什么是高效課堂?如何建造高效課堂?
什么是高效課堂?如何建造高效課堂?
什么是高效課堂?如何建造高效課堂?
和諧君的好朋友尹老師最近一段時(shí)間很煩惱，她作為初二學(xué)生的班主任，工作已經(jīng)很努力了，甚至有時(shí)候感到身心疲憊，可是課堂實(shí)效卻不盡如人意。
課間忙著找學(xué)生談心，課后找學(xué)生輔導(dǎo)，急得夠嗆，可是再看看學(xué)生，離開老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。
也曾聽到老師抱怨說(shuō):“學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)自覺性也沒有，根本就不知道學(xué)習(xí)，天天都是老師逼著學(xué)習(xí)?！边€有的老師說(shuō):“我都講了好多遍，他們還是什么也不會(huì)，我是真沒有辦法了?！?/p> 這讓和諧君想到網(wǎng)上一個(gè)段子:
老師紛紛表示認(rèn)同，甚至有老師表示:還有拉個(gè)伴一起回去的!
這是什么原因呢?
和諧君覺得老師講了好幾遍，學(xué)生可能一遍也沒有真正聽進(jìn)去。
造成這種局面的原因，就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，沒有迫切想學(xué)習(xí)的愿望，沒有追求的目標(biāo)，沒有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這里有社會(huì)大環(huán)境的因素，有家庭的因素，有學(xué)生個(gè)人的因素，也有學(xué)校管理的因素。和諧君認(rèn)為，更有我們長(zhǎng)期課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的因素。
社會(huì)大環(huán)境我們改變不了，我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情，那就是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、主?dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，建造高效課堂。
什么是高效課堂
“高效課堂”是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇，很好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。
高效課堂立足“課堂”，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個(gè)“支點(diǎn)”，才能破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果，實(shí)現(xiàn)我校自主高效、教學(xué)相長(zhǎng)、其樂(lè)融融的“幸福課堂”。
高效課堂從“解決問(wèn)題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。
最終實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放，即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高效課堂與眾不同的教育價(jià)值解讀:教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長(zhǎng)。
高效課堂既是方法，也是行動(dòng);既重知識(shí)，更重生成，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
和諧號(hào)名師到?！陡咝дn堂》培訓(xùn)課程，本課程由知名校長(zhǎng)和著名教育管理專家組成，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
從高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個(gè)中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對(duì)比分析、“271”解、“271”高效課堂實(shí)操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。
課程內(nèi)容
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一、高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)
(一)引起學(xué)生興趣的課堂是高效課堂(二)促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂(三)促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂(四)關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂(五)是不是真正按教學(xué)進(jìn)度并為開放的課堂
二、高效課堂的有效性
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求。
三、高效課堂的兩個(gè)中心
在教學(xué)關(guān)系上，一切以學(xué)習(xí)為中心;在師生關(guān)系上，一切以學(xué)生為中心。
四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對(duì)比分析
五、“271”解
(一)“271”的由來(lái)(二)271劃分的內(nèi)涵1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面2、學(xué)生組成方面3、影響學(xué)生成績(jī)的因素4、271課堂模式的時(shí)間分配
六、“271”高效課堂實(shí)操解讀
一、271高校課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)階段1、預(yù)習(xí)自學(xué)2、高效課堂3、訓(xùn)練拓展
二、271高效課堂學(xué)習(xí)的五個(gè)基本步驟1、讀書自學(xué)，自主探究2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用3、分組合作，討論解疑4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華5、總結(jié)反醒，當(dāng)堂檢測(cè)
三、271高效課堂備課要求和課堂教學(xué)規(guī)范(一)集體備課1、總體要求2、具體要求(二)個(gè)人備課1、總體要求2、具體要求(三)課堂教學(xué)基本要求1、建設(shè)高校課堂2、上課基本要求3、自學(xué)要求四、271高效課堂小組建設(shè)
培訓(xùn)流程:
事前:
在課程前的3-5天，和諧號(hào)的咨詢顧問(wèn)會(huì)通過(guò)發(fā)調(diào)研問(wèn)卷的方式對(duì)貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，然后由和諧號(hào)講師團(tuán)為貴校量身制定學(xué)習(xí)方案。
事中:
課程當(dāng)天，專家講師會(huì)提前到貴校與校長(zhǎng)單獨(dú)溝通，確定課程內(nèi)容，最大化確保學(xué)習(xí)針對(duì)性。
事后:
由和諧號(hào)客服人員為貴校提供后續(xù)跟進(jìn)服務(wù)，確保結(jié)果落地。
如何打造高效課堂
崔艷
如何提高課堂效率，是我從教十年來(lái)一直努力學(xué)習(xí)和思考的問(wèn)題。在這十年的實(shí)踐中，我碰過(guò)壁、犯過(guò)錯(cuò)，逐漸摸索出了一些我自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法，借此機(jī)會(huì)向各位前輩匯報(bào)，希望得到各位的批評(píng)指正。為了提高課堂課堂教學(xué)效率，我主要是采取以下3個(gè)辦法：
一、布置適當(dāng)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)
老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備：備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說(shuō)是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒有充分有效的預(yù)習(xí)，對(duì)于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性我們都非常清楚，學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，由于懶惰，由于家長(zhǎng)督促的缺失，真正能做到自覺預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以，在一開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，為了盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，同時(shí)要求他們邊讀便在教材上把重點(diǎn)內(nèi)容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來(lái)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到我的目的，應(yīng)該是上上策。然而，現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的。課堂上的他們對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問(wèn)三不知，有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來(lái)，我對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了改進(jìn)。不再布置像看書這種沒法檢查落實(shí)的作業(yè)，而是根據(jù)備課過(guò)程分析出的重難點(diǎn)羅列出一些問(wèn)答題，一般不會(huì)超過(guò)6道。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書，在書上找出答案并寫出來(lái)。這樣既可以逼著學(xué)生去看書，也可以鍛煉學(xué)生讀題審題，提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題，這類題目往往是學(xué)生最不擅長(zhǎng)的，因?yàn)樗麄冞€缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè)，除了可以使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解，有利于提高課堂教學(xué)效率，也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力，提高他們解決材料分析題的能力。可以說(shuō)，起到事半功倍的效果。而且通過(guò)批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)，我也可以知道學(xué)生們對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在問(wèn)題，在課堂上可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而提高課堂效率。
二、講練結(jié)合，選好題，勤練筆
提高課堂效率，歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，鍛煉了該鍛煉的做題能力，那么怎么才能做到呢?原來(lái)我在課上經(jīng)常是一講到底，生怕漏掉任何一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做，除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外，學(xué)生一到做題的時(shí)候，該不會(huì)照樣還是不會(huì)。后來(lái)在一次參加區(qū)里的教研活動(dòng)時(shí)，那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí)，在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽完這節(jié)課后，我恍然大悟，其實(shí)歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣，在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點(diǎn)的習(xí)題來(lái)帶著學(xué)生做練習(xí)，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)學(xué)生這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，更重要的是加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。于是，我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目，比如中考題，尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來(lái)練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后，和學(xué)生一起做做題，邊做邊講解，遇到學(xué)生犯錯(cuò)比較多的題目就再把這一知識(shí)點(diǎn)拎出來(lái)再?gòu)?qiáng)化一下。有的時(shí)候，某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，來(lái)不及做題，我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時(shí)，引用相關(guān)的史料，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析并得出結(jié)論，這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生們每次小測(cè)的平均成績(jī)有所提高，交上來(lái)的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了，原來(lái)最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說(shuō)明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。
三、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，牢牢地抓住學(xué)生的心
由于初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，這些發(fā)生在過(guò)去的歷史對(duì)他們來(lái)講，如果是一個(gè)個(gè)像歷史演義、穿越劇那樣生動(dòng)的小故事，吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡(jiǎn)略、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鰵v史，加上課堂老師嚴(yán)肅地照本宣科，那這樣的課堂，學(xué)生肯定是“身在曹營(yíng)心在漢”的。如果能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩，效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”，我引用了郭沫若的詩(shī)：“鑒真盲目航東海，一片精誠(chéng)照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！?短短幾句，不但突出了鑒真鮮明的人物形象，而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對(duì)唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻(xiàn)。此外，為了方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，我還會(huì)給他們找一些小口訣來(lái)方便他們的記憶。比如，為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國(guó)七雄在地圖上位置，我會(huì)讓他們記這樣一句話：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默：在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，要讓學(xué)生一下子記住八個(gè)侵華國(guó)家，比較困難，這時(shí)候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣，又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來(lái)、劉伯承、朱德、賀龍，我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生，他們很快就記住了。由此看來(lái)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言有助于記憶知識(shí)點(diǎn)，也是有利于提高課堂效率。當(dāng)然，歷史作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在課堂上老師的語(yǔ)言還應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為大前提。
以上幾點(diǎn)是我在這十年教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)的一些自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道，和在座的各位老師相比，我的這些經(jīng)驗(yàn)都是粗淺的、簡(jiǎn)陋的。作為一位經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，我還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。當(dāng)然，在十年的教學(xué)生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如說(shuō)作為中考科目的小學(xué)科，據(jù)某些主管部門規(guī)定，是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有些作業(yè)又不能不布置，光靠課堂上是不夠時(shí)間做的。因此怎么樣解決這個(gè)矛盾，也一直是我在不斷思考的問(wèn)題。希望以此次教師論壇為契機(jī)，得到各位老師的指導(dǎo)。最后，借此機(jī)會(huì)，對(duì)這十年來(lái)給我提供了幫助和指導(dǎo)的各位老師表示最誠(chéng)摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康，工作順利，家庭幸福，事事如意!我今天的匯報(bào)到此為止，謝謝大家耐心傾聽。下一個(gè)十年，還請(qǐng)各位多多指教!