中考語文閱讀理解方法_九年級語文下冊期中考知識點
今天小編給大家?guī)碇锌颊Z文閱讀理解方法_九年級語文下冊期中考知識點整理，希望可以幫助到大家。
中考語文閱讀理解方法
01
答題要點
1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：
對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文;或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。
中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。
最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。
2、 文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、 文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、 文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：
一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;
二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;
三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。
夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、 文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7、 比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、 說明文的閱讀理解。
對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括
時間順序、空間順序、邏輯順序。
最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。
舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。
打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。
列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。
作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。
在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助。
02
語文閱讀題方法歸類
1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
2、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)
3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
6、描寫角度：正面描寫、側面描寫
7、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
9、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
10、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
11、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
14、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局
15、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
16、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
17、議論文三要素：論點、論據、論證
18、論據分類為：事實論據、道理論據
19、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
20、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。
22、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語
23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
24、其他：
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等;
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
03
答題技巧
一、整體感知、快速閱讀的技巧
(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。
二、答案來源
a采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。
b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。
三、友情提示
1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規(guī)范。
3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
四、文體知識備忘錄(一)說明文閱讀
1、明確說明對象：辨析說明對象可以：
a. 看文章題目;
b. 根據說明語段的內容進行分析概括
2、概括說明內容：
事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態(tài)、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)
3、明確說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：
a.從概括到具體;
b.從整體到局部;
c.從主要到次要;
d.從現象到本質;
e.從原因到結果;
f.從特點到用途。
事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法:
(1)說明方法：a.下定義(模式：什么是什么);b.舉例子;c.作比較;d.列數字;e.打比方;f.分類別;g.列圖表
(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準確性答題規(guī)范：
答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)
6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)：
常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
(二)議論文閱讀
1、找準論點：
標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：
事實論據、道理論據?？键c：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)
3、明確論證方法：
舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引
用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述?？键c：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)
4、論證結構：
一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。
(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。
(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發(fā)人深思。
(三)記敘文閱讀
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：
把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論
5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細節(jié)描寫
(2)環(huán)境描寫的作用
(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：
直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術特色：
一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現手法和語言特點?；卮饡r看它的構思是否新穎巧妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法;
9、散文特點：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮：(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;
(2)結構方面的，如過渡、呼應等;
(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：
(1)表引用
(2)反語，表諷刺否定
(3)表強調
(4)特指
破折號：
(1)表解釋說明
(2)表意思的遞進或轉折
(3)表聲音延長
(4)表插說或中斷。
省略號：
(1)表內容的省略
(2)表靜默或思考
(3)表語言的中斷
(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)
(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：
情節(jié)、人物、環(huán)境小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)
13、語言特點評價用詞：
準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
14、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：
答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
九下語文期中鞏固復習
一、易讀錯的字
隧洞(suì) 干癟(biě) 淤灘(yū) 胚芽(pēi) 緋紅(fēi) 熏黑(xūn) 纖繩(qiàn) 墓畔(pàn) 舵手(duò) 叢莽(mǎnɡ) 旌旗(jīnɡ) 旋即(xuán) 血雨腥風(xīnɡ) 飛竄(cuàn) 膽怯(qiè) 翡翠(fěi) 掠起(lüè) 號叫(háo) 蜿蜒(wān) 傷痕累累(lěi) 葷菜(hūn) 闊綽(chuò) 附和(hè) 羼水(chàn) 門檻(kǎn) 蘸(zhàn) 舀(yǎo) 綻出(zhàn) 不屑(xiè) 頹唐(tuí) 間或(jiàn) 契訶夫(qì hē) 蔑(miè) 乞丐(qǐ gài) 胚子(pēi) 篩子(shāi) 賠償(péi) 豬崽子(zǎi) 睹(dǔ) 嘔(ǒu) 跺(duò) 絞(jiǎo) 盤桓(huán) 頃刻(qǐng) 筵席(yán) 官諱(huì) 戲謔(xuè) 榮膺(yīng) 坍塌(tān tā) 嘬(zuō) 剜肉(wān) 掄(lūn) 烙(lào) 煙囪(cōng) 駕馭(yù) 掂量(diān) 呱呱墜地(gū) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīng)
二、易寫錯的字(括號內為正確的字)
遂(隧)洞 渦(蝸)行 坯(胚)芽
菲(緋)紅 迷罔(惘) 薰(熏)黑
鋒(烽)煙 滄(蒼)茫 振(震)怒
懸涯(崖) 彎(蜿)蜒 飛躥(竄)
暈(葷)菜 待(侍)候 墾(懇)切
婉(惋)惜 門坎(檻) 亂篷篷(蓬蓬)
置辨(辯) 闊悼(綽) 頹堂(唐)
荒堂(唐) 揚(洋)溢 掂(惦)記
坯(胚)子 慕(驀)地 脛(徑)自
盤恒(桓) 熏淘(陶) 隱溺(匿)
惦(掂)量 禮騁(聘) 戲虐(謔)
榮贗(膺) 延(筵)席 無精打彩(采)
無原(緣)無故 意(異)想天開
一氣苛(呵)成 如座(坐)針氈
君子故(固)窮 茫(芒)刺在背
三、易用錯的詞語
噴?。盒稳菟科鸹蛱柹仙臉幼?，一般用于褒義的語境。使用時注意對象，不能形容血液、月亮、光線、粉末、氣體等，要與“噴發(fā)”“噴濺”“噴射”“噴吐”“噴涌”等詞語區(qū)別。
蜿蜒：形容蛇類爬行的樣子，也可由此引申而形容彎彎曲曲地延伸的樣子。適用對象為山脈、河流、道路等。注意與“逶迤”的區(qū)別：“蜿蜒”側重于曲折延展的狀態(tài)，“逶迤”側重于延續(xù)不絕。
異想天開：形容想法離奇，不切實際，多用于貶義語境;有時也用作褒義，比喻超強的想象力。使用時注意分析具體語境，要和“奇思妙想”等詞語區(qū)分開來。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。只能形容人的外在表現(動作)，不能用于形容心理狀態(tài)，要和“忐忑不安”“驚慌失措”等詞語區(qū)別開來。
兩肋插刀：指為朋友敢于冒險，甚至犧牲生命。形容重情義、講義氣。不能望文生義，誤解為給對方造成致命傷害或使對方利益受到損害。
天倫之樂：指家庭中親人團聚的快樂。容易誤用對象，不能用于指朋友、夫妻、同事、同學、師生、戰(zhàn)友、陌生人群之間的感情。
咬牙切齒：形容極端憤恨或仇視。強調“切齒痛恨”之情，切忌單純地理解為字面意思，不能用于描寫與牙齒動作有關的人物神情。
四、通假字
(1)故患有所不辟(bì)也(“辟”同“避”，躲避)
(2)萬鐘則不辯(biàn)禮義而受之(“辯”同“辨”，辨別)
(3)所識窮乏者得(dé)我與(yú)(“得”同“德”，感恩，感激;“與”同“歟”，語氣詞)
(4)鄉(xiāng)(xiànɡ)為身死而不受(“鄉(xiāng)”同“向”，從前)
(5)故不錯(cuò)意也(“錯”同“措”，安放)
(6)四支(zhī)僵勁不能動(“支”同“肢”，肢體)
(7)同舍生皆被(pī)綺繡(“被”同“披”，穿)
五、古今異義詞
六、一詞多義
詞語
例句
釋義
得
二者不可得兼
動詞，得到，擁有
所識窮乏者得我與
動詞，同“德”，感恩，感激
故不為茍得也
動詞，取得
生
舍生而取義者也
名詞，生命
由是則生而有不用也
動詞，獲得生命
與
所識窮乏者得我與
語氣詞，同“歟”
呼爾而與之
動詞，給
徒
亦免冠徒跣
動詞，裸露
徒以有先生也
副詞，只，僅僅
使
秦王使人謂安陵君曰
動詞，派遣
安陵君因使唐雎使于秦
動詞，出使
然
雖然，受地于先王
代詞，這樣
秦王怫然怒
形容詞詞尾，……的樣子
至
禮愈至
形容詞，周到
至舍，四支僵勁不能動
動詞，到達
書
每假借于藏書之家
名詞，書籍
撰長書以為贄
名詞，信
質
援疑質理
動詞，詢問
非天質之卑
名詞，資質
七、文言虛詞
詞語
例句
釋義
而
舍生而取義者也
連詞，表并列
由是則生而有不用也
連詞，表轉折，卻
以
寡人欲以五百里之地易安陵
介詞，用
而君以五十里之地存者
介詞，憑借
以君為長者
介詞，把
徒以有先生也
介詞，因為
之
而君以五十里之地存者
結構助詞，的
愿終守之
代詞，指代安陵的國土
夫專諸之刺王僚也
助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性
長跪而謝之曰
代詞，指唐雎
八、詞類活用
類型
詞語
例句
釋義
動詞的使動用法
亡
且秦滅韓亡魏。
使……滅亡。
伏，流
伏尸二人，流血五步。
使……伏，
使……流。
形容詞作動詞
廣
請廣于君。
擴充。
輕
輕寡人與。
輕視。
名詞作動詞
筆
手自筆錄。
用筆。
腰
腰白玉之環(huán)。
在腰間佩戴。
缊袍
敝衣
余則缊袍敝衣處其間。
穿著亂麻做的袍子，穿著破衣服。
名詞作狀語
日
縣官日有廩稍之供。
每天。
九、文言句式
句式
例句
句式說明
判斷句
魚我所欲也。
“……也”，表判斷。
此三子者，皆布衣之士也。
“……者，……也”表判斷。
省略句
受地于先王，愿終守之。
句首省略主語“吾”。
倒裝句
請廣于君。
狀語后置，正常語序為“于君請廣”。
每假借于藏書之家。
介詞結構后置，正常語序為“每于藏書之家假借”。
弗之怠。
賓語前置，正常語序為“弗怠之”。
十、重點句子翻譯
句子
譯文
呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
沒有禮貌地吆喝著給他，(饑餓的)行人也不愿接受;踩踏了給他吃，乞丐也認為不值得(接受)。
是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
這種做法不是可以讓它停止了嗎?這就叫作喪失了人固有的羞惡之心。
安陵君其許寡人!
安陵君一定要答應我啊!
雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
即使是方圓千里的土地也不敢交換，更何況只是五百里的土地(就能交換)呢?
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
但安陵卻憑借方圓五十里的土地保全下來的原因，只是因為有先生您啊!
秦王色撓，長跪而謝之曰。
秦王神色變得沮喪，直身而跪，向唐雎道歉說。
每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
(我)常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。
嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。
(我)曾快步走(跑)到百里之外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩求教。
其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉!
他們中學業(yè)不精通、品德未養(yǎng)成的，不是天賦、資質低下，而是用心不如我這樣專一罷了，難道可以說是別人的過錯嗎!
十一、?？嘉膶W常識
1.舒婷，詩人，朦朧詩派的代表人物之一，代表作有《致橡樹》《雙桅船》《祖國啊，我親愛的祖國》等。
2.戴望舒，現代詩人、翻譯家，代表詩作有《雨巷》《我用殘損的手掌》等。
3.卞之琳，詩人、翻譯家，代表詩作有《斷章》《雨同我》等。
4.高爾基，蘇聯作家。1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭。代表作有《海燕》和自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學》等。
5.魯迅，文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《三閑集》《二心集》《且介亭雜文》。
6.契訶夫，俄國作家、戲劇家。他和法國的莫泊桑、美國的歐·亨利一起被稱為“世界三大短篇小說巨匠”。代表作品有小說《變色龍》《第六病室》《小公務員之死》《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》等。
7.劉紹棠，通縣(今北京通州區(qū))人，“荷花淀派”代表作家之一，堪稱“鐵心務農”的鄉(xiāng)土文學大師。他長期堅守“中國氣派，民族風格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作風格，深受讀者喜愛。代表作品有《蒲柳人家》《京門臉子》《運河的槳聲》《蛾眉》等。
8.小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
9.孟子，名軻。戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物?！睹献印肥且徊坑涗浢献拥乃枷胗^點和政治活動的書，共七篇。南宋朱熹將《孟子》《大學》《論語》《中庸》并稱為“四書”。《魚我所欲也》一文出自《孟子》，該文的中心論點是“舍生取義”。
10.宋濂，字景濂，號潛溪，元末明初文學家，被譽為明朝“開國文臣之首”。《送東陽馬生序》是宋濂寫的一篇贈序。作者寫作該文的目的是勉勵馬生勤苦學習。
11.范仲淹，字希文，謚文正，北宋政治家、文學家。他倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠。
12.蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一，豪放派詞人的重要代表，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
13.辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋思想家、文學家，豪放派詞人代表，其詞大多抒寫愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。
14.秋瑾，中國女權和女學思想的倡導者，民主革命烈士。代表作有《滿江紅》。
15.陳與義，字去非，號簡齋，南宋詩人。
16.納蘭性德，字容若，號楞伽山人，清代滿族詞人。其詞以“真”取勝。
十二、詩文默寫
1.我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網里掙脫。
2.我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵。
3.我是你河邊上破舊的老水車，/數百年來紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
4.我是新刷出的雪白的起跑線;/是緋紅的黎明/正在噴薄;/——祖國啊!
5.那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由;/——祖國啊，/我親愛的祖國!
十三、古詩文默寫
記憶型默寫
1.(陜西中考)會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(蘇軾《江城子·密州出獵》)
2.(福建福州中考)酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨(蘇軾《江城子·密州出獵》)
3.(湖北孝感中考)塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。(范仲淹《漁家傲·秋思》)
4.俗子胸襟誰識我?英雄末路當磨折。(秋瑾《滿江紅》)
5.(湖北襄陽中考)了卻君王天下事，贏得生前身后名。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)
記憶型默寫
6.(重慶中考B卷)醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！缎翖壖病镀脐囎?middot;為陳同甫賦壯詞以寄之》)
7.(山東濱州中考)余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。(宋濂《送東陽馬生序》)
8.杏花疏影里，吹笛到天明。(陳與義《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》)
理解型默寫
1.《魚我所欲也》中，孟子認為能做到舍生取義的人是：所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。
2.(山西中考)《送東陽馬生序》中，“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”說出了宋濂對同舍生的豪華生活毫不艷羨的原因。
3.(山東德州中考)《送東陽馬生序》中，作者說自己穿著破舊衣服，與衣著華麗的同學在一起，絲毫不羨慕，其原因是：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！?/p>
4.(貴州安順中考)蘇軾在《江城子·密州出獵》中借用典故表達自己希望得到朝廷重用的詩句是：持節(jié)云中，何日遣馮唐?
5.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”直抒胸臆，表達自己的愛國激情和雄心壯志。
6.《定風波》一詞中“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”這三句飽含人生哲理，也是點睛之筆。詞人認為只要懷著輕松曠達的心情去面對人生的一切風雨，也就無所謂風雨無所謂晴了。
7.《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》中把國家興亡和人生的感慨都托之于漁唱，表達作者寂寞悲涼的心情的句子是：古今多少事，漁唱起三更。
8.《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》中作者形象、委婉地表達自己要掃清朝廷一切投降勢力，把光明帶給人民的報國理想和堅定信念的詩句是：斫去桂婆娑，人道是，清光更多。
9.納蘭性德的《浣溪沙》中以簡古疏墨之筆勾勒了一幅充滿蕭索之氣的戰(zhàn)地風光側面圖的句子是：一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。
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