為什么學(xué)習(xí)不好

　　不管是家長還是學(xué)長自己，如果學(xué)習(xí)不好的時候都會擔(dān)心，憂慮，甚至埋怨等。學(xué)習(xí)不好的原因有很多，我們來看看小編整理的關(guān)于學(xué)習(xí)不好的原因。

　　為什么學(xué)習(xí)不好：浮躁

　　浮躁有五種表現(xiàn)：­

　　(1)上課一聽就懂，其實沒有真懂; ­

　　(2)看書一看就會，其實沒有真會; ­

　　(3)題目拿來就做，沒看清條件就做; ­

　　(4)做完題就上交，沒檢查好就上交; ­

　　(5)發(fā)現(xiàn)題目錯了，以為粗心不改正。 ­

　　有上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一定不會理想。 ­

　　因為有上面的浮躁習(xí)慣，就會導(dǎo)致三種危害：學(xué)的時候?qū)W不會;考的時候考不出;錯的時候改不了。­

　　具體分析如下： ­

　　1.學(xué)的時候?qū)W不會­

　　具體有以下兩種表現(xiàn)：­

　　(1)上課一聽就懂，其實沒有真懂­­

　　太多的同學(xué)忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么?”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做咨詢的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。­

　　自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過程即告停止。 ­

　　學(xué)習(xí)是從認(rèn)識到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過程就戛然而止了。 ­

　　沒懂自認(rèn)為懂會導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。 ­

　　很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問題，他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。 ­

　　為了讓同學(xué)和家長們認(rèn)清楚這個問題，我特意設(shè)計了一個小游戲。來我們這里咨詢的同學(xué)基本都跟我做過這個小游戲，一個很簡單的小游戲。這個游戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學(xué)生：“會了嗎?”超過百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復(fù)的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”!“好像會了”意思就是“肯定不會”!這樣的判斷往往屢試不爽!讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。 ­

　　還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會承認(rèn)自己不會，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多，經(jīng)過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。 ­

　　也就是說，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會的時候自認(rèn)為學(xué)會了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問題，存在浮躁的問題。 ­

　　從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學(xué)會的話，只要不達(dá)到第十層臺階，任何一層臺階停下來都是失敗!­

　　所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學(xué)習(xí)停止了，在沒有充分學(xué)會的時候，學(xué)習(xí)停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當(dāng)時認(rèn)為學(xué)會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。 ­

　　另外還有的同學(xué)上課時的一些不良習(xí)慣會直接影響他的聽課效果。 ­

　　有一個初二的女同學(xué)名字叫做李琦，她的數(shù)學(xué)和物理都在五十幾分，不能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。她的父母非常著急，來到我們基地咨詢。 ­

　　我們的老師在給她講第一節(jié)課的時候就發(fā)現(xiàn)了一個看似很小，卻又非常嚴(yán)重的問題：那就是她的頭發(fā)在影響她聽課。每次她寫字的時候，一低頭，頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前，她就習(xí)慣性地用手一拂，有時候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據(jù)上課老師統(tǒng)計，45分鐘一節(jié)課她拂頭發(fā)的次數(shù)居然超過了50次!所以，我們給她的第一個建議就是：把頭發(fā)扎起來! ­

　　經(jīng)過兩個月左右的補(bǔ)習(xí)，她的數(shù)學(xué)和物理成績一下子提高到了八十幾分!­

　　(2)看書一看就會，其實沒有真會­­

　　很多學(xué)生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。­

　　對于學(xué)生來說，深入看書有兩方面： ­

　　課前看書­

　　目的就是找問題： ­

　　接下來該學(xué)習(xí)什么了? ­

　　學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，預(yù)習(xí)時先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識，接下來該學(xué)習(xí)什么了?自己來個預(yù)測。 ­

　　為什么要講這些內(nèi)容? ­

　　知識的重點和難點是什么? ­

　　預(yù)習(xí)的一個重要任務(wù)是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時可能對重點知識認(rèn)識得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒關(guān)系。對預(yù)習(xí)中感到困難的問題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎(chǔ)問題，還是理解問題。如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補(bǔ)一下，看一看是否可以解決;如果是理解問題，可以記下來課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。 ­

　　課后看書

　　深入已經(jīng)掌握的問題，再次尋找問題; ­

　　近期所學(xué)的整個內(nèi)容體系是否明確? ­

　　本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過的什么知識點有聯(lián)系? ­

　　這個部分的知識學(xué)到這里，接下來應(yīng)該學(xué)習(xí)什么? ­

　　我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來?­

　　2.考的時候考不出­

　　指的是學(xué)習(xí)者在自認(rèn)為學(xué)會的情況下，遇到自認(rèn)為會做的題目，要么做不出來，要么做出來不能得滿分。­

　　具體有以下兩種表現(xiàn)： ­

　　一是自以為會了，其實沒有真會。 ­

　　二是真的會了，但浮躁嚴(yán)重，得不了分。 ­

　　(3)題目拿來就做，沒看清條件就做­­

　　學(xué)生很多時候看到題目，沒有仔細(xì)審題，而是急于動手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚!­

　　做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目，是一種比較好的解題習(xí)慣。 ­

　　失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。

　　但下一次從什么時候開始呢? ­

　　其實下一次就是從現(xiàn)在開始。 ­

　　人生就是現(xiàn)在，從前只是記憶，將來只是想象，唯有現(xiàn)在才是真實的，把現(xiàn)在抓住就抓住了人生。 ­

　　一位作家曾經(jīng)說過：“如果有那么一天，時空倒轉(zhuǎn)，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學(xué)家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。 ­

　　大衛(wèi)·葛雷森說：“我相信，現(xiàn)在未能把握的生命是沒有把握的;現(xiàn)在未能享受的生命是無法享受的;而現(xiàn)在未能明智地度過的生命是難以過得明智的;因為過去的已去，而無人得知未來。” ­

　　要停在當(dāng)下，不要急著往前走。 ­

　　如果每一個現(xiàn)在在辛勤地工作、學(xué)習(xí)，生活狀況將是一種持續(xù)的增長狀態(tài);如果每一個現(xiàn)在都在碌碌無為、低效率的工作狀態(tài)、或者無進(jìn)展、得不到進(jìn)展的工作狀態(tài)，實際上是白白消耗了生命。 ­

　　教學(xué)過程也是如此，每次老師在強(qiáng)調(diào)趕進(jìn)度的時候，我總是反問一句：學(xué)生都沒有學(xué)會，你想趕到哪兒去? ­

　　拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做。 ­

　　這個題目考什么知識點? ­

　　給出的直接條件是不是能夠解出題目? ­

　　有什么隱含條件? ­

　　還需要什么條件才能解出問題? ­

　　…… ­

　　(4)做完題就上交，沒檢查好就上交。­

　　很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應(yīng)該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。­

　　清華附中有一個初三的女生名叫馬小月，在中考前一?？荚囈院髞淼轿覀兓刈稍?，她很自信地說，她這次的數(shù)學(xué)成績雖然只有六十幾分，但她實際上是八十幾分的水平。原因是因為有一道十五分的題目，她在稿紙上本來做對了，只是在往試卷上謄寫的時候抄錯了! ­

　　當(dāng)時她的父母也深深地點頭，表示事實確實如此。 ­

　　我問馬小月：“你覺得很委屈是么?” ­

　　她點點頭! ­

　　我說：“那為什么沒有檢查出來?” ­

　　她低下了頭。 ­

　　我又問她：“你以前出現(xiàn)過這種情況么?” ­

　　她點頭說：“出現(xiàn)過。” ­

　　“那為什么沒有徹底改掉?” ­

　　她又低下了頭。 ­

　　“考不好，活該!你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平!因為你現(xiàn)在出現(xiàn)這樣的錯誤，中考的時候還會出現(xiàn)!” ­

　　這時候她的父母開始點頭了。 ­

　　我繼續(xù)說：“因為你認(rèn)為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現(xiàn)了，所以，你就不會認(rèn)真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認(rèn)真檢查，直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)不理想最重要的原因是浮躁。” ­

　　不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。 ­

　　這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會好。 ­

　　有個朋友的女兒，是20中初三的學(xué)生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個題目問她是不是會做，她說會做了，但讓她做的時候，她做不出來。在老師給她講了題目后，讓她把這個題目徹底搞懂，練到熟練的程度。 ­

　　她的父親就問：“你們叫三倍快速學(xué)習(xí)法，怎么沒有看出快來?” ­

　　我回答： ­

　　“一次性把一個題目徹底掌握，就是最快的方法。” ­

　　3.改的時候改不了­

　　具體表現(xiàn)為：­

　　(5)發(fā)現(xiàn)題目錯了，以為粗心不改正­­

　　人大附中有位初三年級的女生名叫孫一芮，她本來就是班里比較出色的學(xué)生，尤其是數(shù)理化成績，有的已經(jīng)接近滿分。但由于人大附中競爭非常激烈，她的排名只能在200名以后。因為人大附中幾乎是北京中考錄取分?jǐn)?shù)最高的中學(xué)，她要想穩(wěn)穩(wěn)地升入人大附中的高中部，要考到200名以內(nèi)，甚至最好是考到150名以內(nèi)才比較有把握。但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達(dá)到這個目標(biāo)。­

　　她剛來到我們基地咨詢時，說了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高。” ­

　　我當(dāng)時就回了她一句：“你這次有多少分是因為‘低級錯誤’丟的?” ­

　　她說：“數(shù)理化三門大約就有十幾分!” ­

　　“上次考試有沒有犯‘低級錯誤’?”我進(jìn)一步追問。 ­

　　“有!”她很誠實。 ­

　　“再上一次呢?”我步步緊逼。 ­

　　“有……”她開始有些不好意思了，“好像一直有……” ­

　　“從小就是犯‘低級錯誤’長大的對么?呵呵!”我開了句玩笑。 ­

　　“對對對!呵呵……”她倒也直率。 ­

　　“只要你認(rèn)為是‘低級錯誤’，你就永遠(yuǎn)改不了，就永遠(yuǎn)不能重視這個基本的事實：那就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分!” ­

　　“對對對!您快跟我說一下怎么改掉這個毛病吧!” ­

　　“打掉浮躁!” ­

　　…… ­

　　后來在我們的指導(dǎo)下，她一模進(jìn)入全校前200名，二模進(jìn)入前150名，最后中考的時候，她的成績在全海淀區(qū)排名第83名。 ­

　　有以上5種浮躁的習(xí)慣，學(xué)生的成績一定不會理想。