如何看待高校體育教學現狀

　　隨著社會經濟的不斷提升和社會文明程度的提高，現代的教育目標也發(fā)生了一定的改變，人們越來越重視對自身身體素質的要求，這就要求各大高校在進行體育教學的過程中，要不斷提升公共體育課的教學質量。

　　1、高校公共體育教學的意義

　　現代社會是一個高速發(fā)展的社會，人們在快節(jié)奏的生活中嚴重缺乏鍛煉的機會，這就導致社會上的亞健康人群逐漸擴大，高校公共體育教學越來越受大家的重視，只有擁有一個健康的身體和心理，學生才能在畢業(yè)后以健康的體魄和心態(tài)面對工作和生活。高校在公共體育教學的過程中，重視學生身體的全面鍛煉，全面促進學生身體形態(tài)結構生理機能和心理的健康發(fā)展，在極大程度上提高學生的身體素質和基本活動能力，使得學生能夠很好的適應自然環(huán)境。教師在公共體育教學的過程中還要重視對學生進行積極引導，使學生掌握基本的體育知識和體育技能，使學生掌握正確的科學的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，從而有效提升學生鍛煉身體的效果，使學生終身受益。高校公共體育課程還具有一定的德育功能，教師在公共體育教學的過程中要重視對學生集體主義感的培養(yǎng)，提高學生的團隊合作能力。體育運動能夠使人進入一種超凡脫俗的境界，陶冶人的情操，使學生具備勇敢、堅毅、果斷的品質，在公共體育教學的過程中，還要重視學生心理品質的培養(yǎng)，讓學生積極主動的進行體育知識學習和身體鍛煉，使學生掌握一定的體育知識、技能和技術，提高學生的記憶力、觀察力和想象力，提高學生的身體素質。

　　2、高校公共體育教學現狀

　　(1)在我國體育課程傳統(tǒng)教育觀念的影響下，存在很多問題，其中主要表現在學生在確立高校公共體育課程目標時存在很多問題。高校公共體育教師不能明確的確立教學目標，高校所有的體育課程都要將全面提升育人思想作為教學的目標，大部分高校在公共體育教學的過程中，都沒有對學校自身的特點和學生的自身情況進行細致的考察和分析，這就導致高校公共體育課程目標程式化和籠統(tǒng)化。高校在制定公共體育教學目標的過程中，沒有及時更新自己的教學觀念，這就導致公共體育教學得不到創(chuàng)新，并且嚴重忽略了學生的情感，只強調學生對傳統(tǒng)體育技能的學習和掌握。此外，學生對公共體育課程的重視程度較低，沒有意識到公共體育對強身健體的重要性，這就導致學生的自身能力得不到良好發(fā)展。(2)隨著社會的不斷發(fā)展，各大高校對公共體育課程進行了相應的改革和優(yōu)化，改革后的公共體育課程包括理論課和實踐課兩部分，雖然高校的公共體育教學取得了一定的成果，但是各大高校之間的公共體育教學成績和效果還是存在一定的差距，很多高校在公共體育教學的過程中只是增加了部分內容，但是還是采用的傳統(tǒng)教學模式，這就導致公共體育教學沒有形成真正的科學體系，不能從根本上實現讓學生鍛煉身體的目標，無法增強學生的體制，并且不利于學生體育意識的培養(yǎng)。大部分教師在高校公共體育教學的過程中，沒有把體育教學大綱中的內容實施到公共體育教學實踐中，嚴重影響了高校公共體育教學質量，公共體育課通常以教師為主體，只重視傳統(tǒng)教學，沒有對教學方法進行革新和優(yōu)化，這就導致學生的積極性低下，不利于學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。(3)在高校公共體育課程評價考核的過程中也存在一定的問題，具體表現在高校公共體育考核內容單一、評價方法有誤、考核標準不科學等方面。高校公共體育考核仍然是以競技體育為主，這種公共體育考核模式嚴重忽視了對學生學習態(tài)度、學習習慣和學習效果等方面的評定，這就導致公共體育考核存在一定的不公平性，學生再參加公共體育考核的過程中很容易產生消極情緒。高校公共體育評價主要是以教師的評價和終結性的評價為主，在公共體育考核的過程中學生缺乏參與的機會，這就導致公共體育考核方法存在一定的弊端，教師在對學生的公共體育成績進行考核的過程中，通常只重視對最終結果的評價，忽視了對學生心理教育、德育教育。在高校公共體育考核的過程中，教師通常采用統(tǒng)一的標準對學生進行考核，由于每個學生之間都存在一定的個體差異性，統(tǒng)一的標準考核下，都是以最后的分數為標準，這對學生來說是極不公平的，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，并且導致高校公共體育考核失去真正的意義。高校公共體育考核的內容、方法和標準存在弊端，這就導致高校公共體育考核結果不科學不準確，無法讓學生信服，使得高校公共體育教學效果不佳。

　　3、改進高校公共體育教學現狀的有效對策

　　(1)高校在進行公共體育教學的過程中，應該重視教學指導思想的科學健康，讓學生理解高校公共體育教學的意義，以“增強學生體質，提高體育素養(yǎng)”作為公共體育教學的目標，使得學生的身體和身心全面健康發(fā)展，能夠順應時代發(fā)展的需求。各大高校在發(fā)展的過程中，應該對公共體育教學課程進行改革和優(yōu)化，使其充分發(fā)揮自己的作用和功能，教師在公共體育教學的過程中，要對學校的情況和學生的情況進行科學合理的分析，重視體育活動質量的提升，有效提高學生的身體素質和心理素質，使得學生的身體狀況和心理健康狀況良好。教師要在公共體育教學中對學生進行積極引導，讓學生掌握公共體育基本技能的同時，提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生自覺的進行體育鍛煉，鼓勵學生積極主動參加各種體育活動，并根據自己的實際情況制定出合理的鍛煉計劃，將培養(yǎng)大學生的體育素養(yǎng)作為高校公共體育教育的主要目標，對學生的綜合能力進行重點培養(yǎng)，實現學生身心健康協(xié)調發(fā)展。(2)在高校公共體育教學的過程中，教師和學生要適當的進行角色轉換，將主導位置進行互換，實現高校公共體育課堂師生互動。教師還要對學生的個體差異性進行細致的分析和研究，根據學生不同的興趣愛好、特點、行為習慣、體質等對高校公共體育課程進行合理的設置，還要在原有的公共體育課程內容基礎上。加入一些流行的課程，這樣才能在極大程度上增強學生的自信心，提高學生學習的積極性和主動性，并使學生在學習體育知識和技能的過程中提高自身適應社會的能力。例如可以在籃球課程教學中加入舞蹈元素，這樣能使學生在高強度的運動中感受到樂趣，使得高校公共體育的實用性更強。教師在進行高校公共體育課程設置的過程中還要以學生為中心，對體育課程教學內容進行改革，改變傳統(tǒng)體育教學模式，充分結合學校和學生的實際情況制定出科學合理的體育課程教學內容，并向學生傳授健身知識、方法和注意事項等。(3)高校公共體育考核制度應該盡可能的公平公正，教師在對學生的體育成績進行評價的過程中，應該采用適合學生的評價方式，實現高校公共體育評價體系的多元化，并采取科學合理的方法對公共體育教學內容和方式進行完善，從而有效促進學生身心健康發(fā)展。教師在對學生進行評價的過程中，首先要進行階段性的評價，然后再進行期末總評價，這樣才能有效提高公共體育考核評價的實用性。由于學生的基礎身體素質受先天條件的影響較大，教師在對學生進行公共體育考核的過程中，要做到因人而異，對先天障礙者應該特殊考慮，對其進行鼓勵，這樣才能有效提高學生的公共體育學習興趣，增強學生的信心，除了讓學生參加公共體育課程之外，還要多給學生提供參與體育鍛煉的機會，教師要對學生平時的公共體育鍛煉進行評價，并將其詳細的記錄下來，定期對其進行總結，找出學生公共體育鍛煉中存在的問題，針對學生的身體素質基礎和學習情況采取有效的解決措施，并對學生給予相應的鼓勵和支持，提高學生參與體育鍛煉的積極性和主動性。

　　4、總結

　　在高校公共體育教學的過程中，教師要重視將公共體育教學和時代接軌，使得高校公共體育教學走向科學化和人性化，改變高校公共體育教學傳統(tǒng)的教學模式，使得高校公共體育教學具有彈性化，針對學生個性化的差異對公共體育教學內容進行針對性設計，在公共體育教學中從學生的角度出發(fā)對學生進行積極引導，力求從學生的自我主動意識出發(fā)，積極培養(yǎng)學生的體育能力，從而有效提高高校公共體育教學成績。