在化學(xué)教學(xué)過程中，什么才算是創(chuàng)新?創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造嗎?對學(xué)生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質(zhì)，那么他就是進行了創(chuàng)新。下面就化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力談一下小編的認識和體會。

　　一、養(yǎng)成好的質(zhì)疑習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，“實驗探究互動型”教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)科特點，又符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在培養(yǎng)興趣、掌握知識的同時，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，促使他們在知識、技能、情感等方面發(fā)生深層次的變化。在學(xué)生既學(xué)到必要的和扎實的知識，又養(yǎng)成不盲從，不墨守成規(guī)現(xiàn)成知識的習(xí)慣，從而養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神，教師應(yīng)不斷巧妙地對學(xué)生提出很高的要求，設(shè)置多加思考才能逾越的思維障礙，使學(xué)生時常感到滿足，又時時獲得思考的樂趣，設(shè)疑可以采用多種途徑，如理論質(zhì)疑，實驗質(zhì)疑，聯(lián)系實際質(zhì)疑等行之有效的手段。培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力鋪平道路。

　　深入理解化學(xué)新課標的核心思想。如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多教師感到束手無策。本文對化學(xué)的實驗教學(xué)進行了較為系統(tǒng)的探索和研究，探討了“實驗探究互動型”的教學(xué)模式。該模式對激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率等均有很好的效果，為實施素質(zhì)教育尋找到了一種新的教學(xué)思路和方法。教師的教學(xué)成績和教科研能力顯著上升。通過幾年的研究，我們化學(xué)組營造了較為濃厚的科研氛圍，“向教育冬天要質(zhì)量”在我們這里已不是一句空洞的口號，在研究中我們確實嘗到了一些甜頭。

　　1.充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，重視實驗探究?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于有些學(xué)生不易理解掌握的知識，若能通過實驗，就可以直觀、形象顯示出來。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)要求，重點應(yīng)放在對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐技能興趣的激發(fā)上。如在講解“質(zhì)量守恒定律時”，可以做這樣一個實驗：取一個塑料瓶，使其充滿CO2，然后向其中倒入50ml的飽和NaOH溶液，用塞子塞緊，并振蕩，可觀察到瓶子奇跡般地癟下去，并發(fā)出塑料瓶被壓迫的“啪”“啪”的聲響。通過實驗使學(xué)生真正認識了CO2和NaOH的反應(yīng)，又驗證了質(zhì)量守恒定律。

　　2.充分利用化學(xué)實驗本身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將“驗證性”實驗變?yōu)椤疤骄啃浴睂嶒灐?/p>

　　如在《測定空氣里氧氣含量》實驗中，通過驗證課本已有實驗，明白實驗原理，再讓學(xué)生自己設(shè)計另外的實驗來進行驗證，通過觀察實驗結(jié)果及現(xiàn)象，分析實驗中成功經(jīng)驗和不足之處;經(jīng)常開展與日常生活相關(guān)的“小制作”活動，如“自制汽水”、“簡易凈水器”等。這些用起來有實際意義的“小制作”讓學(xué)生感到新奇，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的實用性。

　　二、重視科學(xué)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　1.選擇不同的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基本手段之一。如啟發(fā)討論，不僅能使學(xué)生很好的掌握知識，還能使他們在成功的喜悅中產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的濃厚興趣和熱情，進而嘗試回答，隨后組織學(xué)生匯報互評，教師必做小結(jié)，歸納。當(dāng)一部分學(xué)生的思維和解答過程與結(jié)論一致縮聚會充滿成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　2.深入挖掘教材，把握其中的科學(xué)思維方法。在課堂教學(xué)中，圍繞著學(xué)生活潑好動，具備一定的理解能力和好奇心強的特點和實際能力，努力尋求一種體現(xiàn)師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。提出問題，查閱資料，提出猜想，設(shè)計實驗方案，進行實驗，收集數(shù)據(jù)，整理材料，表達與交流，得出結(jié)論，反思與評價，加以改進，本著“低起點，多臺階，小步走”的原則，有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法和步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，形成了“實驗探究互動型”教學(xué)模式。如在《對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》活動中，通過科學(xué)分析推理，實驗探究，由學(xué)生總結(jié)得出探究實驗的方法和步驟：提出問題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計實驗方案→進行實驗→得出結(jié)論，在探究實驗結(jié)束時，并不急于小結(jié)，而是讓學(xué)生總結(jié)得到結(jié)論。這樣做就會讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺。

　　3.注重課外空間和校內(nèi)課堂的有機結(jié)合。積極推動探究活動的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。如：挖掘工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識的結(jié)合點，設(shè)計適合學(xué)生的實踐活動。當(dāng)學(xué)生學(xué)完有關(guān)含鈣化合物的知識后，可以組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的涂料廠，請技術(shù)人員講解制作過程;可以調(diào)查玉米秸稈燒灰還田的情況，討論該措施對補充農(nóng)田氮、磷、鉀等元素的作用和對環(huán)境造成的影響，提出合理建議，同時通過測定土壤的PH，討論適宜種植的農(nóng)作物或土壤改良。

　　三、注重教師與學(xué)生素養(yǎng)的共同提升

　　作為教師，要廣學(xué)博才，加強自身的知識儲備，為學(xué)生的創(chuàng)新和實踐提供完善物質(zhì)條件。關(guān)鍵還要靠課堂教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境的支持，教師還應(yīng)當(dāng)從電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等大眾媒體所反映科技發(fā)展的最新成果中選取一些適合學(xué)生閱讀、觀看的資料，如：科教片“低碳生活”、“海底可燃冰”等，開闊學(xué)生的知識面。在一些實驗的設(shè)計上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟高效的角度出發(fā)，這樣，不僅能解決中學(xué)藥品、儀器緊缺的現(xiàn)狀，同時也增強了學(xué)生的動手能力及節(jié)約和環(huán)保意識。如：試劑瓶可用盛可口可樂的塑料瓶、輸液管代替導(dǎo)管、從廢電池中剝下的鋅皮制成鋅粒;蛋殼代替碳酸鈣;用食用醋代替稀酸溶液等。