孩子為什么要學(xué)習(xí)作文
作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。為什么孩子要學(xué)習(xí)作文呢?接下來(lái)就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起去看看吧。
孩子學(xué)習(xí)作文的原因：
第一、作文學(xué)習(xí)從根本上說(shuō)是情感教育，它對(duì)孩子幼年時(shí)期的情感啟蒙、情感發(fā)育、性格形成、理想塑造、人生態(tài)度、生活習(xí)慣等等許多方面產(chǎn)生重要影響。
第二、作文是表情達(dá)意的工具，孩子口頭表達(dá)和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱都與作文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有著直接關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)作文是提高孩子口頭交流和文字表達(dá)能力的需要。
第三、學(xué)習(xí)作文是為學(xué)好其他科目打好基礎(chǔ)創(chuàng)造必備條件，是開發(fā)孩子的理解力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力的重要途徑。
第四、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文學(xué)習(xí)占有重要位置，它既是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。
孩子學(xué)習(xí)作文的重要性：
1、日常生活離不開作文
(1)應(yīng)用文體：書信、申請(qǐng)書、日記、宣傳板，是生活常用工具。
(2)書面語(yǔ)與口語(yǔ)如車之兩輪、鳥之雙翼，是相互轉(zhuǎn)化、相互規(guī)范、相互促進(jìn)的。我們不僅要求區(qū)分好口語(yǔ)與書面語(yǔ)，也要求二者相互汲取營(yíng)養(yǎng)。沒有底稿的講話會(huì)亂說(shuō)一氣，遠(yuǎn)離生活語(yǔ)言的書面語(yǔ)也會(huì)失去活力。寫好作文，會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，使說(shuō)之成理，言之有物，條理清晰。毛澤東的講話說(shuō)理深刻、邏輯嚴(yán)密、春風(fēng)化雨、催人奮進(jìn)，而其文章寓高深于口語(yǔ)化語(yǔ)言當(dāng)中，簡(jiǎn)單地連農(nóng)村老太太都能讀得懂，堪稱典范。
(3)作文是很重要的表達(dá)與交流渠道。每個(gè)人都有表達(dá)與交流的內(nèi)在需求，也會(huì)有借助于文字進(jìn)行表達(dá)的需求。好的作文無(wú)不是與自我溝通、與他人溝通或與天地溝通的佳作。
(4)書面語(yǔ)能鍛煉思維、培養(yǎng)品格、提升境界。語(yǔ)言是意識(shí)的外殼，寫作是意識(shí)的廣播體操。寫作的過程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過程，于字詞句段篇中指揮千軍萬(wàn)馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生。在此過程中，散碎的東西條理化、整體化、美化，認(rèn)識(shí)在起伏前進(jìn)，悟性在螺旋上升，格局在跨越擴(kuò)展，境界在逐級(jí)攀升。久而久之，思維會(huì)變得更嚴(yán)密、清晰，性格也會(huì)變得穩(wěn)重、成熟。鑒于此，金筆作文提出“作文，做人，做事”的作文培訓(xùn)思想。
2、有助于各門功課的提高
葉圣陶說(shuō)：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”作文與各門功課的學(xué)習(xí)，確實(shí)是你中有我，我中有你，然此一規(guī)律經(jīng)常是“百姓日用而不知”，不為家長(zhǎng)學(xué)生老師所注意，這是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的。
(1)沒有好的文筆，文科試卷答不好。文科要求概況性、條理性，答案言簡(jiǎn)意賅、直指主題。這與寫好作文的要求是一致的。在閱卷者那里，好的文筆就是作答者的臉面，使你的表達(dá)有藝術(shù)性，讓閱卷者感到判你的卷本身就是欣賞，能給人帶來(lái)美感，分?jǐn)?shù)自然就會(huì)高。
特別的，學(xué)不好語(yǔ)文也很難學(xué)好英語(yǔ)。任何語(yǔ)言無(wú)非字詞句段篇的組合，語(yǔ)文是國(guó)外的外語(yǔ)，外語(yǔ)是其母國(guó)的語(yǔ)文，二者大同小異、觸類旁通。清末著名啟蒙思想家、翻譯家和教育家嚴(yán)復(fù)先生認(rèn)為只有學(xué)好母語(yǔ)才能達(dá)到翻譯的“信、達(dá)、雅”;上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)曹德明更是明確指出：“我一向是反對(duì)學(xué)生‘重外語(yǔ)、輕母語(yǔ)’。這是一種短視的行為，學(xué)生不應(yīng)該只顧眼前。漢語(yǔ)才是我們的立身之本，中華的文化需要靠漢語(yǔ)來(lái)傳承。事實(shí)上，真正從事外語(yǔ)專業(yè)的人知道，中文功底非常重要，漢語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)翻譯出來(lái)的作品才具有文采。”
(2)理科試卷也依賴于理解分析能力，這都與語(yǔ)文水平、作文水平有直接關(guān)系。讀題是解題的前奏，解題是讀題的繼續(xù)，實(shí)踐證明，大部分答不出的題看似是因?yàn)椴粫?huì)做，實(shí)質(zhì)是因?yàn)樽x不懂隱藏的邏輯關(guān)系，如小學(xué)生做數(shù)學(xué)題，80%是語(yǔ)文的問題，而非數(shù)學(xué)本身的問題。另外，對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹是影響得分的更深層、主要阻力，每臨大考老師們所要求的“回扣課本基本概念、公式、定義”就是要學(xué)生們不斷加深對(duì)他們的理解與把握。君子務(wù)本，本立道生，抓住了根本才會(huì)抓住學(xué)習(xí)、考試的關(guān)鍵，事半功倍。
(3)事實(shí)證明：作文尖子生升入高年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大多優(yōu)秀，約占三分之一。《教育文摘》上講，90%初高中學(xué)習(xí)尖子生，都有較強(qiáng)的閱讀和寫作能力，可見閱讀寫作能力與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性之強(qiáng)。
3、寫好作文，是升學(xué)考試的需要
(1)各級(jí)各類語(yǔ)文考試中，作文分所占比重都是最高的。文如其人，寫作能力是個(gè)人綜合能力的集中體現(xiàn)，在古代，一篇文章定終身，現(xiàn)在國(guó)家教育部門也重新認(rèn)識(shí)到了作文的重要性并在逐步提升作文分?jǐn)?shù)比重。小學(xué)階段作文占30%左右，到初中占40%左右，高中占到一半，2008年語(yǔ)文考試總分提高到160分，其中作文至少占70分，也有可能達(dá)到80分，甚至90分，作文分?jǐn)?shù)所占比例呈上升趨勢(shì)，個(gè)別專家甚至提出語(yǔ)文考試將只考讀寫。
(2)重點(diǎn)高校自主招生為作文尖子生敞開大門。自2003年政策出臺(tái)，到2007年自主招生高校已達(dá)59所。這59所重點(diǎn)高校特招作文尖子生，如北大、清華、復(fù)旦、南開、中山等大學(xué)分?jǐn)?shù)線降低20—30分，其中北大降了30分錄取。這種特招適合人才培養(yǎng)的需要，未來(lái)還會(huì)擴(kuò)大。
(3)中高考試題量增大對(duì)寫作功底提出更高要求。2006年高考，整體語(yǔ)文題量大，對(duì)讀、寫能力要求非常高，好多考生時(shí)間不夠用，很多人作文沒寫完。作文基礎(chǔ)不扎實(shí)，在時(shí)間那么緊張的情況下如何完成作文考試?提筆成文、文不加點(diǎn)的能力需要平時(shí)就要練就過硬的寫作功底。
4、學(xué)好作文，有過硬的文筆，是未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)和法寶
(1)從專業(yè)角度講，有過硬的文筆，會(huì)大大便利就業(yè)，為自己爭(zhēng)取更多發(fā)展機(jī)會(huì)，助推成就事業(yè)。比如專業(yè)寫作(作家)、自由撰稿人、制片人等。
(2)從廣泛意義上講，有過硬的文筆，就業(yè)渠道更寬泛。寫作能力是社會(huì)就業(yè)需求最普遍的一種能力。如律師業(yè)、廣告業(yè)、策劃業(yè)、公務(wù)員、教育業(yè)，甚至是我們的作文指導(dǎo)培訓(xùn)。
特別的，從古至今，文筆一直是公務(wù)員的看家本領(lǐng)。無(wú)論黨委、政府、人大、政協(xié)、紀(jì)檢委、軍隊(duì)還是各類群團(tuán)組織，其各級(jí)單位、部委辦局的領(lǐng)導(dǎo)方式主要是“文字領(lǐng)導(dǎo)”和“會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)”，過硬的文筆不僅是對(duì)一名普通公務(wù)員的基本要求，更是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的必備素質(zhì)。如果文筆不過關(guān)，不用說(shuō)干不干得好公務(wù)員，就連考不考得上也是個(gè)問號(hào)。
(3)從方便生活角度來(lái)講，有良好的文筆功底，無(wú)論在任何單位，從事任何職業(yè)，都會(huì)受重視。
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