如何上好小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，三年級(jí)的閱讀教學(xué)是小學(xué)階段的難點(diǎn)，學(xué)生剛從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)，閱讀能力較差，語(yǔ)言表達(dá)能力差。因而抓住閱讀教學(xué)進(jìn)行探討是重中之重，那么如何上好小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課呢，一起來(lái)了解下吧!
如何上好小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)?學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”
因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
怎么上好小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文段落
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我先把預(yù)習(xí)納入首要任務(wù)帶入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：
(1)讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;
(2)邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文段落的主要內(nèi)容;
(3)要借助字典詞典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有循可依，有的放矢，使預(yù)習(xí)由扶持向放手過(guò)渡轉(zhuǎn)變。
二、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落
在段落的理解過(guò)程中，通讀是理解的基礎(chǔ)，讀懂文章段落內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過(guò)急，囫圇吞棗，要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生讀下去。為了達(dá)到過(guò)程得當(dāng)，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讓學(xué)生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字、新詞;讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和聲調(diào);要做到有速度、要流利地把課文讀下來(lái)。
(2)要加深理解。要突出“義”字，要把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜接得當(dāng)。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對(duì)于重點(diǎn)的句子和段落，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)講讀，討論與交流的方式，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法。
(3)要求熟讀。要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學(xué)生漸漸體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。
三、鼓勵(lì)學(xué)生試說(shuō)段落大意
說(shuō)出段意是在通讀段落之后進(jìn)行的，要使學(xué)生能夠用自己的話表達(dá)對(duì)段落思想內(nèi)容的理解，能把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的個(gè)性語(yǔ)言，并對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化，難度相當(dāng)大。為了達(dá)到這一目的，剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，部分學(xué)生只會(huì)用接近原文的句子來(lái)復(fù)述甚至是背原文的形式說(shuō)出段意，部分學(xué)生就連原文也不會(huì)說(shuō)。針對(duì)這種狀況，我具體指導(dǎo)學(xué)生把段落中各句意思先說(shuō)，然后，把整段話的意思連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)段落意思表達(dá)時(shí)，還要注意把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái).關(guān)于段落中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，都可以聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生大膽地去想象，去表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量避免能說(shuō)的就不寫(xiě)，能寫(xiě)的就不讀那種重復(fù)啰唆的尷尬境地。這樣才能真正地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，大大地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、加強(qiáng)學(xué)生詞句段的訓(xùn)練
詞語(yǔ)的理解，句子的連接，是寫(xiě)好段的前提條件。首先，要加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。
其次，要加強(qiáng)句子訓(xùn)練。三年級(jí)閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，再理解全句。指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過(guò)渡句的意義和在文章中的作用。
最后，要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。
總之，集中識(shí)字后三年級(jí)閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)詞句段的訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀方法，通過(guò)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的理解，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。段的訓(xùn)練是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。學(xué)生學(xué)會(huì)了劃分段落和劃分層次的方法。
集中識(shí)字后的三年級(jí)閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，能為讀懂課文奠定良好的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)成段
因?yàn)樵谌昙?jí)階段的段篇教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作方法很多，其中先簡(jiǎn)單概括后具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要在學(xué)生心目中建立段的概念，就必須正確引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)句子的意思以及每個(gè)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)文章段落的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練。訓(xùn)練前要告訴學(xué)生：第一句概括段的意思;中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù);仿寫(xiě)段時(shí)，規(guī)定選材范圍， 用自己的話寫(xiě)出所要表達(dá)的意思，要求用總分段式寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方法貫穿在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課如何上
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，但激起學(xué)生閱讀的興趣并非易事，這就需要老師的努力，因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)釋放巨大的潛能，把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，對(duì)讀書(shū)愛(ài)不釋手，越讀越想讀，有了這樣的閱讀效果，日積月累下來(lái)語(yǔ)文知識(shí)怎會(huì)不豐富?語(yǔ)文能力怎會(huì)不提高呢?那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?我認(rèn)為教師要在三個(gè)階段下功夫：首先，再教學(xué)前教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課題讓學(xué)生想想，通過(guò)課題你想課文會(huì)寫(xiě)些什么，你還想知道些什么，猜想課文又會(huì)怎么寫(xiě)，讓學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，勢(shì)必效果會(huì)最佳。
其次，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷提出疑問(wèn)或話題，加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感悟受到情感熏陶，并不斷產(chǎn)生閱讀欲望，在整個(gè)閱讀過(guò)程中讓學(xué)生始終在思索和探究中。最后在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀品味。這樣學(xué)生就會(huì)始終保持自主探究的濃厚興趣，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使孩子終身受益，如果在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累;在自讀自悟中，邊讀邊思考;在合作探究中動(dòng)口動(dòng)腦;在朗讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文的素養(yǎng)是很重要的。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，所以閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，凡是在學(xué)問(wèn)上卓有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這就要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)還要把文中的好詞好句摘錄下來(lái)，并把自己讀后的感受及想法及時(shí)記錄下來(lái)。
三、交給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
閱讀，說(shuō)到底還是體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上，要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，最根本的途徑還是老老實(shí)實(shí)地，原原本本的去讀書(shū)。
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教學(xué)法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)課帶入課堂，集中指導(dǎo)預(yù)習(xí)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。(1)熟讀課文，要求正確流利的朗讀課文。(2)邊讀邊想，能正確回答出課文的主要內(nèi)容。
(3)借助字詞典，理解詞語(yǔ)，并把不理解的句子劃上橫線。這樣，在課堂上指導(dǎo)三五篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)的方法和步驟。隨著閱讀項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高。在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在給學(xué)生布置方向性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使學(xué)生盡快了解課文。學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，，還使學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起到訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端，為課外閱讀打下了良好的伏筆。
2、上好精讀課，教學(xué)法。集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本組單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，已精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。
上好小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課的策略
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文段落
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我先把預(yù)習(xí)納入首要任務(wù)帶入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：
(1)讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;
(2)邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文段落的主要內(nèi)容;
(3)要借助字典詞典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落
在段落的理解過(guò)程中，通讀是理解的基礎(chǔ)，讀懂文章段落內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過(guò)急，囫圇吞棗，要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生讀下去。為了達(dá)到過(guò)程得當(dāng)，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1 讓學(xué)生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字、新詞;讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和聲調(diào);要做到有速度、要流利地把課文讀下來(lái)。
2.2 要加深理解。要突出“義”字，要把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜接得當(dāng)。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對(duì)于重點(diǎn)的句子和段落，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)講讀，討論與交流的方式，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法.
2.3 要求熟讀。要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學(xué)生漸漸地體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗誦課文。
3、加強(qiáng)學(xué)生詞句段的訓(xùn)練
詞語(yǔ)的理解，句子的連接，是寫(xiě)好段的前提條件。
3.1 要加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。
3.2 要加強(qiáng)句子訓(xùn)練。三年級(jí)閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，再理解全句。指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過(guò)渡句的意義和在文章中的作用。
3.3 要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。 集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。
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