樣子呢?于是，在想象當(dāng)中，他作了一次宇宙旅行。豐富的想象力把愛(ài)因斯坦帶到了一個(gè)神奇瑰麗的場(chǎng)景，這場(chǎng)景用經(jīng)典物理學(xué)的理論和概念是無(wú)法解釋的。愛(ài)因斯坦懷著特別急切的心情，急沖沖跑回辦公室，站在黑板前飛快地進(jìn)行計(jì)算。他相信，自己的想象比經(jīng)典物理學(xué)的理論和概念更正確，并提出一種新的數(shù)學(xué)理論來(lái)解釋自己的想象。

　　由此可以看出，愛(ài)因斯坦能充分發(fā)揮他的大腦兩半球的功能，大腦的右半球產(chǎn)生了美麗奇妙的幻想，而左半球則利用其嚴(yán)謹(jǐn)周密的邏輯思維能力對(duì)這些幻想進(jìn)行分析和解釋，用來(lái)發(fā)展物理學(xué)和數(shù)學(xué)，為他的創(chuàng)造性的想象奠定了理論的基石。正是這種大腦兩半球的相互配合，為人類提供了有史以來(lái)最偉大的學(xué)說(shuō)之一。因此，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我不是一語(yǔ)言思考，而是一跳躍的形狀和形象思考。完成之后，努力將其置換成語(yǔ)言。”

　　同樣，對(duì)偉大藝術(shù)家的研究也表明，他們不是昏頭昏鬧地在畫(huà)布上亂涂顏料的人。從著名畫(huà)家克萊、塞尚、畢加索等人的筆記本中可以看出，當(dāng)他們?cè)噲D用顏色、圖形、線條去勾畫(huà)復(fù)雜而細(xì)微的事物的內(nèi)部聯(lián)系是，他們是出色的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家。一次又一次的調(diào)查說(shuō)明，這些偉大的智星總是被錯(cuò)誤地稱為科學(xué)家或藝術(shù)家;而實(shí)際上，他們既是科學(xué)家，又是藝術(shù)家。在這方面最典型的例子，恐怕就要數(shù)達(dá)芬奇了。他是有史以來(lái)智力最為發(fā)達(dá)的人之一，不僅在數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、邏輯和分析方面才能出眾，而且在想象、色覺(jué)、韻律和形象方面也表現(xiàn)出基礎(chǔ)的能力。正是基于這樣的事實(shí)，達(dá)芬奇才作為智能完美的人而流芳百世。

　　從以上事實(shí)和奧斯汀教授的研究中，我們可以得出這樣的結(jié)論，每一個(gè)人在科學(xué)和藝術(shù)兩個(gè)方面都有卓越的潛在能力。如果現(xiàn)在發(fā)展不平衡，那不是天生的無(wú)能，而只是因?yàn)槲覀兇竽X的一個(gè)半球沒(méi)有像另一個(gè)半球那樣得到充分運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

　　日本醫(yī)學(xué)博士、田園都市厚生醫(yī)院院長(zhǎng)春山茂雄認(rèn)為：

　　人類的左腦是記錄人們后天所獲人生經(jīng)驗(yàn)信息的“自身腦”，而右腦是存儲(chǔ)人類500年遺傳因子的“祖先腦”。左右腦時(shí)而協(xié)調(diào)，時(shí)而對(duì)立;而對(duì)立的結(jié)果，往往是左腦取勝，因?yàn)橛夷X沒(méi)有語(yǔ)言，又不如左腦強(qiáng)大。所以，現(xiàn)代社會(huì)大部分人都過(guò)著以左腦為中心的生活。如果能降低左腦的興奮度，傾聽(tīng)右腦的聲音，你將能夠獲得祖先幾百萬(wàn)年來(lái)積累的智慧!

　　右腦包攬著人的生活所必須的最重要的本能和自律神經(jīng)系統(tǒng)的功能，以及道德、倫理觀念乃至于宇宙規(guī)律等人類所獲得的全部信息。

　　左腦不斷儲(chǔ)存找后天所獲得的各種信息，成為經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的記憶的寶庫(kù)。

　　剛出生的嬰兒如果左腦出現(xiàn)障礙，可以照常吃母親的奶;如果右腦發(fā)生障礙，就不能吃奶。下意識(shí)的本能屬于右腦范疇。

　　這說(shuō)明，右腦天生存在著生存所必需的最佳信息。大概可以說(shuō)，這些信息上在祖先的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。

　　左腦主要儲(chǔ)存出生以后獲得的信息，右腦主要儲(chǔ)存從祖先繼承下來(lái)的信息，左右腦的功能大抵是以這種方式分工的，從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)看大腦的作用，就能解釋近年來(lái)人們常常議論的自我暗示、肯定思考的神奇效果，或者時(shí)常有人發(fā)揮出來(lái)的超長(zhǎng)能力等等用傳統(tǒng)理論所無(wú)法解釋的現(xiàn)象。

　　記憶在人的遺傳因素里的信息大約有500萬(wàn)年?？梢哉f(shuō)，右腦就是儲(chǔ)存500萬(wàn)年人類智慧的基礎(chǔ)軟件。

　　與右腦相對(duì)應(yīng)的左腦要儲(chǔ)存出生以后一輩子所獲得的信息，從時(shí)間上計(jì)算，最多不過(guò)是三五十年，極其短暫。雖然獲取的信息會(huì)依據(jù)各人的年齡和生存密度的不同而有差異，但是卻無(wú)論如何無(wú)法與右腦的500萬(wàn)年相比擬。假如說(shuō)左腦儲(chǔ)存的信息是50年，右腦的信息儲(chǔ)存則是左腦的10萬(wàn)倍。我們每一個(gè)人的生命過(guò)程，都是在繼承、運(yùn)用祖先的信息，再加上自己積累的信息，留給子孫后代。這就是人生的意義之所在。

　　曾著有《快速學(xué)習(xí)》并創(chuàng)編了數(shù)種外語(yǔ)速成課程的英國(guó)企業(yè)家、快速學(xué)習(xí)的革新者科林·羅斯曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明大腦的不同部位能夠以綜合的方式共同協(xié)作：“如果你聽(tīng)一首歌，左腦會(huì)處理歌詞，右腦會(huì)處理旋律。因此，我們能輕而易舉地學(xué)會(huì)流行歌曲的歌詞，這并不是偶然的。你沒(méi)有必要去花很大力氣去做，你很快學(xué)會(huì)，是因?yàn)橹荒芎陀夷X都動(dòng)員起來(lái)”。

　　綜上所述，左、右腦的精神機(jī)能分擔(dān)論使人們明白了左腦分管聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之類的語(yǔ)言功能，是傳統(tǒng)閱讀法的生理基礎(chǔ);而在作不發(fā)生語(yǔ)言音聲化現(xiàn)象的閱讀時(shí)，是純粹的視覺(jué)性行為，是可以用擅長(zhǎng)處理視覺(jué)性信息的右腦來(lái)出色完成的。右腦具有高度的圖形識(shí)別、記憶能力，如果在閱讀中利用右腦這一功能，可以充分發(fā)揮其處理大量信息的機(jī)能。這樣一來(lái)，閱讀中的理解和記憶也有了雙管齊下、比翼齊飛的可能：由右腦承擔(dān)處理視覺(jué)性信息的部分，由左腦承擔(dān)意義性信息的部分。這樣就使左右腦協(xié)同起來(lái)，以全腦來(lái)處理閱讀過(guò)程中獲得的信息自然會(huì)有卓越超群的效率了。